菩萨蛮教学设计 王硕

附件二（2）：教学设计模板《菩萨蛮》教学设计课程名称《菩萨蛮》课时一课时学段学科高中语文教材版本人教版作者王硕学校哈十三中一、教学目标1、知识与技能：掌握《菩萨蛮》借江南之景所抒发的对于江南的依恋之情以及有家难归的哀怨之情；掌握韦词“以乐景写哀情”的表现手法2、过程与方法

熟读成诵，把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。3、情感态度与价值观

在意境中领略江南之美，体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦；培养学生热爱家乡的情感。二、教学重难点1、把握意象，了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词融情于景，直抒胸臆的手法。2、了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。三、学情分析通过大声诵读理解词表面的意思，通过逐层深入的设问，引导学生思考，最后理解乐景写哀情的手法。四、教学方法讨论、诵读、合作、探究五、教学过程（一）、导入：

江南自古以来是诗人们流连忘返之地，白居易在《忆江南》中写道：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这是白居易对江南的赞美，今天我们来学习韦庄的一篇赞美江南的词作《菩萨蛮》。（二）、诗人及背景介绍：

1、韦庄：韦庄，字端己，京兆杜陵人。唐代诗人韦应物四世孙。韦庄生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。59岁举进士，72岁帮助王建创建“前蜀”小朝廷，并任礼部侍郎同平章事。他的诗词都很著名，因有反映黄巢义军攻入长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”。在诗坛上与温庭筠其齐名，并称为“温韦”，是“花间派”词人的代表作家，著有《浣花集》。2、花间派：

后蜀赵崇祚收录了温庭筠、韦庄等十八位词人的作品共五百首词，编成我国文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为“花间词”。花间词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，还有极少部分是咏史征戍、行旅写景。风格以辞意婉约，香软浮艳为主。3、写作背景：这首词是诗人早年浪游江南时所作。韦庄浪游江南时，共写了五首以《菩萨蛮》为题的词。这五首词的内容、情意、风格相近。这是其中的第二首。（三）整体感知1、欣赏视频朗读《菩萨蛮》。2、教师配乐，学生朗读。（教师点评这首每两句换一次韵，且平仄重复回环，有复叠之美。诵读时平声音应拖长，稍做停顿；遇仄声时则应急促一些。3、再次请学生诵读：

4、全班齐读：

5、学生合作完成词意的理解。（四）赏析诗文1、词作开篇说到“人人尽说江南好”，同学们在原文找出“江南好”“好”在哪里？答案：“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”2、请用自己的语言描绘江南的美景？答案：江南春水澄澈，比蓝天更蓝碧，在这碧于天的江水上，躺在装饰精美的船中听那潇潇雨声，生活是何等的闲适自在啊。在炉边卖酒的少女面貌之光彩皎皎照人，像月亮一样美丽，买酒之际、举手之间，手腕如霜雪一样洁白，江南既有如此之美女，岂不令游子生爱赏留恋之意？3、概括一下江南都哪些方面让人流连忘返？答案：归结起来“江南好”有三方面的“好”，江南不仅风景美|生活美，而且江南的人更美。4、请同学们齐读中间四句，让我们一起来感受江南之美。点拨：指导学生朗读3-6句，要读出一种享受，一种快乐。完全沉醉于酒家女的柔美之中，读完了似乎还在回味江南女子的温柔美丽。5、诗人面对江南美不胜收的景色抒发自己怎样的情感呢？“未老莫还乡，还乡须断肠。客居他乡的人总是为思乡之情所苦。词人想回乡，朋友叮咛嘱咐他“莫”，就是回乡的话也等到年老后。这五个字有三层意义的转折，表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。游人没到老年就不要离开江南回到故乡，否则一想起江南的美好景色和人物，就会后悔不及。诗人生活在唐朝末年，因藩镇割据，战争连连，曾在江南避乱达十年之久。如果这时回到那弥漫着战乱烽火的故乡，一定会有断肠的悲哀。

6、既然思乡之情如此浓烈，为什么还有用大量的篇幅来赞美江南呢？答案：乐景写哀情。江南如此美好，而诗人却想回家乡，更加反衬出对家乡的留恋。7、总结：情感：游