面朝大海,春暖花开教学设计

《面朝海春暖花》学设计基本信息课题学科教师

《面朝大海，春暖花开》语文MAOMINGWEI

课时年级课型

一课时（职业）高中一年级新课标教分学分

教学前期《面朝大海，春暖花开》是人民教育出版社出版，郑国民、赵君虎主编的《语文》基础模块（下）第六单元第18课《短诗四首》中的其中一篇，本单元要点是引导学生学会多角度欣赏新诗，了解诗歌创作背景，领会意象，把握诗歌韵律和思想。而《面朝大海，春暖花开》是这类诗歌中的精品，诗人以直白、通俗的口语描绘了自己理想中的尘世生活，明亮、温馨的文字背后却是诗人难言的哀伤和悲凉。中职生的共性是一般学习兴趣不高习比较被动主学习能力比较差，学生来源也不同，语文基础和个性差异较大，因此，在教学过程中，一方面，教学的内容要符合学生生活实际还要注意任务的层次性趣味性另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学广度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。教目

知识目能力目情感目

欣赏诗歌的语言美，意境美。培养学生鉴赏诗歌的能力。体会作者的思想情感和作者两难的精神处境。教重教难教方教策教准

引导学生细细体味诗人的情感便可感受作者丰富而又复杂的内心世界。体会作者两难的精神处境。分组讨论法，任务驱动法，情景教学法。通过听、说、读、写对诗歌初步认知；组建小组合作与竞争，充分发挥以兵带兵的优势；教师适时引导启发。PPT，激光笔1

教学过程教学过

教师活

学生活

设计意将学生分为两组，一、导

一组同学在本子上写下地点，第二组同学写下看到的景物。老师随机组成句子，让学生感受

填空：面朝（地点（看到的景物

加深学生对题目的理解，发散学生的思维，激发学生的想象力。句子之间的碰撞。1老师放录音指导学生正字音。1.学生跟着录音正字2找学生跟着音乐有音。

诗歌最主要的特点就二、听

感情诵读，另一个同学即兴伴舞，

2.在读和看的过程中，即在音乐与舞蹈中感受

在于其语言的生动和优美，通过多次的听和反复朗读，3让班级里来自全国各诗歌的节奏美韵律美。有利于培养学生的语感，提三、说

地的同学尝试用方言读，拉近学生与诗歌的距离。设置问题，分配任务：例如：读完海子的诗，大家说一说他是怎样的一个人？这是一首轻松欢快的诗，还是惆怅悲凉的诗？（在土豆表情图片中选出符合海子的表情）

3.试着用方言读，加深印象。1.学生积极发言，小组展开竞争。2.在思考中记笔记，分析老师给出的答案。3.对其他小组的回答作补充。

高学生对语言的感悟能力。学生以完成老师提出的问题为目标，通过自主探索，锻炼学生的自主学习能力和综合创新能力。学生在教师的指导下,充分发挥他们的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受诗人的情感和写作方法。四、拓

播放MV《美好的一天》

欣赏并思MV中主人公拓宽了学生的思维空间，活的理想跃了课堂的气氛。2

五、写

让学生仿写海子的这首《面朝大海，春暖花开》

认真仿写，并及时把自己写的念给老师和同学听。

通过开展课堂仿写，培养学生思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。六、小

用一副对联总结海子的一生。

法。

学生发表自己的看

止于对联，言简意赅，形式新颖，引发思考。板书设计喂马、劈柴，周游世界

安闲自由

做一

有从明天

关心粮食和蔬菜和每一个亲人通信

普通平凡珍视亲情

个幸福

房面海起

给山河取温暖名为陌生人祝福

热爱自然心系大众

的人

暖开。

花教评自反

评价与反优点：听、说、读、写形式虽然传统，但很灵活；2.学生积极发言，课堂活跃；3.课件制作精美，悦人耳目。缺点：讲课速度需要把握，诗歌情感需要加深，学生灵感需要激发。收获：诗歌教学朗诵是一个不能回避的问题，这堂课我通过听读、范读、方言读等多种手法，以诵读的方式反复强化海子诗歌热烈的情感，使课堂充满感染力,并通过小组合作探讨发挥学生的主体作用。同学们通过朗读、探讨、研究，感悟了诗歌的意境美、结构美、节