2019年曲靖学前特岗教师重点题三

2019年曲靖学前特岗教师重点题三一、单项选择题1、（）是幼儿园课程内容整合的重要方式。专门的学习活动B.生活活动C.游戏D.小组活动2、罗杰斯的“以学生为本”’’让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式3、3岁前儿童一般不能进行哪种游戏？（）化独自游戏B.结构游戏C.平行游戏D.集体游戏4、表演游戏的指导不包括（）。A.选择表演的文艺作品B.激发幼儿表演的兴趣C.准备表演的服装和道具D.对游戏动作和情节的假想5、教师在“娃娃家”新添了供幼儿装饰妈妈的头饰、项链等材料，这体现了材料投放的（）。A.层次性B.探索性C.情感性D.操作性6、幼儿园的（）是指教师或园长与幼儿家长联系沟通，提供育儿支援、家园双方相互结合，共同保育教育幼儿。A.社会工作B.家长工作C.教育工作D.管理工作7、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（）。A一般的、典型的、本质的心理特征B一般的、稳定的、典型的心理特征C.本质的、一般的、可变的心理特征D一般的、稳定的、本质的心理特征8、儿童动作发展的一般规律是（）。从整体的动作到局部的动作从局部的动作到整体的动作从整体混乱的动作到局部混乱的动作从局部混乱的动作到整体混乱的动作9、儿童学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。这是利用了感知规律中的（）。A.适应现象B.知觉中对象与背景的关系C.对比现象D.联觉10、小青正在画“花朵”，听到妈妈说：“这像花朵吗?”她立刻说画的是太阳，这一现象表明小青（）。A.想象夸张且与现实混淆B.想象系统零散无系统C.想象主题不稳定D.想象受兴趣的影响11、幼儿最初开始计数的顺序为（）。口头数数、按物计数、说出总数、按数取物口头数数、按数取物、说出总数、按物计数按数取物、口头数数、说出总数、按物计数按数取物、说出总数、口头数数、按物计数12、在幼儿园里我们经常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的，这种现象在心理学中的（）现象。A.中心记忆B.偶发记忆C.主观臆想D.客观臆想13、婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增长，到2岁左右已经有愉悦、厌恶、愤怒等，说明儿童情绪的发展趋势是（）。A.从简单到复杂B.从具体到抽象C.从被动到主动D.从零乱到成体系14、下列不属于亲社会行为发展内容的是（）。A.助人与分享B.合作C.赞许D.安慰与保护15、体验式学习情境的设计要体现真实性、（）社会性A.模拟性B.适宜性C.挑战性D.开放性二、填空题1、3--6岁幼儿注意的特点是占优势，有意注意逐渐发展。2、学前期儿童性格已经表现出明显的。3、幼儿的社会性主要是在中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。4、《中华人民共和国教育法》规定，受教育者享有获彳、贷学金、助学金的权利。5、学前教育机构不得从事违背幼儿教育规律和损害幼儿身心健康的活动，严禁教，不得组织奥数培训、珠脑心算、外语、拼音、写字等活动。6、《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷7、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，保障适龄儿童接、学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系。8、《幼儿园工作规程》要求，幼儿园教师必须具有规定的教师资格证。9、《幼儿园教师专业标准（试行）））的基本理念是：为本，为先，能力为重，终身学习。10、我们实行国家、地方、学校三级课程管理，其目的是为了改变课程管理过于集中的状况，增强课程对不同地区、学校及的适应性。三、判断题1、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发展的程度将越大，其效果也越好。（）2、一般情况下，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要是知识指导、技能指导与学习品质指导。（）3、班级常规是集体生活、学习活动的必要条件，是幼儿园正常保教秩序的保障。（）4、教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。（）5、教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（）6、主题活动是指围绕五大领域的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。（）7、家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境和可利用资源。（）8、幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（）9、具有发声隐蔽特点的语言是问题语言。（）10、儿童记忆随着年龄的变化而发展，而最早出现的是运动记忆。（）四、简答题1、简述影响幼儿心理健康的心理因素。2、《幼儿园教师专业标准（试行）》中要求幼儿教师应具备哪些基本的教育理念？3、简述《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目标。4、简述如何对幼儿的早期阅读教育活动进行指导五、论述题1、根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多元智能理论，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”“兴趣班”现象。参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】C。解析:幼儿的认知发展特征和年龄特点，使得游戏成为幼儿园课程内容整合的重要方式。2、【育萃专家解析】A。解析:题目所述的教学原则是美国心理学家、教育家罗杰斯倡导非指导性教学模式的教学原则。