湘教版美术六上巧用肌理教案

湘教版美术六上巧用肌理教案第7课巧用肌理

第7课巧用肌理教案

一、教材分析

肌理语言的学习对视觉意识的培育有着深刻的意义。依据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮忙学生熟悉肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮忙学生发觉、了解不同质地的物体外表呈现出的不同肌理以及规章和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生好玩的想像。

篇首语明确了本课的教学内容，引起学生对物体外表肌理的关注，提出教学任务。活动一：观看和发觉生活中物体的外表肌理，运用不同工具、材料和方法进展拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业预备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。

活动二：把握拼贴画制作的一般方法，运用比照关系和对纹理的想像，调整、安排画面，熬炼学生造型表现的力量。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮忙学生解决学习中遇到的关键问题。

活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。

三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、力量等方面的要求均有表达。感受生活中丰富多彩的视觉现象，熟悉生活与艺术表现的亲密关系；了解造型媒材、手段的运用；分析讨论造型表现要素的简洁规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进展表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发觉和领悟，使学习活动布满趣味和才智。

学习屋供应了猎取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发觉。

二、教学目标

◆能够运用适宜的方法，较清楚地拓印出肌理。细心观看和品尝物体外表质地形成的纹理，并对此进展联想。

◆能够制造性地利用肌理拓片进展拼贴画制作。

◆能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面构造以及明暗的组合规律，用图形进展简要的表现，并运用于绘画表现。

三、教学思路课前布置学生预备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的外表和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸(32开大小比拟适宜)。教师在课前应做多种尝试，了解使用不同材料的拓印效果，猎取制作过程中的细节以满意教学的需要。

课堂组织形式以小组为单位，拼合课桌以增大工作空间，便于学生沟通、互助。提示学生使用剪刀时留意安全(建议不使用其他锐利的刀具)，不允许在制作过程中打闹玩笑。课后整理工具，清洁教室，培育良好的习惯。

教学活动建议分三个课时完成，根本思路为：发觉与感受——熟悉与理解——运用与制造。

第一课时的教学思路着重了解什么是肌理，通过触摸和视觉感受，发觉不同物体外表质地的不同特点。运用多种工具和材料进展拓印获得肌理，并对此进展联想和描述。通过作品观赏，了解肌理在美术创作中的作用。

教学的导入局部从一张纸开头，将一张外表平坦光滑的纸揉成团后绽开，形成了丰富的纹理，并让学生通过摩挲和观看进展想像和描述。

接下来教师进展拓印演示并讲解要领。然后，参照教材拓印方法举例，各组用自己带来的物品进展拓印。作业过程中可以交换物品和工具进展反复尝试。

教师从学生作业中选出两张不同肌理的拓片，卷成圆筒进展比拟。让学生理解，同样的体积因肌理不同会产生不同的视觉感受，明白肌理在造型中所起的作用。紧接着展现美术作品，组织学生争论作品中肌理的运用，进一步理解肌理是造型艺术中重要的表现手段。

其次课时用肌理拓片制作拼贴画。学生在课前制作了更多的拓片，教师利用这些拓片，和学生一道分析拓片纹理之间、拓片和背景之间形成的疏密关系，颜色的搭配与比照等等。学生作业可以参考教材上的拼贴画，选择相对单一、简洁的图形，教师也可以供应一些简洁的轮廓供学生使用。这个教学活动的重点是利用拓片拼贴，有必要降低绘制的难度，让学生有足够的时间去玩味、运用肌理。作业完成后，展现一些不同形式的拼贴画作品，扩展学生的视野。

第三课时是前两课时的延长，通过对拓片或图片肌理的分析和运用，更进一步了解肌理的形态特征。首先，仿照教师的演示做一个小训练，以收集的拓片为蓝本，用点、线、面构成的简洁图形画出肌理的示意图，归纳肌理的特点。通过小训练，力图让学生归纳出这一特点，用自己的语言表达出来。然后，学生根据自己的理解，画一幅画，用肌理丰富明暗关系和虚实关系。作业以硬笔为主要工具，可以帮助以淡彩，要求表现方法全都，疏密关系明显。

