【教学设计】3文献综述

论文（设计）题目小学语文阅读教学与作文训练的整合研究学科分类（二级）88051文献综述摘要：随着素质教育和新课程改革的深入实施与加强，语文作为一门基础性学习，意义重大，直接关系到学生能力与素质的提升。在小学教育中，写作和阅读是培养学生理解能力以及文字处理能力的重要部分，二者之间相互联系，相辅相成。在小学教学过程中，将二者巧妙的结合是非常重要的，如果能有效地将两者进行整合，将会大大提高学生的综合素质，对提升他们的语文水平起到关键作用。在小学语文教学过程中，语文教师要注意将阅读教学与作文训练相整合，不可再沿袭传统语文教学中阅读教学与作文训练各自独立进行的局面，要让阅读教学为作文写作提供源源不断的文思、文采，同时通过作文训练提高学生的阅读能力，能够更加深入地了解文章内涵以及文章结构。关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合研究一、主要观点阅读教学是教师引导学生钻研文本，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本理解，有所感悟和思考并从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的过程。它是一个学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程[1]。也就是说，阅读教学是在教师的引导下学生理清文章思路，把握文章脉络，体会文章思想感情，从而受到情感的熏陶，并思考作者为什么要这样写，这样写的目的何在。作文训练是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现[1]。也就是说作文训练是一个应用语言文字的过程。即作文训练是在教师的引导下，学生交流与表达自己的想法，并用书面的形式呈现出来的过程。它能够帮助学生认识世界、认识自我，提升学生的综合素养。语文学科致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础。小学语文教学中，作文教学与阅读教学属于两项主要内容，两者存在显著的联系，在小学生语文能力的培养中缺一不可。二者既彼此独立又相互联系，在教学过程中，如果能有效地将两者进行整合，将会大大提高学生的阅读能力和写作技巧，对提升他们的语文水平起到关键作用。纵观我国小学语文教学，无论是从课程设置上还是课堂教学中，阅读与写作都未能很好地融合在一起。阅读教学与作文训练分离或二者机械结合，导致语文教学效率不高，学生的读写水平也是差强人意。随着时代的进步，尤其是当今时代，新课标对学生语文素养的提升更加重视，提高学生的阅读能力与写作能力成为语文教学的两大重要目标。本论文主要在建构主义理论、知识迁移理论的指导下，并结合语文新课程标准，探讨语文阅读教学与作文训练整合的重要意义并整理阅读教学与作文训练相整合的方法建议。真正做到以学生为中心，以教师为指导，改进阅读与写作课教学现状，全面提高学生的语文素养。二、内容概述（一）文献来源为了解“小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨”这一论题的研究状况，本人于2022年8月在中国学术期刊全文数据库（CSPD）、中国博士学位论文全文数据库（CDFD）、中国优秀硕士学位论文全文数据库（CMFD）、中国学位论文全文数据库（CDDB）等数据库检索相关论文，并对其进行统计分析，结果如表1：表1中国期刊全文数据库（1990-2022）与研究相关的论文收录情况检索项检

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8300全文语文写作教学精确123700注：“A”表示“中国学术期刊网络出版总库”、“B”表示“中国博士学位论文全文数据库”、“C”表示“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“D”表示“中国重要会议、国际会议论文全文数据库”、“E”表示“中国重要报纸全文数据库”，检索项都是以主题进行检索，单位是“篇”。由上面数据表可得出，随着输入文字精确度的提高，文献数量随之减少，并且有的文献还不在输入文字内容范畴内，由此可见，研究者们对小学语文阅读教学与作文训练的整合还不够深刻，关注度还有待加强。（二）国内研究关于阅读教学与写作训练二者的整合研究在国内并不少见，可谓硕果累累，主要体现在二者的关系研究、写作训练与阅读教学在当今教学中的现状研究、写作训练与阅读教学整合的意义研究。1.关于阅读教学与写作训练的关系研究在小学语文中，作文教学与阅读教学之间联系密切，二者相辅相成，主要体现在以下几个方面：（1）阅读与作文的教学目标一致阅读教学的目标是“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。作文教学的目标是要为学生解决“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好的”等基本问题。作文教学与阅读教学，均需要学生通过对题目的理解以及对作者意图的揣摩，去抒发自身的感受，以使学生的思维能力、语言组织能力等得到培养[2]，从教学目标方面看，两者教学目标基本吻合。