桂花雨教学设计

桂花雨教学设计桂花雨教学设计（一）

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情翻开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间布满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1、能正确熟悉2个生字，理解“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1、同学们，我们说童年是美妙的，幸福的，令人难忘的。今日教师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇异的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

2、让我们专心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜爱的地方可以多读几遍。

3、读完了，你想跟教师说点什么？

4、初读课文，沟通读书体会。

5、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文其次自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

6、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得认真地在树丛里查找，才能见到金黄而又细小，朴实而又淡雅的小花，可喜爱的就是桂花，这是什么缘由呢？

7、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8、感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）

（4）谁来读二、三两句，教师建议你，假如你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个奇妙的境地。（指名读）读着读着，这个浸字变了——

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，充满四方，人们沉醉在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地沉醉了。

让我们一起沉醉一下（齐读）。

9、教师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在的记忆里难以忘记的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子详细描写了摇花乐和桂花雨？出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜爱哪一句？（朗读指导）

2、下面，教师带你们一起去享受摇花的欢乐，桂花雨的漂亮。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人沉醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、听着听着，你笑了，告知教师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请抓紧写下来吧！

5、写作反应。（板书：枝摇花落乐心头。）

6、已深深地沉醉在桂花雨欢快的笑声之中了，已深深地浸润在童年美妙的回忆之中了！其实，当时的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲立刻点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲立刻诗性大发，作诗一首，想读吗？

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢快的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特别的缘由吗？让我们再深入地读读课文最终其次自然段。

1、我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

2、莫非杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐蔽着很多母亲与家乡桂花的小故事，隐蔽着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4、反应。

5、是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的欢乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一局部。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。

6、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最终一句）

7、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的思念，对母亲的依恋，对家乡的留恋，怎能不让魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

四、走进的内心世界

1、很多年过去了，琦君早已告辞了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍旧喜爱用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能淡忘旧事，我一辈子最爱写的就是家乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，如果都能一一地保藏起来，藏在记忆的花园里，我想那肯定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。”（师读幻灯出示）喜爱这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录漂亮的人生呀！

2、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。让我们就用这四句话把这场漂亮幽雅、芳香四溢的桂花雨永久留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨教学设计（二）

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情翻开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间布满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1.能正确熟悉2个生字，理解“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重点】

略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

【预设流程】

一、激趣引入

1、童年是幸福的，欢乐的，令人难忘的，今日教师就带你们一起走进女作家琦君的童年，一起去感受一场奇异的——《桂花雨》。

[由童年引入，简单引起学生的共鸣，孩子们会比拟爱学]

2、阅读导读局部。我们在课文中要解决哪些问题呢，请翻开书阅读导读局部。

[表达自读课文的教学特点，依据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，能够抓住重点]

二、感知深化

1、读文理解

让我们带着问题专心的去读读课文，把课文读准，把课文读通。读到喜爱的地方可以多读几遍。想想：桂花给“我”带来了哪些欢乐？你从文中还知道了什么？读懂了什么？

[读文中抓住主要问题，学生有目标，理解时更加透彻]

2、检查朗读指名分段配乐读

4、学生汇报：桂花给我带来了哪些欢乐？

摇花乐

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

是呀！这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨。你们想读读这些句子吗？这究竟是怎样的一种情景呢？

此时，你的脑海里是怎样的一幅画面呢？指导想象

[想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的欢乐，的童年是多么欢乐，多么吸引人]

读好这局部还要留意什么呢？（喊起来）我们一起来喊一喊，好吗？（生齐喊）

[喊中释放了学生欢乐的心情，使学生完全地融入其中]

我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢快的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！

过渡：这样漂亮的桂花雨，这样香的桂花雨，真让我沉醉。文中还有哪里写了桂花的香？你能找出这样的句子吗？

[自然的过渡到香气迷人的桂花，得到学生的认可]

桂花香

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

古人用“清风一日来天阙，世上龙涎不敢香”“芳香不与群芳并，仙神原是月中来”来形容桂花的香。

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

真是“桂子月中落，天香云外飘”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，充满四方，人们沉醉在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气充满。桂花永久香在人们的心里，它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

指导朗读：

泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；

过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？

[这局部抓住重点句子，感受桂花的香，抓住重点一个“浸”来体会桂花的香。在读中体会，在读中理解，在读中感悟]

5、再次读文。文中除了写桂花香、摇花乐，你还知道了什么？

[表达学生自主学习，各有各的感悟，各有各的收获]

桂花的样子（其次段）

教师带你们看看桂花。介绍桂花。这些桂花金黄而又细小，朴实而又淡雅，真是“叶密千层绿，花开万点黄”。

6、文中你还有不理解的问题？或者你理解了什么，读懂了什么？

[这局部是文章的重点，也是最难理解的地方，所以设计了几个小问题帮忙学生理解母亲话里的含义，蕴含的深深的对家乡的思念之情]

母亲的话

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

莫非杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？假如“我”说，外地的环境很美，那母亲会怎么说？假如“我”说，外地的东西很好吃，()那母亲会怎么说？假如“我”说外地的生活很欢乐呢，那母亲会怎么说呢？从中我们可以感受到母亲有着怎样的情感？你能理解母亲吗？

其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐蔽着很多母亲与家乡桂花的小故事，隐蔽着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

反应。

是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的欢乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一局部。桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指导朗读母亲的话）。

文章最终一句话

母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。“于是，我又想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。

7、难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

三、走进的内心世界

[这里更能体会得到的内心，也就明白为什么那么难忘摇花乐与桂花雨]

1、很多年过去了，琦君早已告辞了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍旧喜爱用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能淡忘旧事，我一辈子最爱写的就是家乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，如果都能一一地保藏起来，藏在记忆的花园里，我想那肯定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。”

2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。

四、推举阅读

教师向大家推举几本回忆童年生活，抒发对家乡思念之情的书。

琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

[推举阅读，是新课标的要求，孩子们已经有许多的阅读量，教师的适时推举是特别重要的]

桂花雨教学设计（三）

一、导入。

金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了很多大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今日，我们连续来观赏这场特别的雨。

板书课题读课题

通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜爱桂花。

出示，“小时候，我最喜爱桂花。”

朗读

学生答复

跟教师一起来把这一局部读一读。

二、感受摇花乐。

过渡：我最喜爱桂花，由于桂花树的姿势，由于桂花的香气，更由于童年时我最爱做的事——摇桂花。

桂花给我带来的欢乐

过渡：接下来就让我们走进的童年生活，和她一起摇桂花吧。轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜爱桂花的句子。

A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（“大事”“缠”感慨号）

你的生活中的哪些事情可以称做是大事？

我是怎样缠母亲的，想象。朗读，生生对话

从句子最终的感慨号你能发觉什么吗？

（准时评价引导学生的发言：

孩子眼中的大事必定是最看重最喜爱的事情，把摇桂花陈做是大事能看出他的喜爱。

是啊，他对摇桂花是多么憧憬啊。多么急迫的心情啊。真够缠人的。

外表看是在问妈妈，其实这句话流露出的心情，用一个成语来形容——迫不及待

这样急迫地希望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花肯定是一件特别欢乐的事情了。）

指导学生读出这样的心情。

（再急迫一些，再缠得厉害一些。）

B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