有关《核舟记》教案3篇

有关《核舟记》授课设计3篇《核舟记》授课设计篇1授课目的一、学习以空间方向为序，语言简洁、周密、生动。二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的优异技艺。计划课时：1课时授课过程一、导入新课我国古代劳动人民创立了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，积厚流光、久盛不衰的手工雕琢艺术是一颗灿烂的明珠。其中最令人啧啧称奇、惊讶不已的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕琢融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我公民间艺人精湛绝伦的雕琢技艺的一次灿烂的显现。二、打扫文字阻挡，初步理解课文1.__出处及作者简介范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3.请同学们结合文下说明速读课文。并试分别归纳__段意[演示文稿：构造]三、研读课文：思虑以下问题：1.__名为“记”，是不是记述文，为什么?这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。__全面而如实地描述了雕琢在核舟上的人和物，活龙活现，令人能意会奇异的刻工。同学们朗读__第一段和第六段。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3.开头结尾的两节文字能够看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特色?[雕琢技艺的奇巧、灵怪]__的全部内容安排实质上紧扣了这样一个核心。怎样表现奇巧、灵怪?比较：核舟之小——容量之大(雕琢人、物之多)、刀法精巧;气韵生动。核舟大小怎样?(一尺10寸，一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景;八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。详尽6.来看看雕琢家在这小小的核舟上雕琢了哪些物，分别有什么特色。读课文第二段。窗八：刻有对联，能够开启。(精巧灵巧)箬蓬。整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是不足挂齿了。作者却在船舱的说明中重申窗户之多，文字之众，你以为有什么妄图?正是抓住要点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。连续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了，细若蚊足)。若是只有一堆人和物的积聚摆列，即使再精巧也只能叫技术而不是艺术。雕琢者在核舟上刻了多少人?他是怎样精当巧妙地部署这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神情的句子，说说雕琢者是要全力衬着他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”能够看出，雕琢家的妄图是要表现他们豪放、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完满忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。描述“舟子”神情动作衬着了一种什么氛围?为什么要这样写?两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，忧如是在那处呼叫清风，显得得意洋洋;一个“视端容寂”，忧如在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是欢喜、轻松、爽朗自乐。再加上船楫的“横卧”，更加表示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种任凭自流的境地。人物刻画精巧(相对于核舟来说，人该占多大比率?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不只给人以详尽的形象，更更令人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。赏析核舟，恍然间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能够不赞叹：正是：虽为毫末技艺，倒是顶上功夫!四、对上述内容的说明是依照什么样的次序?全文采用总——分——总的次序。主体部分以空间方向为序，层次清楚，构思巧妙。从主到次，——构造完满、井然有序。介绍人物神情，其次序是由主要人物到次要人物;描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情况主要运用了总分构造。先说“楫左右舟子各一人”，此后分说，从“居右者”说到“居左者”。五、课文分说部分不是按从头到尾的次序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的次序描述“核舟”上的光景。作者从船的中部写起，有什么好处?先写船中间的船舱部分，表达它的窗子数量、地址，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照料，突出了雕琢品的主题。六、详尽地介绍了这么多的内容，船上的人物、情况说得清清楚楚，令人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特色?表达跟描述结合，语言精髓、简洁、周密、生动。七、课后作业：模拟__作法，采用家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。做练习三。《核舟记》授课设计篇2【资料先知】魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一其中国明朝科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年对于用洋人的望远镜观察到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来空前未有的发展。可是，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真切意义上向“渺小”的革命，当在放大镜普及此后。王叔远雕琢核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。【授课目的】1、学习以空间方向为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的优异技艺。【自主学习】一、基础字词句A级1．初读课文扫清拦路虎：（1）注意以下字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．再读课文，结合说明，借助工具书，理解词句，掌握文意。（疑问写在下边）3．