家庭教育中有效促进小班幼儿积极情绪的措施优秀获奖科研论文

家庭教育中有效促进小班幼儿积极情绪的措施优秀获奖科研论文家庭教育对个体成长有着极其深刻且持久的影响力。对于刚刚入园的小班幼儿而言，家庭是建立安全感与自信心的重要场所，也是他们构建自我的最初环境。然而，在“早教热”的背景下，家长更多关注的是孩子的智育、认知，忽略了幼儿的情绪体验和优良的情绪培养，以至于小班幼儿在人格、认知、思维和情绪发展的关键时期，难以实现身心健康、均衡发展。鉴于此，本文以镜子效应为立足点，基于家庭及家庭教育对孩子情绪与成长的影响，对小班幼儿的情绪问题展开全面探究，力求多维度地指导、引导家长改变和调整策略，正向影响小班幼儿的情绪和行为，进一步明确家庭教育的核心任务以及有效的实施策略，从而丰富幼儿的积极情绪体验以及促进幼儿良好情绪的培养。

一、家庭教育、积极情绪内涵解析（一）何为家庭教育家庭教育与学校教育一样，都是促进孩子健康成长的重要社会活动。然而，与学校教育不同的是，家庭教育更注重在日常生活进行，是家长有意识地通过自身榜样、身体力行的家庭生活实践，对子女产生潜移默化影响的一种社会活动。家庭教育中，不仅有着父母对子女的单方面教育，也有着子女对父母行为的影响，但前者更为广泛、普遍，且影响力更为持久。从某种程度上来说，孩子是父母的一面镜子，幼儿在园内出现的情绪和行为问题，可以从原生家庭关系中探究出根源，父母的言行举止、道德品质等可以从孩子的表现上一探究竟。对于孩子而言，父母不仅是人生的启蒙教师，也是他们认识世界、建构自我的榜样与参照物，家庭教育对孩子学习、成长、未来发展尤为重要。

（二）幼儿积极情绪及功能什么积极情绪呢？学术上，情绪指的是个体在一定刺激下，为了满足个体需要所产生的各类情绪，而积极兴趣，则是在愉快刺激下所产生的心理体验。近年来，国内外对幼儿心理发展的研究愈加深入、全面，情绪特别是积极情绪则是研究的重点，着重探究幼儿的心理健康和人格发展。从幼儿心理发展角度来看，情绪是孩子主观上存在认知经验的统称，也就是感觉、思想、行为产生的综合性心理与生理状态，外显于言谈举止之中，集中表现有喜、怒、哀、乐等情绪。对于小班幼儿而言，他们的情绪，大多受父母的影响，如果在日常亲子互动中，家长让孩子产生了积极的情绪，他们就会充满兴趣、求知欲，产生探究环境的动机并积极地去认识、探究周边环境与事物。总的来说，积极情绪对幼儿成长、发展具有以下作用。

其一，促进智能发展。基于Fredrickson的“拓展—建构”理论，积极情绪能拓展个体即时的思维、行动范畴，也就是能拓展孩子的个体注意、认知以及行为等范围。从心理进化角度来看，不同的情绪会产生不同的行为倾向，而积极情绪所产生的行为倾向，能促进幼儿智能的发展。例如，幼儿在新环境感到高兴时，就会产生探究新环境的动机，努力地想要去认识事物、解决问题，在这个过程中智力也就得到了促进和发展。

其二，促进自我建构。积极情绪对幼儿成长还具有一定的建构作用，通过间接的、长远的方式，积极情绪能使个人建立起提供自身长期发展的个人资源，其中就包含了心理资源、人际资源、智力资源等，这些资源对自我的认识、自我的构建，具有积极作用。一方面在外界刺激下，积极情绪能促进幼儿身体健康发展、拓展思维、提高认知水平，提供幼儿社会上所需的资源，另一方面可以让幼儿更好地感受、发现美，并积极地表现和创作美。

