六年级科学教案

第页六年级科学教案六年级科学教案1

病毒

教学内容：青岛版P2~P4

教学目标：

一、过程与方法：

1、能提出与病毒相关的问题；

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、沟通探讨的方法和结果。

二、科学学问：

1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

2、了解病毒是一类什么样的生物.

三、教学打算：

老师打算：有关病毒的资料

学生打算：

了解有关病毒的有关学问。

四、教学过程

（一）、提出问题

1、老师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

2、学生沟通自己收集的资料。

（二）、猜想假设

1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

2.学生探讨,指名回答。

（三）、制定方案

1.老师讲解.

（四）、展示沟通

2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

（五）展示沟通

5.病毒是一类什么样的生物?

6.学生探讨后,老师讲解.

（六）、拓展延长（网上学习）

1、老师讲解并描述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

2、学生沟通学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级科学教案2

教材简析：

学习目标：

1.通过学生经验搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培育学生探讨问题的逻辑性和条理性；

2.通过学习活动，引导学生合作沟通，乐于用学到的学问改善生活；

3.通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到爱护大气层的重要性；

4.通过学生探究学习活动，使学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过视察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。

学习重点：

学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、视察分析月球上的环形山学习活动。

学习难点：

学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动相识。

学习打算：

学生打算：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

老师打算：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

学习过程：

老师活动学生活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师与学生谈话，干脆导入新课学习内容：相识地球的面纱——大气层。

二、学习新课：

指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行沟通、汇总整理。引导学生在小组内形成统一看法，达成共识，以小组为单位在全班进行沟通，老师指导学生在沟通过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体相识。

指导学生小组思索探讨“假如没有了大气层，地球会怎样”。

老师出示资料，下发探讨记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨，使学生找寻解决问题的不同途径和方法。组织学生加强沟通，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的探讨，从而更加深刻地相识大气层对地球的意义。

老师引导学生相识大气污染的危害，引导学生小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思索大气污染的根源及后果的探讨活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性，引导学生沟通提出治理大气污染的建议或方案。

三、拓展延长：

老师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延长课后学习活动。

1、学生与老师谈话、沟通，了解本课学习活动：相识地球的面纱——大气层。

2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行沟通、汇总整理。并在老师引导下形成统一看法，达成共识，以小组为单位在全班进行沟通。

学生加强沟通活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体相识。

学生小组思索探讨“假如没有了大气层，地球会怎样”。

学生学习老师出示的资料，记录探讨卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨学习，学生加强沟通，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的探讨，深刻相识大气层对地球的意义。

学生相识了解大气污染的危害，小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思索大气污染的根源及后果的探讨活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性，沟通提出治理大气污染的建议或方案。

3、学生在老师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习爱好，布置课后延长学习活动内容拓展延长课后学习活动。

与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面绽开沟通活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过视察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深化探讨做好铺垫。通过学生的资料沟通与研讨活动，使学生相识地球大气层概貌，培育学生搜集、整理、分析、应用资料的实力及情愿合作沟通的情感看法。

本活动设计的目的是让学生依据搜集的有关资料，结合自己对大气层的相识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步探讨“大气污染和爱护”作好铺垫。

本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生相识到科技发展的两面性，激发学生的环境爱护意识，意识到人与自然要和谐相处。

[通过主题宣扬活动，培育学生搜集、整理信息的实力和社会责任感。

板书设计地球的面纱

大气层对地球的意义探讨成果

大气层对动物的意义

大气层对植物的意义

大气层对人的意义

六年级科学教案3

教学目标

1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列依次并能按肯定比例制作简易太阳系模型。

2．意识到收集、整理和沟通资料是科学学习的一种方式。

3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

教学打算

1．在教室里和操场分小组教学。

2．材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。

第一课时

一、设计太阳系模型。

1．谈话：依据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？

2．学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置依次关系图。

3．提问：假如我们依据已经驾驭的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的打算？

4．学生分小组实行深化探讨沟通。

5．学生汇报探讨结果后，老师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。

6．指导学生进行一系列的思索

（1）假如要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生相识到须要根据比例来缩小。）

（2）假如要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建立模型，如何处理呢？（指导学生相识到比例要一样。）

