清晨教学反思

清晨教学反思篇一：早晨教学反思

《早晨》，这首歌本身就是一首琅琅上口又布满着轻松欢乐的歌曲。让人一听就觉得耳目一新，越听越情愿听，越唱越情愿唱。

虽然是一首特别简洁的歌曲，但是也存在着教学的难点，那就是其次局部的旋律美丽伸展与第一局部的旋律轻愉快泼形成了比照，其次局部的其次乐句3—︱3—和第四乐句2—︱2—结尾音是不同的，学生唱时把握不准。针对这种状况，我在备课的时候，就设计了这样的教学环节：先将这两句的旋律写在黑板上，2221︱7712︱3—︱3—︱、2221︱7771︱2—︱2—︱作为本节课的一个发声练习，同时也是为后面歌曲中这个难点的解决做一个铺垫。在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律，引导学生听辨不同并仿照视唱，接着在学唱过程中利用手势提示学生唱歌时留意结尾音高的变化。单句同学们都能唱好，接下来便是连着唱时在音准上的精确性了。通过教师示范——学生听辨——手势引导——学生视唱——解决问题这一系列的环节，紧紧相扣的学习过程，最终同学们能根本把握。

乐器伴奏是学生们喜爱的环节，可这节课我只预备了四个人的份，以至于其他人只能眼睁睁地看着他们敲，为他们伴唱。这里，我本想，让每个人都拿一个乐器，后来想想，觉得有点喧宾夺主，而且可能会影响歌曲的演唱，所以就取消了。“没有乐器的学生怎么办？假如我是学生，我可能也很想要。”是啊，每位学生都想要乐器，可没有这么多乐器怎么办呢？如何让学生没有乐器也同样欢乐，也愿意呢？也有待改良。

篇二：早晨教学反思

这首歌是一首台湾校园歌曲，曲风清爽。也是一首琅琅上口又布满着轻松欢乐的歌曲，让人一听就觉得耳目一新，越听越情愿听，越唱越情愿唱。孩子们也是很喜爱唱，每次都会投入地去演唱。我先让学生倾听这首歌，在倾听时我观看学生，他们听得很仔细，很投入。用听唱法学唱了这首歌。等唱的差不多了，我实行了一人一句的接唱形式，本以为可能会有不少的小女孩会比拟害羞，不好意思唱，可让我没想到的是，女孩子们都挺大方的，争相显示着自己的歌喉，反而是男孩子们，一个个扭扭捏捏，叫半天才磨磨蹭蹭站起来，其实唱得也蛮好，看来以后要帮忙一下这些平常看起来挺能“捣蛋”的小家伙们。歌曲唱熟了，我又开头进一步从歌曲的心情、意境上挖掘，引导孩子们用轻松、欢乐的声音去演绎歌曲。我发觉有几个平常在各项活动中就表现很好的女孩子乐感很好，随着我的引导不由自主的就消失了一些随音乐节拍做出的动作。于是，以此为导线让大家自由发挥，用不同的动作表现不同的乐段所表现的不同音乐情感。()同学们的表现真是棒极了！

篇三：早晨教学反思

《早晨》是一首生动的、颇有特点的二部合唱歌曲。歌曲的教学重点是指导学生用和谐的声音，有感情地唱好二声部合唱，我觉得对于刚上四年级的孩子来说唱二声部是有肯定困难的。有的学生音准都很难把握，更别说是二个声部的歌曲了，我想只要能让他们感受到歌曲的意境，营造一种教学气氛，激发学生想象力和培育他们感受歌曲的力量即可。将学问技能和学习兴趣相辅相成，将学生群体性和共性化开掘表达，为学生的可持续性奠定根底。教材中用三种形式记录了主题音乐：线条图形谱、线条字母谱、简谱。记录乐谱的形式许多，这三种在学校音乐教育中被广泛动用。专业音乐教育还运用五线谱等等。在观赏的时候要结合识谱，这样使学生把握旋律更深入。结合识谱，学生很快把握了主题旋律，再通过分析体会晨景图，结合图片的形象表现，将音乐和实景相结合，学生根本能很快理解音乐表现的内容。