用好电教媒体,教好古诗

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仅供参考学习多媒体与文言词教学大祥一

尹飞云初中语文课本中收录的文言诗词，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于文言诗词讲究平仄、押韵，文字凝练，产生的年代久远，文中的内容、表现形式等都与现在有一定的差距因此给学生的学习带来了一定的困难如果在文言诗词教学中合理运用多媒体手段，则能收到意想不到的效果。一、运用多媒体手段，激起学习兴趣。文言诗词不是儿歌生不能一读即懂有的学生对文言诗词望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料就能激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。如教《木兰诗》时，可以先把动画片《花木兰》放给学生看，激起学生对课文的兴趣。又如学习《二、运用多媒体手段，帮助理解字词。利用多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一幅幻灯片内容包括需要讲解的诗词有关的背景解释等在幻灯片模式中对该片的文字进行修饰显示出中国传统的书法艺术又有强烈的视觉效果远比上课教师在黑板上机械的书写对学生更有吸引力。2、动画效。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释逐字逐句进行动画效果设置将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。更合儿童新奇好动的年龄特征。3、图像背。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻片具有形象生动的的画面与文字主要是诗词互为衬托如《送元二使安西一诗的图像背景设置成一幅国画画中突出当时的细的景色和依依惜别的气氛画中还有两个表情愁苦的人正在对饮此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。4、配置音。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给文言诗词配置音乐，使欣赏课程真正成为图文声并茂的整体具有很强的感染力《元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别中描绘的意境与《元二使安西》恰有异曲同工之感让人产生联想情不自禁进入到诗歌所描绘意境中这正是这课最牵动人心的地方。5、扩展练。为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇以增加这方面的知识如学习《送元二使安西可以给学生补充《无题》并配以讲解，让学生欣赏。运用多媒体在这方面有着天然的优势，它可以从网上找到任何一篇需要的诗词。

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仅供参考学习三、运用多媒体手段，指导练习朗读。文言诗词虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会而恰当地运用多媒体手段则能有效地指导学生在感情地朗读文言诗词，并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势产生了身临其境的感受然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距练得更欢了而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。四、运用多媒体手段，进行说话训练。文言诗词的语言高度凝炼其中省略的成分也是相当多的老师要在学习文言诗词时能引导学生充分发挥想象把诗的言外之意叙述出来则不仅能加深对诗的理解对学生说话也是一个极好的训练运用多媒体手段体现文言诗词所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。如我在教低年级小朋友学《鹅时就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来在美的氛围中学生启动了感觉器官和思维器官描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的水中有几只大白鹅雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上红红的脚掌正悠然地拨动着湖面上泛着微微的波纹在阳光的照射下闪着点点金金光尔，大白鹅昂头叫两声好像在唱着欢乐的歌……的情怀美的形象跃然而出学