大班角色游戏活动反思（8篇）

Word———大班角色游戏活动反思（8篇）

大班角色嬉戏活动反思一：大班角色嬉戏活动反思我为伴侣们细心整理了大班角色嬉戏活动反思（最新8篇），盼望对大家有所关心。

幼儿园角色活动反思篇一

《公交车》是一节引导同学细心观看生活常见交通工具，能用夸张好玩的方式画一辆公交车的课程。对于低班级的同学，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求同学画出公交车的细节，画出乘客的不同动态表情，用夸张好玩的方法画诞生活气氛。

通常一班级同学画的公交车就是最简洁的长方形加上轮子和车门。为了让同学了解公交车的内部结构，首先观赏了艺术家李孝宣的国画作品《公交车》，作品对公交车的构造描绘细致入微，车头、驾驶室、车厢、车窗、车轮。包括公交车各个零件，螺丝、轮胎花纹、方向盘、牌照。作品用了透亮的方式表现了拥挤的车厢，同学们分析了自己印象最深刻的人物服饰和动态，猜猜他们在做什么？想什么？了解完汽车的外部结构和内部结构，我们观赏了小伴侣的作品，有的公交车是多层的，每一层站满乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在谈天，有点在看风景，有些作品描绘的公交车在行驶中的街景，四周有高耸的大楼和走斑马线的行人。

有了这些富有想象力的作品，开拓了同学思维，请同学来讲讲，你想画什么样子的公交车呢？同学们提出自己的想法，老师和同学共同争论。然后请同学完成作业，从同学作业来看，同学能够画出公交车的基本形态，也能画上乘客，但是人物的动态表情过于类似，不够生动。虽然在讲课过程中引导同学分析了不同表情动作的人物，但是同学还不能在一节课这么短的时间内立刻把握。还学要循序渐进的引导。让同学理解一幅画的好坏需要构图，造型，颜色和敏捷的排版。

幼儿园角色活动反思篇二

今日，快餐店区域活动时，我以顾客的身份来到快餐店中和其他小伴侣一齐选择食物。这时，快餐店的“售货员”非常热忱，为我介绍她们那里的“食物”：有汉堡包、各种饮料、冰淇淋、三明治等等好吃的东西。几个“顾客”都你选这个我选那个，弄得售货员不明白先听谁的好。

当我问到有没有“点餐单”时，售货员们回答我：“没有”。孩子们问我：“什么是点餐单？”我还没说话，一位小伴侣说：“就是饭馆点菜的那个。我和爷爷奶奶去饭馆吃饭就有那个东西！”我说：“对呀！就像一本小书一样的东西。上头有许多好吃的东西。”“没有。没有！”售货员说。“那我们怎样点呢？”一位“售货员”对我们说：“你们看着那里。”边说边指指架子上的东西：“想要哪个就指指呗！”

由于没有“点餐单”，我们只好看着想要的东西来点一点。很是不便利。

分析：

在平常的区域活动中，大家的操作活动都有些模式化了。嬉戏的资料、材料在段时间内很少有变化的。纲要和指南中都提到：老师要满意幼儿多方面的进展需求，引导孩子们在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在这次活动中，孩子们尽管有爱好，可是也是没有什么创新。经过这次以角色的身份深化到孩子中去，了解孩子的爱好和需求，发觉问题，帮忙幼儿解决问题，在嬉戏中准时发觉孩子的爱好点和需求，思索如何挖掘其中的教育价值。在与孩子们共同动手创设嬉戏环境、预备材料、满意需求的过程中，使孩子们的主动性、制造性、自信念等进取的自我意识得到了进展，动脑动手解决问题的本领、交往本领得到了提高。这种孩子的爱好、需求不断得到满意的嬉戏才有活力，才能促进幼儿进展。

指导与调整：

此刻，孩子们的生活阅历非常的丰富，想法也跟着开阔起来了，也很有创意。当老师提到“食谱”时，幼儿就会联想到饭店里的“点菜谱”。虽然当时没有现成的东西，幼儿也能经过自我的方式来解决好问题——看着食物来点一点。尽管这个解决方式很简洁，但也说明幼儿有自立解决问题的本领了。可是经过实际活动来看，幼儿看着东西来点餐，的确有些不贴合实际生活。于是我们调整了材料的投放，增加了点东西的“菜单”，这样既拓展了嬉戏的资料，又便利了幼儿对材料的整理。让活动更有秩序的开展下去。

幼儿园角色活动反思篇三

角色嬉戏是最受孩子们喜爱的嬉戏，角色嬉戏仿佛是一个浓缩的社会群体，孩子们在这里成了一个个小大人，仿照着大人的样子，开展工作，赚取工资，体验着为人父母的艰辛，品尝着劳动的乐趣。

