三年级上册语文教案 -25 掌声 人教部编版

《掌声》教学设计教学目标：

1.以读生情，感受英子在掌声前后的情感变化。

2.感悟“掌声”，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重点难点：

了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。

教学过程：

一、导入

我们的童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境中有象征生命力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……

上节课，我们认识了这样一个女孩：她和我们一样，对未来充满了幻想，却不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体，折断了梦想的翅膀……她就是——英子。

（课件出示英子图片）

谁来给我们介绍一下英子？点名学生介绍。

过渡：今天这节课，我们将共同走进英子的内心世界，走进掌声背后的故事……

二、体验英子内心的感受

1.自由读课文第一段，英子给你留下了什么印象？

（1）学生读课文

（2）交流（英子很孤独，英子没有朋友……）

（3）正是因为残疾，英子不愿意让人看到她走路的样子。

2.请同学们和老师一起来想象一下：

（1）每天上学，英子总是早早地来到学校，因为————

（2）那放学的时候呢？

（3）课间活动的时候，同学们高兴地跳绳、踢毽子，而英子呢？

（4）体育课上，同学们——，英子——

（5）有的男生调皮，会拿英子开玩笑，甚至有人会学她走路的样子

（启发学生谈话，理解英子的不幸）

3.英子是那么孤独，那么需要别人的帮助。你有没有需要别人帮助的时候？

（1）做作业的时候，你碰到一道难题，怎么也想不出来，这个时候，你希望……

（2）你生病了，下课时一个人默默地坐在座位上，这个时候你希望……

（3）下雨了，你忘记带伞。爸爸妈妈过了很久没有来接你，这时候你希望……

（4）跑步的时候，你不小心摔倒了，摔疼了爬不起来，你希望……

过渡：我们正常的人都那么渴望别人的关心和帮助，更何况是身体残疾的英子呢？没有别人的关心和理解，英子常常坐在座位上发呆。她也想去操场上玩耍，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步。可是，身体的残疾给她的心灵也蒙上了阴影。她那么自卑，那么忧郁。（板书）

能通过朗读表现出来吗？

看到这么自卑这么忧郁的英子，你希望看到她一直忧郁下去吗？希望她变成什么样呢？（开朗一点，自信一点）同学们，奇迹出现了，你们的愿望真的实现了。瞧！英子真的变了……

5.出示课文第四段。

（1）点名读：谁来给我们介绍一下英子的变化？

（2）我们还可能在哪儿见到英子的身影？

英子还曾给我写了一封信，信中说：“……面对生活。”

那是怎样的掌声？掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中，回到那次难忘的掌声中去。

三、再现两次掌声

默读课文第三段，把描写掌声的句子画下来。

（一）交流讨论第一次掌声

1.找出直接描写英子表现的句子。指名说，出示句子。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

2.体会英子走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了英子的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3.指名读

（1）出示第一句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师描述：通过第一自然段的学习，我们知道英子曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到英子上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，英子立刻低下了头。

（2）谁再来读读这句话。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（3）指名读，评价读，再读，女生齐读

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

小结：刚才我们读了这两句话，体会到了英子矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好第三段，再次体会英子复杂的心情。（齐读第三段）指名读

教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

小结：是啊，英子能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为英子感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

4.理解第一次掌声的含义。

（出示第一次掌声）

（1）对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于英子来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

（2）这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对英子的鼓励、支持、理解……所以，（引读）当英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

（3）英子这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，英子感动了，英子流泪了。

（二）交流第二次掌声

1.引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

2.这一次，同学们为什么给英子热烈的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉英子什么呢？指名说[板书：赞美、肯定]

英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了英子，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话（指名读）

3.有了同学们的肯定，英子变得自信了。英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！让我们一起深情地读好这段话。（齐读第三段）

这是多么神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。所以作者在最后一段写道（引读）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

四、升华掌声的内涵

1.（多媒体出示课文最后一小节）

2.齐读

3.掌声让人感动着，电视上一个关于掌声的广告也让老师感动着，我们一起来欣赏一下。（欢迎的掌声、鼓励的掌声、文明的掌声）

赠人玫瑰，手留余香。把掌声送给别人的同时，自己也会收获更多更多。最后，老师想和大家共同完成一首小诗：（出示小诗）

师或生范读

掌声是一句亲切的问候，掌声是一个灿烂的微笑，掌声是一个关爱的眼神，

掌声是——————

掌声是——————