（2）阅读教学与作文训练的教学过程重合阅读与写作的教学过程也是相同的，阅读主要考察学生在阅读文章的过程中，对文章内容的整体把握以及深度理解。而作文考察的是学生对题目的理解。阅读教学是一个认读、理解、想象的心智活动过程，是教师引导学生分析文章的内容，并使用自己的语言，将自己对文章的理解阐述出来的过程，是对文章材料的认识和理解；作文训练是一个对作文题目的分析、思考、理解的智力技能运用过程，在分析作文题目的基础上，构思作文内容，并将内容通过文字表达观点的过程，是审题立意。所以，阅读教学与写作训练都是考察学生在对内容形成初步认知的基础上如何进行深度的剖析。如记叙文的阅读是从“文”到“景”，记叙文的作文是从“景”到“文”[3]，从教学过程来看，作文教学与阅读教学基本不存在区别。（3）两者相辅相成首先，阅读教学是让学生学习掌握语文知识、培养语文能力的教学活动，阅读过程是语文知识和语文能力的积累过程，可以积累阅读经验、语言素材、写作技能。要写好一篇文章，学生就必须认真而广泛地阅读，特别是要阅读教材中收编的优秀之作，同时在阅读中深入思考如何组织材料与表达情感，以取得更好的阅读效果。其次，作文训练能够促进阅读教学，可以指导学生读好文章。通过书写与所阅读文章相关的作文可以加深学生对文本的理解与感悟。阅读教学是让学生学习掌握语文知识、培养语文能力的教学活动，阅读过程是语文知识和语文能力的积累过程，可以积累阅读经验、语言素材、写作技能。作文教学能够促进阅读教学，可以指导学生写好文章[4]。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”,“读书破万卷，下笔如有神”便从一定程度上道出了多读对写起到的作用是不可忽视的。2.关于阅读教学与写作训练中存在的问题研究随着新课程改革的不断深入，小学语文教学对作文训练与阅读教学的重视程度不断提升。单独来看，教学质量较以往相比明显提高；但从整体上看，小学语文教学显然还未认识到作文训练与阅读教学之间的联系，往往将两者割裂开来进行教学，这是阻碍小学生语文素质全面提高的关键因素[2]。长期以来,在很多作文教学研究以及教师的实际操作过程中,我们有些遗憾地发现:即在进行阅读教学的时候,只字不提作文教学;而在进行作文教学的时候,又只字不提阅读教学。讲课只是讲课,作文只是作文,两者之间少有关联,致使课文教学与作文教学严重脱节。特别是老师们在语文教学过程中大多数都习惯将作文教学的阵地完全放到习作课上,往往忽略了小学生在日常语文学习中接触的最多的也是最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。增强两者之间的联系，是小学语文教学发展的必经之路。现今，小学语文教学中部分教师在阅读者忽视让学生积累作文素材，学生作文只为写而写，因此在小学生的作文中往往空洞、缺乏灵魂，文章语言不够生动、优美，读起来枯燥、乏味，甚至有些虚假，“编”故事现象严重。出现这样现状的主要原因是小学生课外阅读量少，没有养成阅读为作文教学服务的意识。在课外阅读中又为读而读，缺乏教师、家长的合理引导，学生更是没有形成“以读促写，以写促读”的意识。在课堂教学中，教师缺乏引导学生将阅读教学与作文训练整合的意识，没有将阅读与作文二者联系在一起，尤其忽略了在课堂教学中，教材便是最好的阅读，是最好的作文素材。在教材的文本解读中，更多的是识字与写字教学，锻炼学生的阅读能力，很少会主动让学生积累好词佳句，为写作文服务。3.关于阅读教学与写作训练整合的意义研究《语文课程标准》指出:“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程[1]。”阅读教学作为语文教学的重要组成部分,教师不仅要注重引导学生对文本的语言进行感知、理解、欣赏、评价,更应注重文本内部各训练项目之间的连接,引领学生对文本的语言进行加工、整合、并学会运用,增强学生学语文、用语文的意识,全面提高学生的语文素养。（1）阅读与写作的整合是提高语文素养的必由之路阅读与写作都是与文字相关的学习活动，也是与情感相关的活动。著名作家、教育家叶圣陶先生说:“作文就是用笔说话,说话就是用口作文。”可见听说读写是语文教学中不可分割的几个部分,尤其是阅读和写作,其关系就更加密切。一方面学生通过阅读积累了生活和感受,另一方面写作又将学生对文本的情感体验与认识运用文字的形式表达出来[5]。教师在阅读教学与写作训练的整合中，不仅能够通过阅读教学提高学生的写作能力，同时也能够通过作文训练，培养学生的阅读能力，并激发学生的阅读情感，使学生形成正确的情感态度和价值观，从而更加深入、准确地理解作者的写作意图、写作情感，使其在日后的阅读中，更加容易理解文章的中心思想，实现学生阅读水平的提升。整合语文阅读教学和写作训练,使学生从阅读中吸取写作的营养,探索小学语文教学的新路子已势在必行。（2）阅读与写作的整合是提高写作能力的致胜法宝习作就是用语言文字表达情感、交流思想，语文学习的重要目标就是让学生能写、会写，语文学习的宝贵经验就是让学生读写结合。