（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（假如兼顾体积和距离两个数据是不行能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的缘由在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）

（4）假如要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生相识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）

7．指导学生根据大小比例计算各模拟行星的体积大小。假如以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8．指导学生根据距离比例计算各模拟行星的远近数据。假如以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太阳系模型。

1．讲解并描述在室内建立太阳系模型的步骤：

（1）参照肯定比例将各色橡皮泥或打算的其他材料分别加工成“八颗行星”。

（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。

（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。

2．学生以小组为单位分别起先制作太阳系模型，老师深化各小组实行指导。

3．制作好模型后老师组织同学分别沟通自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、擅长动手的良好品质赐予充分确定。

一、指导学生开展模拟太阳系的嬉戏。

1．谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的相识，我们进行一项做模拟太阳系的嬉戏。2．讲解嬉戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕“太阳”转。谁走的路途离“太阳”远近的次序错了则出局，全部走对后起先其次局。（老师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生依据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和“运行轨道”，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）

3．学生嬉戏，并在活动中熟识行星运行轨道的相识。

二、指导学生到操场上建立模型。

1．提问：假如将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的嬉戏吗？

2．学生思索汇报，老师小结，指出假如将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发觉“土星”已经距离“太阳”有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，假如算上最远的“海王星”更是距离“太阳”有451米之遥！

3．将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距“太阳”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点，在这些位置上支配分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次“太空之旅”，当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的相识。

4．小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发觉？

自由探讨

教学目标

1．了解有关太阳系天体及天体运动特点。

2．会查阅资料，并利用简洁表格、图形、统计等方法整理资料。

教学打算

各种有关太阳系天体介绍的书籍和多媒体资料。

一根1.5米长的细绳、一截6厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码或几个垫圈。

第一课时

1．提出问题。

（1）播放录像：太阳系各天体围绕太阳做圆周运动

（2）老师提问：关于刚才播放的这段录像，你们有什么问题须要提出？

（3）学生回答，老师板书要点。

2．推断与猜想。

（1）老师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的缘由。例如：太阳有很强的引力、宇宙大爆炸中产生的能量使得天体在惯性的作用下还在不停的运动、天体之间有磁场在不断的吸引和排斥的过程中使得它们不停地运动。

（2）学生思索上述问题，发表各自不同的看法，老师板书要点。

3．制定方案。

（1）学生分小组选择其中一个大多数同学都感爱好的问题制定探讨安排：探讨方法，探讨步骤，如何分工，如何记录等。

（2）小组汇报探讨方案。学生可以吸取别人方案的特长，修改完善自己的方案，也可以指出别的小组方案中明显的问题或漏洞，帮助他人完善探讨方案。

4．考察与探讨。

（1）各学习小组按探讨方案开展探讨活动搜集相关资料

（2）老师在各小组巡回参观，但不发表评价看法。当学生按探讨方案进行实施的过程中遇到困难时，老师可供应帮助；当探讨方案出现问题，到了不修改无法进行下一步探讨时，老师可供应指导。

5．沟通与小结。

（1）各小组汇报探讨的过程以及得出的结论。相同的探讨项目，探讨结论不同的小组，可以充分展示自己的探讨过程，表达自己的看法，让其他小组帮助分析缘由，最终确定合理的结论。

（2）选评“探讨安排最周密、结论最令人信服的学习小组”。

6．办专题小报。

（1）学生小组探讨完善专题小报的制作前的设计工作。

（2）组织学生根据既定安排制作专题小报。

（3）依据学生专题小报制作完成状况在课内或课外进行展示、介绍和评比。

其次课时

1．谈话：通过前面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗？

2．学生探讨后回答。

3．谈话：猜想一下行星与太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的，把你的假设写在试验记录上。