二、家庭教育有效促进小班幼儿积极情绪的要求分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的健康教育目标，既要求幼儿在集体生活中情绪安定、愉快，还要求幼儿园各领域的教育都要促进幼儿的情绪情感发展；《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域中明确指出，要有效地促进幼儿身心健康发展，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感。然而，落实《纲要》和《指南》精神，培养幼儿愉快的情绪情感，发展小班幼儿积极情绪，不能局限于幼儿园，家庭教育才是实现这一目标的关键。毕竟，孩子的很多行为都映射着父母的言行，小班幼儿情绪下的行为也大多受父母的影响，通过家庭教育促进小班幼儿积极情绪，旨在引导我园的儿童家长通过营造和谐的家庭环境，帮助儿童改善自身的情绪行为，培养孩子健全的人格：其一，家长对待孩子们的方式大多与他们小时候父母所养育的方式有关，在养育孩子的过程中如果能很好地觉察自己的不足，也是一种自我疗愈的过程；其二，以多种方式开展家庭教育活动，引导家长深入了解原生家庭对孩子的影响，促进良好亲子关系的发展，并且可以疏导儿童的不良情绪，解决他们因情绪带来的困扰。但要实现目标，就要满足以下两点要求。

（一）注重健康宣教，加强家园合作影响家庭教育质量和效果的关键在于，家长本身的素养与教育能力、教育理念。这也就意味着，在通过家庭教育培养和发展小班幼儿积极情绪情感之前，要先提高家长的教育能力、对积极情绪培养的重视以及纠正家长错误的教育理念，幼儿园教师要承担起相应的指导和教育职责，一方面要加强家园合作，积极地与家长联系，引导家长了解、学习积极心理学相关理论和实践小技巧，并面向儿童家长构建心理健康教育体系提供专门的场地和设施，帮助家长了解积极情绪的相关概念、功能以及如何落实积极情绪的培养。另一方面，要深入孩子家庭生活中，树立新的教育理念，通过家长会、家长微信群等，强调家庭教育的重要性以及家长对孩子一生成长和发展的影响，让家长重视幼儿情绪及行为问题出现的原因，从而在日常生活中注重自身言行对孩子的影响，为儿童心理健康发展提供实践指导。

（二）立足实践，明确核心任务幼儿园和家庭，是影响小班幼儿发展最为重要的两个场域，在教育功能上相辅相成、相互补充。在小班幼儿积极情绪培养与发展中，幼儿园与家庭之间要互相合作、互相补充、互相促进。但鉴于大部分家长并不了解正确的幼儿教育理论、难以在生活实践中落实积极情绪的培养，所以，幼儿园教师要率先帮助家长明确家庭教育的核心任务，并提供相应的资源，确保家庭教育内容符合小班幼儿成长需求，能切实促进小班幼儿身心健康、和谐发展。一来，教师要让家长明白，家庭教育的核心任务在于培养孩子完善的人格，引导孩子正确地了解世界，树立正确的人生观、价值观，形成优良的道德品格与行为，这些积极的心理要素是帮助孩子处理自己和外部世界关系的关键；二来，教师要因人而异地针对每个儿童的家庭环境、成长环境、个性特点，指导家长展开心理健康教育，在日常生活中给予孩子愉悦的刺激，提供行之有效的实践策略。

三、家庭教育有效促进小班幼儿积极情绪的措施基于镜子效应，家庭教育就像是家长照镜子，透过孩子的表现看到自己的盲点。所以，家庭教育的实施，要具有一定的系统性、实践性，而家庭中良好的亲密度和适当的情感表达，积极促进关系维度的培养，是学龄前儿童的保护性因素，培养小班幼儿积极情绪的关键。在具体实施家庭教育的过程中，应遵循积极认知原则、积极情绪原则以及积极行为原则，即家长应帮助孩子形成对自己、对他人、对世界的积极向上、理性的认识，激发孩子的积极情绪体验，并让孩子能及时释放消极情绪，促进孩子主动行为和利他行为的发生。

（一）营造和谐的家庭氛围，给予孩子足够的安全感与归属感首先，安全感和归属感，是幼儿成长过程中最为重要的心理需求。只有获得了足够的安全感和归属感，孩子才会从小对未知世界充满好奇心，积极地进行自我构建，对周围世界有正确且积极的认知，而这一切都是积极情绪情感体验的目标。所以，家长在日常生活中，既要和谐相处，给孩子营造出和谐、温暖的环境，也要避免在孩子面前发生冲突、争吵等，和谐的婚姻关系，是小班幼儿健康成长的第一步。

其次，家长情绪也会对孩子情绪情感体验造成影响，在孩子面前，家长应尽量保持积极、平和的情绪，维持稳定有序的生活，要用自身行动给孩子树立正确的学习榜样，从而激发孩子对未知事物的好奇心，增加对外界的探索行为。