阅读与写作的整合有利于提高小学生的语文学习质量，将小学语文阅读教学与作文训练进行整合，可以在很大程度上提高小学生的语文学习质量，语文的学习肯定是离不开阅读和写作的，将阅读教学与作文训练进行整合，让小学生在阅读中积累写作的素材，才能生出生动的文章[6]，万丈高楼也是从平地由一堆堆土堆砌而成的。一篇文章的诞生，就是学生平时所积累的知识、思想、语言的综合表现。如果没有大量的阅读积累，那写作就是无源之水、无根之木，学生也就写不出脍炙人口的优秀文章。只有有了充分的阅读积累，才会有下笔如有神的可能。（三）国外研究不仅在国内，国外也能找到一些阅读教学与作文训练相结合的相关依据。国外阅读教学与作文训练相整合研究的发展主要是随着语言学、认知科学等理论的发展而发展，随着新理论指导，实验研究、教学实践不断深化。其中，在阅读教学与作文训练整合研究最突出的是美国和日本。1.美国的阅读教学与作文训练相整合:极具特色的路径蒂尔尼和沙纳汉梳理美国阅读教学与作文训练整合路径发现:“阅读教学与作文训练整合有三个基本连接路径，即修辞连接、程序连接和共用知识。”其中共用知识是对阅读教学与作文训练整合功能知识的认识，也是美国进行阅读教学与作文训练整合的焦点[7]。美国建立阅读教学与作文训练整合路径的理论基础主要是语言学、认知心理学。在阅读教学与作文训练整合点的建立上，美国注重系统知识的学习，他们强调除了类似的外显要素外，还包括阅读、写作的意图、兴趣、心理表象、评价等认知活动因素。2.​俄罗斯的阅读教学与作文训练:写作就是转述、评论、创作俄罗斯语文课程“强调培养学生完整理解文艺作品的能力，注重转述书面内容、表述自我、分析、评论、创作文学作品等常规作业。​”俄罗斯语文课程阅读教学与写作训练要求学生只有掌握一定的知识，包括分析作品需要的理论知识和作品相关内容知识等，才能更好地进行文学创作。虽然学生掌握了一些相关的理论知识，但写作时还需要从阅读中获得基本功[8]。综上所述，美国、俄国都将阅读能力与写作能力当作公民素养的重要组成部分。阅读起到获取信息与沟通的作用，写作则是表现自我与交际的功能。纵观以上研究情况，不管是国内还是国外，都对阅读教学与作文训练进行过相应的理论研究，并付诸了一定的实践。小学语文阅读教学与作文训练相整合的教学方法建议是语文教学发展必然趋势，它符合语文教学的基本原理和当今时代“全人”发展理念。虽然国内外相关专家对阅读教学与写作训练的关系、在实践中存在的问题以及二者整合的意义进行了系列研究，但是将理论与二者的整合联系起来的研究则少之又少，在小学语文教育方面更是匮乏。虽然在不同的国家，不同的历史时期受不同的理念影响，但都从不同方面剖析了阅读教学与写作训练，不同程度丰富了相关理论知识，揭示出二者关系并得出二者的结合是教学的必然。这些理论知识对我国阅读教学与作文训练整合的改革都有一定的参考价值和借鉴意义，值得我们学习与采纳。（四）自己的见解学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重学生培养学生的自主学习的意识和习惯。阅读教学与作文训练的整合解决了学生选材难、积累难的问题。对于小学语文教师而言，其要运用教材中的资源，丰富学生的语文素养，提升学生的写作水平。长期以来，写作是小学生学习语文这门课程遇到最大的难题。鉴于此，语文教师要在平时的教学工作中总结教学经验，将小学语文阅读教学与写作训练整合起来，提高学生的写作水平。结合建构主义理论对阅读教学与作文教学的整合，能够很好的帮助小学生进行知识的迁移，从读学写，写中促读。进而帮助语文教育工作者和学习者认识到语文阅读与写作教学活动相结合是必然的并在语文教学中自然而然地将阅读教学与作文训练相结合，从而形成科学而有效的教学理念，提高语文课堂阅读与写作教学效率，培养学生的语文实践运用能力和探究能力，使小学语文阅读与写作教学焕发出新的面貌，进而提高学生的语文素养，培养出全面发展的小学生。三、研究方法1.文献研究法利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。通过阅读文献，了解相关理论、观点和已有研究情况结果并且在此基础上深入研究。2.问卷调查法设计一份小学语文阅读教学与作文训练情况的问卷，进行调查。通过问卷的调查，得出小学语文中段读写结合教学的现状，从而为分析问题并提出方法和策略提供了现实的依据，辅助本课题的研究。3.经验总结法根据以往经验，了解关于小学语文阅读教学与作文训练的现状和经验来分析总结有效的教学策略，系统化理论化的进行对小学语文阅读与写作的研究。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准[M]（2022年版）.北京：北京师范大学出版社，2022，22～24.[2]李建红.小学语文作文教学和阅读教学的有效整合研究[J].课程教育研究，2022，（8）：92—93.[3]荣甜瑾.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].读与写（教育教学刊），2022，15（3）：157—158.[4]尹玉兰.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2022，（5）：25—26.[5]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J