人教版l四年级下册：3记金华的双龙洞教案

人教版1四年级下册：3、记金华的双龙洞教案学习目标①学习本课生字、新词，理解词义。②了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。③了解按肯定挨次阅读的方法。④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。⑤培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。课前预备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。A案第一课时・谈话，提醒课题，初识课文你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。听朗读录音。说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？・引导细读，了解巡游挨次①导语："就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示巡游挨次的有关词句。教师巡察，指导有困难的学生。②指名答复，师生共同争论。学生总结巡游挨次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师依据学生描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。③指导学生按巡游挨次理清课文脉络。按巡游挨次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读）・课堂作业①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。其次课时•复习导入①默写生字词。②读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。•阅读，体会路上风光①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。“这位同学读出的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。③放映课件，帮助感受。配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……颜色多鲜艳啊。③感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品尝"时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）•争论外洞特点，体会双龙洞的“雄”①假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）②洞口外的风光使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。③的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶,聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）④这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）・了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”①乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。③默读第五自然段，想一想；乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出的感觉、心情。你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时•联系上文引入新课饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的危险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？・了解内洞特点，感受内洞的“奇”①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。②结合课件（或图片），争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来说明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比拟清晰了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。・小结乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、危险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。有感情地分组读课文。・质疑问难・推举课外阅读像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？・课堂作业①背诵、摘录精彩语句。②指导造句；时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，”舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）②板书设计：B案第一课时・揭题把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，教师扫瞄网页综合介绍。・整体感知课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡察，发觉普遍性的问题准时讲解。说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）•探究阅读，理清脉络①课文哪些语句提示了巡游挨次，读读画画，并画出巡游示意图。个人预备，然后小组争论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，相互争论。此时教师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。②依据争论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个局部。③分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进展释义，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石钟乳等词语。④作业练习，抄写生字新词。其次课时・品读课文围绕“在巡游过程中，怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验遣词造句的精确。练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。①第一局部的学习，教师引路。“路上见闻”一段，教师引导学生思索：哪些语句让你感受到当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）指导朗读，试着默记或背诵这些语句。②其次局部的学习，学生自学，然后沟通。（体会如何写出外洞的“高”“大”）③第三、四局部的学习，同桌合作体会。（这两局部是重点，可引导围绕以下几是探究学习；a.怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？b.课文怎样表达内洞的宽大？c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的外形变化多端以及欣赏的乐趣）相互商定各选一局部，按“读读、说说、背背“三步与同桌沟通，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教教师。•学问内化分学习小组，任选其中的一局