再者，家长日常的言谈，是孩子了解世界的重要媒介。父母对外部世界的感知与想法，也会影响孩子安全感的获取和情绪体验，在家中父母要严格规范自身言行，要打起精神用乐观、积极的态度，来引导孩子理性地认知世界。

最后，孩子对家的归属感，则是孩子认识自我、愉悦自我的基本要素，而归属感的产生，源于父母的陪伴。父母要经常陪伴孩子进行游戏，通过亲子游戏来调节家庭气氛，让孩子感受到父母的爱；或是与孩子进行亲切交流，了解孩子的日常表现，帮助孩子发泄消极情绪，让孩子能学会应对压力、挫折，并逐渐从讨厌去幼儿园转变为喜欢去幼儿园，改变孩子对学习和成长的错误看法。

（二）给予支持性教育，多用肯定式语言大部分的幼儿对自我是缺乏认识的。幼儿时期的孩子，基本上是依照自己的喜好、想法行动的，他们与外界的互动是需求的表现，而与外界互动的结果则会强化个体对自我的认知，只有通过对外部世界的长期探索与实践，自我的建构才会逐步完善。针对小班幼儿，家长要做的就是在亲子互动中，积极地反馈对世界、对孩子的认知，通过积极反馈来帮助孩子初步建构自我。

一方面，在家中要营造民主的氛围，家长要给予孩子支持性的教育环境，也就是让孩子自己去尝试、去面对、去思考，从而使孩子在生活中增强参与感、控制感、自主感，逐步意识到生活是自己的，而不是别人的。由于小班幼儿的认知、理解能力还处于起步发展阶段，要让孩子理解复杂的信息、抽象的话语，还是比较困难的，因此父母要结合具体的生活事件，如收拾玩具、晾晒衣服、上厕所等小事情，对孩子正确的行为给予鼓励和赏识，错误的行为表示不满和指导改正，从而一点一点地帮助孩子完成积极的自我构建。

另一方面，则是要多多利用“肯定式的语言”和发现孩子的“闪光点”，如“你真棒，今天都没有闯祸，弄脏衣服！”“宝宝真厉害，今天自己穿衣服了！”等，让孩子在鼓励和支持中掌握基本的生活自理能力，养成自信和谦逊的优秀品质。

（三）注重积极情绪体验，激励孩子成长积极的情绪体验，是激励孩子成长，让孩子自主参与社会活动、提高动手能力的关键。“早教热”背景下，大部分家长更多关注的是孩子的学习，而不是品格、品质的培养，许多孩子从小就要进入多个兴趣班学习、过分关注成绩，以至于过早地接触了社会竞争残酷的一面，从小体会到了对未来生活的焦虑、不安。这些消极的情绪体验，既会引发幼儿内在的不安，也会让孩子对未来生活、学习缺乏憧憬。

因而，父母要在孩子还小的时候开始注重孩子的积极情绪体验，一方面要让孩子体会到生活幸福、快乐的一面，如经常陪伴孩子玩耍、和孩子一起去公园玩等，让孩子在幸福、和谐的氛围中健康成长，从而对未来生活充满憧憬、不反感学习，对社会留下好的印象；另一方面，温室中的花朵无法承受风雨的摧残。要帮助孩子舒缓压力、发泄负面情绪，相较于现在不科学的宠溺式教育，在孩子经历挫折后帮助其应对难题、解决问题，这样更有利于孩子健康成长。

例如，在孩子由于早上去幼儿园表现出不高兴时，父母可以采用游戏转移法，让孩子做他喜欢的事情来转移他的注意力；暂时回避法，采取回避的方式，对于孩子讨厌去幼儿园的哭诉、吵闹不给予理睬，让孩子明白哭诉、吵闹不能达到预想的目的，从而老老实实地接受每日去幼儿园的安排；积极引导法，告诉孩子自己每天都很忙，不能一天到晚地陪着他，但去幼儿园就不一样了，可以跟小朋友们玩，能更开心一点。反正，最为关键的就是，要引导孩子正确认识并合理表达消极情绪情感，使孩子在经历挫折、掌握应对消极情绪的方法后，能接纳未来可能出现的挫折与相应结果，从而促进孩子换位思考、增强共情能力。

四、结语综上所述，家庭教育在孩子成长、发展中有着极为重要的影响，孩子的行为、