大班的孩子经受了小班和中班，对角色嬉戏已经特别熟识了，他们不光知道要扮演什么角色还学会了如何安排角色、如何布置环境、如何整理环境，在我们云朵班，角色嬉戏是孩子们自己的嬉戏，孩子们总是以仆人翁的态度对待着嬉戏，一副“我的嬉戏我做主”的架势。

瞧，又是一次角色嬉戏时间。孩子们等待着老师宣布角色嬉戏开头，每次角色嬉戏总有一大半的孩子要参加环境布置，点心店在什么位置、娃娃家环境怎么摆放、医院怎么分科、银行场景怎么布置孩子们都了如指掌，很快孩子们会给你呈现一个完整的角色嬉戏环境。到了自选角色嬉戏环节，孩子们总是很有主见的选择角色，同时孩子们也知道谦让，玩过的嬉戏一般不会重复，由于孩子们知道好的嬉戏要一起共享才欢乐。选择完毕以后孩子们开头插片上岗。每个角色区都会有好几个角色，如何调配呢？作为老师的我总是会把调配的任务交给孩子们，孩子们也没有争抢过角色，大家都会合作完成。说起合作孩子们还真有一套，如：点心店里需要三名工作人员，分别是收银员、服务员、厨师。孩子们插好片以后就开头商议：你擅长说话，嘴巴甜，就当服务员。我喜爱烧菜我当厨师，皮皮算数比较好就当收银员吧。就这样你一言我一句，孩子们为自己安上了不同的岗位。其他的角色呢，医院和美发屋角色分工也是特别多，孩子们总能够调整的比较好。

开头嬉戏了，银行是最劳碌的，瞧，一条长龙似的队伍，别以为他们个个手里拿着存折是在领钱，他们是等着拿号呢，拿好号以后孩子们就开头坐在整齐的椅子上等待叫号，叫到了自己会立立刻前领钱。在看其他的角色区，菜场一开头就实行促销打折活动，点心店则是买一送一，美发店则是推销这季流行的发型，更是打出了前3名美发送按摩活动。一家家活动层出不穷，真有一副巾帼不让须眉的架势。看来孩子们的生意头脑还真不能小看。唯独医院，最近显得有些冷清，看病的人越来越少了，大部分都去买东西、吃东西、美发了。经过采访发觉，孩子们都觉得生病很苦痛，不想生病。虽然如此但是医生们还是特别尽职，没有一个擅离职守，我灵机一动，既然大家不喜爱看病就来个免费体检吧。免费的哦，当然吸引了许多人，大家都来试试，医院里一下子喧闹了很多。在体检的过程中还真发觉了一些小毛病，比如蛀牙啊，皮肤上有包等，很快其次轮的治疗又开头了，医院变换了就医模式以后效果真是显著啊。

小小嬉戏真可谓是大大乐趣，孩子们在角色嬉戏中慢慢的找到了属于自己的方向，我们为孩子们的进步感到兴奋，但是也消失了一系列的问题，这些问题当孩子们不能解决的时候老师的准时介入能够很好的缓解角色嬉戏中的冲突，让孩子们在角色嬉戏中进展的更好。让我们助孩子们一臂之力，让他们更大限度的发挥自己的仆人翁意识，真正成为嬉戏的仆人。

幼儿园角色活动反思篇四

角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们制造性地反映个人的生活阅历。由于带给了一些恰当的材料，在本次嬉戏中能够看出幼儿嬉戏的热忱，部分幼儿完全进入嬉戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的'检查，顾客根据流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能依据带给的材料制造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的嬉戏来吸引顾客。

同时也能看到嬉戏存在的不足：

1、增加标识性材料，彰显材料的标识作用。

在幼儿的角色意识还不够强时可能消失角色争抢的行为，针对这样的状况能够带给一些标识性的材料，帮忙幼儿明确自我的角色，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自我详细的工作分工；在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。

2、增加示意性材料，突出材料的示意作用。

适当示意性材料的带给能够增加嬉戏的情节，避开劳动力的消耗。如：在小剧院中，能够带给“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院嬉戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，仿照超市的促销环节，给幼儿心理上的示意。

幼儿园角色活动反思篇五

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在嬉戏过程中，我讲嬉戏规章不到位，导致幼儿在嬉戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我掌握不住场面。今后我要加强本班的嬉戏规章的培育，是幼儿开心、友好的共享嬉戏乐趣。