3、【育萃专家解析】D。解析:集体游戏是需要团体协作来共同完成任务的游戏，幼儿在5~6岁才能进行。4、【育萃专家解析】C。解析:表演游戏的指导包括表演前、表演过程中和表演结束后的相关指导。A,B,三项是表演前的相关指导，C项属于表演前的准备工作。5、【育萃专家解析】C。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导以积极的情绪推动儿童的认知和学习，充满情感色彩和生活性、情景性的环境材料更能激起幼儿的学习热情和愿望，是他们积极建构的动力和支持力量。教师在“娃娃家”新添加的材料使幼儿更好地模仿“妈妈”，表现出投放的材料具有情感性。6、【育萃专家解析】B。解析:题干所述内容为幼儿园家长工作的概念。7、【育萃专家解析】A。解析:儿童心理发展年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，故选A8、【答案］A。解析：儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥散性的。比如，满月前儿童受到痛刺激后，边哭喊边全身乱动，以后儿童的动作逐渐分化，向着局部化、准确化和专门化的方向发展。9、【育萃专家解析】B。解析：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉的背景。幼儿用的鲜艳的图画书，是为了使其更清晰地感知对象和背景的关系。10、【育萃专家解析】C。解析：幼儿初期在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。题干内容体现了幼儿想象主题不稳定。11、【育萃专家解析】A。解析：一般3岁幼儿已经能够学会口头数10以内的数。这时，他们记住了数的顺序，但是并不会真正去数物体。当幼儿学会口头数数以后，逐渐学会口手一致地数物体，即按物计数，然后学会说出物体总数，这时，可以说是掌握了数的实际意义。最后，幼儿可以学会按数取物。12、【育萃专家解析】B。解析：在幼儿记忆的发展过程中，存在一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼）b记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。题干中有的幼儿回答是黄颜色，就是心理学中的偶发记忆现象。13、【育萃专家解析】A。解析：儿童随着年龄的增长，情绪种类和数量均有增长，表现出复杂化的趋势。14、【育萃专家解析】C。解析：亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。15、【育萃专家解析】A。解析：体验式学习情境的设计要体现真实性、模拟性、社会性。学习内容的设计要体现适宜性、意义性和挑战性。活动评价的设计要体现过程性、持续性和开放性。二、填空题1、【育萃专家解析】无意注意2、【育萃专家解析】个别差异3、【育萃专家解析】日常生活和游戏4、【育萃专家解析】奖学金5、【育萃专家解析】小学内容6、【育萃专家解析】网络7、【育萃专家解析】基本的、有质量的8、【育萃专家解析】《中华人民共和国教师资格条例》9、【育萃专家解析】幼儿；师德10、【育萃专家解析】学生三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析:教学是由教师的教和学生的学组合而成的双边活动，是学生在教师的指导下主动探索、开启思维的过程。教师适当的指导，结合学生的自身努力，学生发展的程度和效果会达到理想状态。2、【育萃专家解析】X。解析:教师在教学活动中对幼儿的指导，主要是激发感知的兴趣和基本常识内容，题干所述指导应是义务教育阶段教师的指导内容。3、【育萃专家解析】”。4、【育萃专家解析】X。解析:教师对游戏的指导用语应有启发性，口气不应十分肯定。5、【育萃专家解析】X。解析:教师指导频率的高低与儿童游戏水平的高低不一定成正比。6、【育萃专家解析】X。解析:主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容，即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。7、【育萃专家解析】X。解析:家庭、幼儿园、社区是幼儿生活和发展的三大基本资源。幼儿园与家庭、社区合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。8、【育萃专家解析】X。解析:幼小街接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。9、【育萃专家解析】X。解析：具有发声隐蔽特点的语言是内部语言。10、【育萃专家解析】X。解析：儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的食物性条件反射即属于这种记忆。四、简答题1、【育萃专家解析】需要；动机；自我意识；情绪。2、【育萃专家解析】师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。3、【育萃专家解析】《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目标：今后5年(20032007年)幼儿教育改革的总目标是:形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0〜6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。4、【育萃专家解析】对幼儿的早期阅读教育活动进行指导可以采取以下方法：培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。从图入手，引导幼儿早期阅读。以“听”辅助，引导幼儿早期阅读。与经验结合，引导幼儿早期阅读。利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣。五、论述题1、【育萃专家解析】我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展。”加德纳多元智能理论:①每个人至少有七种不同类型的智能，每一智能都在大脑