让计算跟随习惯展翅高飞

让计算随惯展翅飞——低年级计算习惯培养之我见是粗心是习惯我们在低年级教学中经常看到生测验教师在试卷分析上这样写多数学生都能理解试题主要失分在口算学生列式基本正确但是计算错误较多„„”也经常听到学生遗憾地这样说老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了„”在与家长交流时家长也常常这样问老师，我发现孩子每次测试不是知识不会而总是出现不该出现的错误子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗„批改作业时更是经常听到同事这样抱怨孩子，最后一步又错了这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”„„感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸静心思来归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯学生才能提高学习效率收到事半功倍的效果有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。我的教建议1培养符号感让学生成认真审题习惯。在低年级教学中认识四则运算符号时应当生动地展示情境让学生感到引入符号的必要性并从中体验到优越性从而激发新奇感通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况低年级学生在计算中还会由于看题目过快手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯速度不要过快在计算

完成后再重读一遍计算题从而减少误看而带来的计算错误和漏题作业的批改中师也要有耐心和细心助孩子分析找出计算上的错误的原因叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。2培养学生规书写、细计算的习。计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算一定要强化学生规范打草稿的习惯列竖式计算时数位要对齐数字间要有适当的间隔位的数字要写在适当的位置上位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的此我们在教学时不要一味要求学生算得快要求学生应该是先算得对算得准然后在正确的基础上再提出相应的速度要求这样也可以提高学生计算的准确率当然对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。3培养学生主估算和觉验算的习。在第一学段中提出让学“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用种“情境是学生日常生活或学习中遇到过的学生具有一定的经验结合这种生活或学习中经常出现的情境使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用教师要教给学生准确验算的方法并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求这个环节应该“长提不懈当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性4培养学生认、耐心查的习惯。检查不仅是保障计算正确的有效措施且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段但低年级学生由于意志力薄弱只能敷衍了事大概看看没有进行真正意义上的检查因此教学中要注意教给学生检查的方法监督他们养成检查的习惯此外还可以通过恰当的时机在全班面前表扬夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。5设计多样的业，激学生计算兴。

计算题是由数字与运算符号构成的算式有点抽象更有点枯燥学生计算时容易产生烦躁的情绪因此教学中要注重作业形式多样化激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色绿色等等展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。社会的发展与进步让计算在数学教学中所占的份额有所下降但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道任何一个习惯的培养都必须经历一个慢慢形成的过程计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作在习惯形成过程中学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心持之以恒格训