4．教学评价

教学评价注意以下几个方面：

(1)注意感受的深度与联想的广度，鼓舞大胆的想像和制造性思维。

(2)注意独特的理解与富于共性的制造，推崇标新立异。

(3)注意制作过程，推举奇妙的制作细节，培育技术意识。

(4)注意仔细细致的学习态度，表彰优秀，带动班级整体。

四、教学选择

活动一的教学可以安排学生走出教室，到户外去发觉、拓印，更亲近地感受各种物体的外表质地，功拼贴作业猎取多种肌理。

小组活动的组织方式有利于资源共享和工具互换使用，还能够活泼学习气氛，形成互助合作的风气。

五、教学建议

教材选用的局部图片是依据课堂条件制作的，以简洁图形的丰富、变化、复制为根本方法，可以为作业供应参照。如：一棵树用不同颜色的拓片复制，转变大小或方向，重叠摆放，即可变成树林。以此类推，一条鱼、一片红叶等等。这

种方法便于小组合作，在有限的时间内做出质量较高的作业。

参照作品《指纹拼贴》，利用拓片本身的纹理，通过转变方向和颜色，也可以尝试拼贴好玩的抽象图案。

手绘肌理以线描为主，可以有规律地加些灰色丰富画面。

三个学习活动有肯定的递进关系，最好依次进展。

本课教学情境创设的关键所在，是触摸、观看结合想像，目的在于获得心理感受。肌理语言比拟抽象，应尽可能地采纳直观手段，以实物为主，结合图片资料进展展现。列举的图片资料，应当是生活中常见的，学生熟识的景物和用品，要避开生僻的资料。

学习可以结合学校郊游活动，或采纳课外活动形式进展。可以由各小组集体筹划、制作，教师只需为小组供应选题、必要的资料和建议，布置肯定数量、种类的任务，让学生参照教材内容独立完成。

教学活动

媒体运用

六教学设计

教学目标：

情意目标：学会体验，发觉问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。

熟悉目标：培育学生的制造力量，熟悉肌理的根本特征。

力量目标：发觉或制作四周生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。

用于拓印的工具材料。

用于举例的图片和范画。

一、触觉和视觉感受，活动导入。

1．摸一摸，猜一猜

预备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。

教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。

2．看一看，想一想

提示学生，什么人用触觉熟悉文字，什么动物用触角探路。

实物材料和拓印工具

二、供应空间，主动学习

1．拓一拓，找一找

请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。

如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。

2．组织室内外活动

(1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。规定活动范围，教室，走廊，操场。

(2)规定活动秩序，组长完成简洁治理任务。

三、供应材料，探究其它拓印方法

提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗?

示范揉纸拓印。

教师供应几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。

毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。

四、感受过程，提出问题

1．整理材料

教会学生把采集的材料用文字简洁地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。

(1)说说你是怎样利用教师的材料来拓印肌理的，你遇到了什么困难吗?你是怎样解决的?

(2)当你拓完作品心中有什么感受?

(3)说说你的拓品有什么质感，给你什么感受，让你联想到了什么?

(4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。把以上问题制作成卡片，使整个作品图文并茂。

2．引导学生把拓品作为素材使用。帮忙他们把拓品的纹理利用起来作画面。

学生作业

五、课后延长

鼓舞学生课后查找其他猎取肌理的方法，教师提示，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等等，都可以得到好玩的肌理纹样。

《巧用肌理》教案二

教学目标

1、能够运用适宜的方法，校清楚的拓印出肌理；

2、能够制造性的利用肌理拓片进展剪贴画制作；

3、培育学生的表现欲望，对美术学科的深厚兴趣。

教材分析

1、教学重点：制作比拟清楚的拓片。

2、教学难点：制造性的将拓片应用于剪贴画。

教学过程

一、充分感受

1、拿出上节课预备的拓片，分组展现。

2、说出制作过程，谈谈制作后的感受。

3、介绍自己最得意的拓片，说说象什么，或者命个名字。

二、自主探究

1、师出示拓品范作。

2、学生猜想制作过程。

3、当学生很犯难时，师再将制作所用的工具发放。

4、学生依据工具想象制作方法，尝试制作。

5、师小结，给最先完成的两小组给奖。

6、采访获奖的小组，让学生谈谈过程和感受，加深体验。

7、师连续出示更多的肌理效果范作。要求学生命名后送给他们。

三、共性应用

1课件出示剪贴画范作。

2、学生分析技巧、方法。

3、师小结剪