“双减”背景下小学数学作业设计策略2

“双减”背景下小学数学作业设计策略第一篇作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。作业类型及作业量教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点岀发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可釆用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练。一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范各年级统一课堂作业本。一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，大方规范。画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写“答”.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点）14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“J”，错误的“一”。不完全对的作业题有的能够不打“X”,只在题旁打上“？”，或将错误之处圈岀或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级。教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要注重学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。“无作业日”落实要求年级组内设立每周的一天为无书面作业日。“无作业日”当天我们能够开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。弟一^扁为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，以《义务教育数学课程标准》为依据，并结合《XX省小学数学学科教学基本要求》《XX市小学数学学科教学新常规》等要求，遵循小学数学学科特点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本要求。一、作业设计(一)作业要求遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后习题和XX省教育厅教研室编写的《数学课堂作业本》，作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移使用、突出重难点、与学生基础相适合的层次性作业。分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的监管，布置作业分量适中，《课堂作业本》尽可能能够在课内完成。避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。(一)作业内容精选内容，精心设计。课内作业要根据教学目标要求，选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成《课堂作业本》中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还能够安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数学学习领域作业内容参考：书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，选用时要深入解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和注重个体差异。口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和使用所学知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过度、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作业时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材料，明确操作要求。数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣,拓宽视野，提升学生自主学习能力。教师要根据教学内容推荐相关阅读材料，并做相对应的数学阅读方法指导及阅读成果分享。数学游戏：指使用数学知识以喜闻乐见的游戏形式激发学生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩24点、数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学中思”，学会与人合作和交流，进一步发展学生的核心素养。实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，综合使用数学知识、技能和方法等,探究并解决数学问题或现实生活中的实际问题。注重实践性和知识性相结合，自主性与合作性相结合，引导学生使用数学思维和数学方法来解决问题。二、作业布置严控总量，协调布置。严格控制每天书面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协调布置，平均完成时间不超过60分钟。明确要求，养成习惯。学校要研究制定统一、明确的数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的规范使用、自觉检验检查；口头交流作业的基本表达规范；动手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的培养。指向自主，因人而设。布置的作业，教师要提前试做。科学布置书面作业和其他类型的作业，探索跨学科综合性作业，倡导学生自主选择性作业，提升自主学习能力。严禁布置惩罚性作业，严禁给家长布置或变相布置作业。三、 作业批改全批全改，及时规范。教师对布置的作业要全批全改，不得要求学生家长批改作业。鼓励教师进行面批，强化作业批改的时效性。注重过程与方法，为学、教、评针对性把握精准的学情。四、 作业反馈依据学情，及时指导。作业反馈要及时，对学生作业中的典型错例及时讲评，指导学生在校内基本完成数学书面作业。对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，提高帮扶的精准性和有效性，为学有余力的学生拓展学习空间。适时交流，家校共建。鼓励每学期安排阶段性的优秀作业评选与展示交流活动，注重榜样示范。加强与家长沟通联系，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭育人环境。五、 作业教研加强研究，提升质量。学校教研组要将数学素养作业作为校本教研重点，加强小学数学作业创新设计及作业管理机制的研究，撬动数学课堂教学与评价的改革。建立资源，提升实效。鼓励借助信息技术手段收集、整理、分析、诊断、积累数据的优势，制作学生电子错题集或指导学生自制错题本，建立学校和年级组优质作业资源库。15.加强指导，扩大效益。县级教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导，每年至少开展一次的作业研讨活动。及时总结整理典型经验，扩大辐射效益。第三篇作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学作业的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负担，给教学质量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：一、提高认识，更新作业设计理念“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，优化作业设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增“趣”关键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。二、整体把握，明确作业设计原则数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与内容一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是最好的老师”，爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作业融于活动,融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。(一)实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查，既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能力，动手能力,又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学会珍惜时间。再比如：高年级能够开展作业超市，布置开放式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的