小百科：美食，顾名思义就是美味的食物，贵的有山珍海味，廉价的有街边小吃。其实美食是不分贵贱的，只要是自己喜爱的，都可以称之为美食。中国素有烹饪王国这个美誉。在中国这个大家庭里，有五十六个小家庭，每个家庭都有自己的特色美食。美食吃前有期盼、吃后有回味，享受美食也要看场合，场合好美食吃起来才有味道。世界各地美食文化博大精深，养分物质各不相同，品尝更多美食，享受更多健康，也让人吃的更加快乐。

幼儿园角色活动反思篇六

小班的幼儿好仿照，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参与各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而娃娃家又比较接近幼儿的实际生活，所以，小伴侣们都很喜爱玩。

丰富的玩具材料是进展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起嬉戏愿望，并可以使幼儿嬉戏活动更有目的，增加幼儿对嬉戏的爱好和乐观性。但是由于幼儿仿照多，观察别人玩什么，自己也玩什么，观察别人有什么自己就想要什么，所以在嬉戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充分。

再有，小伴侣的力量之间存在肯定的差异，要把力量好的和力量差的搭配起来，让他们相互带动和感染，共同感受嬉戏的欢乐。

幼儿园角色活动反思篇七

角色嬉戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自我的意愿，依据自我的生活阅历，制造性的反映现实生活。角色嬉戏是幼儿所宠爱的一种活动，也是极好的教育手段。这天去观摩了花园幼儿园的角色嬉戏，深有感受。我就角色嬉戏中的角色安排和角色扮演讲讲我的想法。

扮演角色是角色嬉戏的中心环节，幼儿要透过扮演角色来满意自我的愿望。人人都关怀自我担当什么角色，嬉戏开头时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，潜力强的和强的在一齐就发生争吵，潜力强的和弱的在一齐，强的总是担当角色，弱得总是当配角。这种现象几乎一向存在，由于嬉戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色冲突。

在角色安排中，对一些总是抢当主要角色的孩子，老师就要有意识的引导他们当次要角色，而对胆小软弱的孩子就鼓舞他去当主要角色。在嬉戏中，老师要共性观看那些好动的孩子，他们精力充足，需要得不到满意，就会在嬉戏中四处干扰，不受同伴的欢迎。老师应针对这些孩子的共性特点，制造一个适合于他们的角色，让他们开心地参与嬉戏。在嬉戏则中，使他们的需要得到满意，而自然地抑制自我的缺点，到达教育目的。

幼儿玩角色嬉戏最关怀的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、仿照角色活动为满意。但在刚开头玩角色嬉戏时，幼儿只是热衷于仿照某一角色的动作或活动，并不明确自我担当的角色，需要老师赐予启发。帮忙他们明确自我在嬉戏中的角色身份，从而更好地仿照这一角色。我们总会发觉有孩子无所事事或者拿着嬉戏区的材料玩老师利用一切机会引导幼儿观看四周社会生活，调动和丰富幼儿的生活阅历。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的阅历，老师可组织幼儿去参观医院。参观后利用谈话启发幼儿的原有阅历：你去医院时，你观察医生是怎样做的？护士在做什么？最终能够总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最终再治病。而当护士则负责打针、取药，护理病人。职责分开，各负其职。孩子们都明白自我干什么，怎样干了。

生活即课堂。幼儿在观看四周世界地过程中，逐步积累阅历，构成社会角色，而角色嬉戏能使幼儿透过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。现实生活中的日常观看有许多，透过每一次观看，幼儿对不一样职业的人们工作有了初步感性阅历。所以，把握和积累社会生活阅历是角色嬉戏的基础。

总之，角色嬉戏贴合幼儿的年龄特点，为幼儿所宠爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自我是嬉戏中的仆人，把自我看成是很有本事会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色嬉戏的教育功能，更有力提高幼儿角色嬉戏水平，使角色嬉戏开展得更好，更有教育作用。

幼儿园角色活动反思篇八

以下是我在活动后的反思：

在活动中大部分的孩子都能投入到活动中，仔细扮演好自己的角色，对各个主题都比较熟识。相较于上周的活动，有了明显的进步，如在上周活动中有发觉幼儿都跑到菜市场和照相馆这两个主题上，导致医院和理发店无人问津，在这一周的活动中，我有侧重的引导了幼儿对这两个主题进行整改和宣扬，因此在这周中开放的几个主题都能达到预期的效果。

但是在嬉戏中还有很多的不足之处：

1、有的孩子对角色职责不够明确，如玩理发店的小伴侣原来是扮演理发师的，一会就又跑到菜市场买东西了；

2、嬉戏中主题间的沟通还是不够好；

3、幼儿对钱的概念还需