翻译以下句子罔不因势象形，各具神情。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，栏杆相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝对照者，各隐卷底衣褶中。其人视端容寂，若听茶声然。(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。二、问题研究：B级1.__是按什么次序写的？2.__要点在哪里？作者为什么要以这个作为要点？3.__篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.__名为“记”，是不是记述文，为什么？同学们朗读__第一段和第六段，归纳段意。开头结尾的两节文字能够看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特色？怎样表现奇巧、灵怪？来看看雕琢家在这小小的核舟上雕琢了哪些物，分别有什么特色。雕琢者在核舟上刻了多少人？他是怎样精当巧妙地部署这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕琢者是要全力衬着他们此时此地的什么样的心态?【片段品味】C级一、阅读第（2）段，完成后边的练习。这段文字详尽介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语归纳出这段文字介绍的内容。（不高出12个字）_____________________________2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）A.列数字B.打比方C.作比较D.分种类第2至3句的说明次序是_______________。这段文字中描述核舟上交代舟上人旅游的地址以及周围光景、环境的句子是什么？（用原文回答）二、阅读第（3）段，回答以下问题1．以下加点字注音错误的一项为哪一项（）A．峨冠guānB．手卷juànC．不属shǔD．矫jiāo首昂视2．字词讲解正确的一项为哪一项（）A．绝类弥勒（绝）：很B．历历数也（历历）：清清楚楚C．如有所语（如）：比方D．勾画了了（了了）：线条简单3．以下字词的用法与其他三个不相同的一项为哪一项（）A．诎右臂支船（诎）B．左臂惦念珠倚之（倚）4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项为哪一项（）A．启窗而现，栏杆相望焉。B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远D．其人视端容寂5．以下句子翻译正确的一项为哪一项（）A．苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B．盖简桃核修狭者为之译文：（这是优选了桃核中修长的刻成的。）C．其两膝对照者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相凑近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。）D．同不因势象形，各具神情译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情。）6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，__段的构造方式是；从表达方式看，重视；以______________为说明次序。语言上生动，人物神情栩栩如生。三、阅读全文，回答以下问题1、找出通假字，并分别写出本字。⑴诎右臂支船()通()⑵左手倚一衡木()通()⑶盖简桃核修狭者为之()通()翻译下边句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：⒊选文中最能表现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？核舟雕琢的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？从什么地方看出船是顺流而下的？【小结】通假字：诎右臂支船（）左手椅一衡木（）盖简桃核修狭者为之（）约八分有奇（）为字共三十有四（）虞山王毅叔远甫刻（）一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——有：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——”。为：为宫室、器皿、人物——。中轩敞者为舱——。可：高可二黍许——。珠可历历数也——端：东坡右手执卷端——其人视端容寂——其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，__中用“篛”。词类活用：卧右膝卧：中峨冠而多髯者为东坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：【作业】1、背诵2、3、4段2、课后题三第二课时一、检查背诵A级二、基础知识牢固A级1、语音洢（yī）皿（mǐn）贻（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）髯（rán）椎（chuí）髻（jì）神情与苏、黄不属（zhǔ）2、通假字诎右臂支船左手倚一衡木舟首尾长约八分有奇盖简桃核修狭者为之3、词类活用卧右膝卧：中峨冠而多髯者为东坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：4、一词多义5、要点词语讲解明有奇巧人曰王叔远奇巧：能以径寸之木径寸：为宫室、器皿、人物为：罔不因势象形罔：无，没有因：象：尝贻余核舟一贻：盖大苏泛赤壁云泛：舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者可：清风徐来，水波不兴徐：兴：中峨冠而多髯者为东坡髯：其两膝对照者比：佛印绝类弥勒绝：类：舟尾横卧一楫楫：其人视端容寂端：其船背稍夷背：夷：虞山王毅叔远甫刻甫：钩画了了了了：其色墨墨：其色丹丹：为人五；为窗八为：而计其长曾不盈寸曾：盈：盖简桃核修狭者为之修狭：6、特别句式中峨冠而多髯者为东坡判断句7、朗读节奏盖/简桃核修狭者为之虞山/王毅/叔远甫/刻明确：__是从整体到部分，又从部分到整体，依照核舟各部分的地址和人、物的主次，依次加以描述的。__以归纳初步，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的次序加以描述。明确：要点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕琢的主题所在，这说明，写__必然重要扣题目，围绕中心，突出要点。明确：理解记忆比机械记忆的收效更好。就__来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，能够帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。__全面而如实地描述了雕琢在核舟上的人和物，活龙活现，令人能意会奇异的刻工。