课程与教学论作业及答案

1、阐述对“学生发展核心素养”的理解。生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果，也是接受外界教育、训练的结果。因此，在教育中职责。中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。要目标。提升学生的核心素养，可以提升综合能力，转变教学现状，对于构建和和谐课堂具有重要的意义。积累经验。形成和发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。2、简述有价值的教学情境的特征。价值的教学情境要体现以下几个特征：（1）基于生活已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。（2）注重形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，即使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。（3）体现学科特点内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。[1]性、言语性创设语文教学情境。（4）内含问题的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也生问题意识。（5）溶入情感火坑。对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只有在梦中！讲到这了学生的心动情发，起到了见之所见，思之所思，与的情感产生心灵共鸣的作用。生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参点。对于学生核心素养的培养我是这样理解的：一、文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。要使学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面方法等。具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福。具体人文积淀、人文情怀和审美情趣，有健活中拓展和升华美。在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成价值标准、思维方式和行为表现。具有理性思维，崇尚真知，能理解指导行为。批判质疑，具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定。勇于探究，具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。二、自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，要求学生能够有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，结果进行评估和调控。乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力。勤验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。具使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识。珍爱生命，理解生运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式。人格健全，具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。认识自我、身心健康，具有自我约动力。三、社会性是人的本质属性。能处理好自我与社会的关系，养成提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。使学生在处理与社会、国家、责任，自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则国家认同，具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明学生的思维，多让学生动脑筋，满足他们的好奇心，让他们在实践中责学生的“调皮捣蛋”行为，反而会鼓励一些创新活动，让学生可以态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理的解决方案；具有形物品或对已有物品进行改进和优化。一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1、课程二、简答（每题10分，共3题，计30分）1、简述有效教学的三个考量指标。2、如何处理教学预设与生成的关系？3、如何建立师生共同发展的教学关系？三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜进步和成才概率较高的主要原因。周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”一、名词解释指导下各种活动的总和。（2）课程作为目标或计划。定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。（3）课程作为学习者的经验获得的经验或体验。2、“教教材”与“用教材教”：“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为3、学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它特征。1、简述有效教学的三个考量指标。间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。设的针对性、开放性、可变性①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性；③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。（3）让预设与生成共同服务于学生的发展3、如何建立师生共同发展的教学关系？（一）考虑学生的感受和发展1、立足课堂,让每一个学生都充分参与到学习中去目前,学校教育的主阵地仍是课堂.为了在课堂中调动学生的积极性,让他们充分参与到教学中来,教师要为学生提供和创设真实数学的情境,实际情境中进行学习,可以激发学生的联想思维,使学生能利用原有的认知结构中的有关经验去学习新知识.同时,对学生进行数学史方面的教学,“学史可以明智”。可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰千万人的问题,这样可以增进学生的求知欲,进而提高学生的学习的兴趣。当同学们还完成了大数学家完成的工作,这就给他们带来心理上的成功与成就感,有利于激发学生学习数学的兴趣,树立不怕困难,永攀高峰的信心。（二）注重教师的转变,促进教师成长1、改进数学课堂教学,促进教师教学方式和学生学习方式的转变，加强听课和评课活动,对教师的教学行为做出定量分析,在评课时有的放矢,对症下药,提出合理化建议,有利于促进教师教学水平、教学能力的迅速提高。教师经常性地开展业务学习、教学研究和交流活动,有计划得组织课题研究和专题研讨。教师的有深刻的理解,才能期望在教学中有创新的设计并获得较大的成功,学生的学习方式也不断的变化,不断得到完善。每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课标的落实,课堂教学可作为有利于学生主动探索的数学充分的发展,作为教师教学改革的基本指导思想,把数学教学过程看成是师生之式,既能照顾到学生的实际情况,又有利于教师之间的优势互补,可整体提高教学水平,也可使教师的群体智慧得到充分发挥.另外,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者,使学生的智慧、能力、情感和信念相互交融,心理得到满足,灵魂受到震撼。学生成了学习主人,学习成了需求,在合作交流和操作实践中,使学生获得多元的学习机会和体验。三、材料分析反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断为学生好坏的标准。故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次。使得学生本身的兴趣爱好受到制约，缚。对于学习好的学生普遍得到老师的关照，从而也削弱了他们学习的独立性，名的学生，他们成绩不是很优秀，但相对比较活泼、灵活性强，学习比较轻松，康的学习态度，这也使得他们在之后的学习中后劲很足，而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力。分析性能力、实践性能力。在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡，要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。具有成功智力的们