2020年教师资格证考试教育教学理论知识模拟试卷及答案(八)

2020及答案（八）一、单选题1“文化课程概念”的提出者是（ ）A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 ．惠勒2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是（）A．学会生存B．学会关怀 C．学会学习 ．学会做3．回归生活世界的课堂生态观的本质（）A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一强调与自然界融为一体自然即课程；C．强调同社会融为一体 生活即课程．强调向自我开放 自我即课程4．课程实际的目标模式最初源于（）泰勒的目标模式 惠勒的进程模式 塔巴模式 比特的“活动分析法”5（）A．者“忠实”地落实课程设计者的意图；B．者忠于自己的教育观念来实施课程；C．者以社会目标为依据来实施课程；．者以教参为依据来实施课程6．第一次明确提出课程设计的进程模式的人是（）A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 ．斯基尔贝7．课程设计的取向即（）A．课程设计的方向 B．课程设计的标准 C．课程设计的模．制约课程设计活动的价值准则8．课程政策关切的核心问题是（）A．课程设计B．课程实施C．课程权力的分配和再分配．课程管理体制9《第44届国际教育大会宣言》 为中心内容（）A．终身学习 B．全民教育 C．和平文化 ．人文文1．进程模式的思想最初可以追溯 （）A．皮压杰 B．布鲁纳 C．斯腾豪斯 ．卢二、多选题1．自然设计模式的要素有（ ）A．目的 B．立场 C．慎思 ．设计2．要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题（ A．课程从本质上讲是静态的还是动态的B．课程是系统知识、经体系的计划还是一种目标体系C课程是预设的还是结论性的课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的3．现代课程的基本观念有（ ）ABCE、缔造取向的课程实施观F、民主化的课程政策观（）A．认知类B．技能类C．情感类．价值类E．应用类课程要素一般囊括（ ）目的 教材 教与学的方法 教学评估 容生态主义课程的表现形式有（ ）A．多元文化教育课程 B．生态政治课程观 C．国际理解教．开发教育 E．后现代课程观7．泰勒认为课程资源的类型有（ ）A．目标资源 B．素材性资源 C．教学活动资源 ．组织学活动资源 E．制定评估方案的资源8．现代课程资源的开发策略有（ ）A．共享策略B．需求导向策略C．增强特性策略策略E．全员参与策略9．现代课程实施的取向有（ ）A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 ．缔造取1．兰德变革模式的阶段有（ ）A．启动 B．实施 C．合并且 ．评判三、判断题（正确的打“√，错误的打课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映（ ）美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动（ ）和“工具理性（）4．人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具（ ）5．科学人文性就是将科学主义与人本主义接合成一个整体（ ）6．自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关切自我的知识和化（ ）7．课程设计主要是一个理论研究进程，以观念来统领实践（ ）8．课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基学习范畴的确定（ ）9．在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该从并且顺应教师资源开发的要求（ ）1建国以来我国的课程改革主要是采取的自上而下的策。 ）四、材料分析题1．某校地理教研组教师关于本校地理课课程资源进行了评判，认为地标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评判、课程资源管理等有关理论分析这一案例。2．某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实责就是如何应用有效的办法学会课程的内容。请接合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。五、论述题试论述科学与人文相接合的课程文化观。一、单选题1—5 CBAA 6—10 CCC二、多选题1、BC2、、ABCEF4、ABCE5、ACE6、ABCE7、ACE、BCE、AC10、ABC三、辨析题1、×2、√3、√4、√5、×6、×7、× 8、√9、×10√四、材料分析题1、教师、学生及家长等人力资源资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。课程资源关于学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、都是传统教科书无法替代的。会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的导致者。2、课程设计主体多元化课程设计取向多元化教师教授课程的进程既是一个领会专家设计的课程，同时也是进程。课程实施的三种取向在具体的实施进程中，是一个有先后顺序流的进程，都有不同的设计主体的参与。五、论述题1、点的矛盾冲突化观的融合趋势科学人文性课程文化观的确立2、具有代表性的几种课程价值取向A