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。[雕琢技艺的奇巧、灵怪]比较：核舟之小——容量之大（雕琢人、物之多）、刀法精巧；气韵生动。窗八：刻有对联，能够开启。（精巧灵巧）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”能够看出，雕琢家的妄图是要表现他们豪放、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完满忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。参照答案：一、1.舟长、高、舱、窗、栏杆、窗上的刻字2.A、C3.从中间到旁边。4.闭之，则右刻“山高月小，实情大白”，左刻“清风徐来，水波不兴”。二、1．D2．B3．A4．B5．D6．船头（或舟首）总分描述空间次序三、1、2.（他）从前送给我一个用果核雕成的小船。3.罔不因势象形，各具神情。4.这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照料，切题，而且能够启示读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见构思的巧妙。5、友善、专注6、大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁()"诎右臂支船（诎——“屈”，波折。）左手椅一衡木（衡——“横”，横着）盖简桃核修狭者为之（简——“拣”优选）约八分有奇（有——“又”，用在整数和零数之间）为字共三十有四（有——“又”，用在整数和零数之间）虞山王毅叔远甫刻（通“父”，对男子的美称，多附于字此后）一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远——奇异、罕有、（手艺）巧妙。舟首尾长约八分有奇——零数，馀数。有：明有奇巧人曰王叔远——有。舟首尾长约八分有奇——通“又”。为：为宫室、器皿、人物——雕琢成。中轩敞者为舱——是。可：高可二黍许——大体。珠可历历数也——能够端：东坡右手执卷端——名词,“右端”其人视端容寂——形容词，“正直、正”4.其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，__中用“篛”。《核舟记》授课设计篇3授课目的：一、学习__从总到分、从分到总，依照事物各部分的地址和人、物的主次，突出要点，作详尽认真的描述的方法。二、认识我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的优异才智。三、意会和掌握__一些实词的意思，比较少许语句在词序上与现代汉语的异同。授课设想：一、安排3教时二、为了渐渐培养学生阅读简略文言文的能力，教师能够在讲完《石壕吏》今后部署预习，要修业生能参看说明。查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔录，认识预习情况，确定难点。三、描述介绍核舟的次序和详略是授课要点，古今词义的异同、词序和少许几个句子是授课的难点。四、部署预习，解答以下问题：（一）“思虑和练习”第一题。（二）划分__段落，归纳段意。（三）__要点在哪里？作者为什么要这样安排要点？（四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。五、作背诵指导。授课要点：解题：检查预习笔录；指导学习课文第一、二节。授课步骤：一、作者简介和解题。解题：核舟记，即用文字记述用桃核雕琢成的一只小船。标题醒目，它归纳了全文所写的内容，是一篇描述详尽物象的__。作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写__，著有《茅檐集》。__经过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞叹了我国明朝民间艺人王叔远高妙的雕琢技巧和才能。王叔远，名毅，明朝虞山（现在是江苏省省熟县）人。二、检查预习。（一）正音和正形：正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。（二）教师巡回检查学生预习笔录，认识预习情况，确定难点；对预习情况加以简要讲评，夸耀好的，帮助差的，而且再次重申预习的作用。三、指导学习新课。（一）教师范读全文，要修业生注意字的读音。（二）提问：__是按什么次序写的？明确：__是从整体到部分，又从部分到整体，依照核舟各部分的地址和人、物的主次，依次加以描述的。__以归纳初步，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的次序加以描述。（三）提问：__要点在哪里？作者为什么要以这个作为要点？明确：要点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕琢的主题所在，这说明，写__必然重要扣题目，围绕中心，突出要点。（四）提问：__篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？明确：理解记忆比机械记忆的收效更好。就__来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，能够帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。（五）指名学生翻释第1节（要求分三步完成：先朗读一句，此后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同）教师补充：明：明朝。“有”：后边能够加上数词“一”。奇巧：（手艺）巧妙优良。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能够释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：构造助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕琢”的意思。罔：否定副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、依照。势（木头的）；样子。象：动词，模拟。形：名词，（雕琢物体的）形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具神情”译成现代汉语是：没有不顺着木材原来的样子，模拟所雕物象的形状来雕琢，使雕琢出来的艺术品各有各的神情姿态，尝：时间副词，从前。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词此后，表数量。盖：句首发语词。表示必然语气，译成“原来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不用译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕琢的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。（六）指名学生翻译第2