送东阳马生序导学案一

课题

送东阳马生序

备课方式

集体备课

课时分配

共（2）课时第1、2、、课时文言文比较枯燥，学生读来有些困

．了解序这种文体的种类问题收集与学情分析教学重/难点

难，提笔写错字，不能准确的理解实词。．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。．积累掌握重点实词、虚词。

教学目标

知识与能力目标过程与方法目标情感态度价值观目标

及特点。．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。培养合作学习及探究生成问题的能力。通过小组合作，对课文进行批注式阅读学习，锻炼学生相互团结协作、协调、沟通、交流、质疑、释疑、解决问题，独特解读文章、理解文章等方面的能力。教学形式

批注式阅读交流课

学法指导

激趣一品读一创作一表现德育渗透内容

通过小组合作对课文进行批注阅读学习炼生相互团结协作调通、交流、质疑、释疑、解决问题，独特解读文章、理解文章等方面的能力。

教辅手准及查

学助段备检

多媒体教具辅助材料

幻灯片学案，教材

学具实验准备其他准备

彩笔一、课前预习及自我检测走近作者宋濂（景，号潜溪，浦（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习自至老，未尝一日去书卷，于学无所不通朝末年顺曾召他为翰林院编修以养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年1360刘、章溢、叶同受朱元璋礼聘，尊为五经师洪初主修《元史裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集新说马序》等。他是明代“开文臣之首，朝廷祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门1

问题设计及教学呈示

子凝道记》在当时也有较大影响。写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。关于序“序有序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。熟读课文自我检测指出下各句中的通假字并解释。（1四支僵劲不能动（2同舍生皆被绮绣解释下各句中加点词的含义（1以（）之（3至（）中（5患（）而分析下句中加点词的活用情况（1腰白玉之环（2不敢稍逾约（3主人日再食、用原文的语句回答：（）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2最能表现作者抄书之苦的句子是：（）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：（4对太学生中的其他“烨然若神人作却略慕艳意的原因是：（5借书的句子：（6抄书的句子：（7还书的句子：（8跋涉之苦的句子：（9冷冻之苦的句子：

学生自由发言教师巡视导生对文本进行批注。不要学生的答案统一引导学生用流畅的语言表达师予以适当的点拨纳、总结，并督促学生做好笔记。在学生讨论的基础上综合分综合学生自己的个性化理解和见解师提炼出学生的综合意见予以点评导学生全面把握课文的主题思想。锻炼学生的口语表达能力。（

）、

写

衣

食

简

陋

的

句2

子：分组展示、作业：熟读、背诵课文

注：以上内容可以竞答或者板书：送东阳马生序宋濂学习