4．以小组为单位设计试验。

5．在学生设计试验汇报并赐予评价的基础上，讲解探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系试验的有效方法：首先，把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码；其次，捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动，橡皮塞旋转形成的圆代表行星的轨道。留意：使塑料管下的绳长保持不变；第三，分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期。

老师在组织同学开展此项活动时应留意以下五个方面的事项：

（1）先组织学生进行假设，例如：离太阳越近的行星，其公转周期越短。然后进行试验并做好记录。

（2）在此试验中，保持橡皮塞的匀速运动是操作难点。为此。课文设计了套管装置，使试验者能利用重物砝码来显示橡皮塞是否匀速运动。在试验中，老师肯定要强调：在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的绳长保持不变时，说明运转基本达到匀速，这时起先计时和记录橡皮塞转动的圈数。

（3）可在拴橡皮塞一端的绳子上用彩笔或贴纸、橡皮筋分别标出离橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便学生限制转动橡皮塞的力气，使转动的半径保持恒定。

（4）要求学生每次转10圈，然后用转动所用时间除以10，要至少重复3次试验，取平均值，为其公转周期。

（5）留意小组内学生的分工合作。可通过小组探讨或指派的方法，确定转橡皮塞、计时、记录、监督的人选，保障试验的顺当进行。本活动适合在操场上散开进行。

6．学生分组试验，并把试验记录和试验结论写下来，从而验证假设。

7．学生汇报试验结果，老师进行小结。

8．谈话：在这个试验中，你还发觉哪些值得探讨的问题?

六年级科学教案4

【教学目标】

科学概念：相识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、看法、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】

选择不同工具解决问题的缘由探讨。

【教学打算】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲??）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们经常用工具来帮助我们做事情，今日我们就来探讨我们常用的工具（板书课题：运用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内探讨一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组探讨填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情

4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以运用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。

5、老师小结：看来同学们对工具的运用已经比较熟识，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好

老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

（1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

（2）请小组内的同学先视察一下钉在木板上的钉子，思索你须要哪些工具？

（3）说说你选择这些工具的理由

小组长领材料，组织小组成员开展试验

全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家视察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们运用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地运用工具，能让我们做的更好。4、请大家看P3工具的定义，深化理解。

五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想探讨？

教学后记：

课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我支配学生回忆自己在生活中曾经运用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应当说我们的学生还是有肯定的运用工具的阅历的。例举的工具许多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。

其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先视察选用什么工具好。

然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来，并做比较：哪种工具用着更省力且便利，并做好记录。目的为了让学生在沟通探讨中相识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，运用恰当的工具能给我们带来便利和省力。最终对教科书上的几项工作进行探讨，选择运用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进行再一次的视察。

整堂课下来学生爱好高涨，热喧闹闹的，可到最终总结以上活动，引出“简洁机械”时，学生还是犯模糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或便利的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是许多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“便利”，孩子对其也特别模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。

六年级科学教案5

【教学目标】

科学概念：

1、由于视察工具的改进，使人类视察的范围扩大，发觉了仅靠肉眼无法发觉的自然界的很多隐私。

2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

过程与方法：

1、总结人类在视察工具开发及探究范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

2、依据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、沟通。

情感、看法、价值观：

1、酷爱科学技术，钦佩人类在探究微小世界过程中不断追求和擅长追求的精神。

2、知道我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐私。

【教学重点】知道人类探究微小世界已取得的一些成果。

【教学难点】收集整理资料，并进行展示沟通

【教学打算】课前布置学生进行相关专题的资料收集，支配多媒体教室让学生进行汇报沟通。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节约打算时间。

【教学过程】

一、导入语

这一单元，我们经验了人类对微小世界的相识过程。在这个过程中，我们学会运用了两种工具——放大镜和显微镜。

让我们用流程图来表示人类在相识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：

在放大镜独创前，我们用“肉眼”视察我们四周的世界，那时我们所能视察到的便是蚂蚁等较小的动物。运用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细微环节，如印刷品及屏幕上的合成色调的色斑。而显微镜的运用则让我们清晰地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，辨别率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1010000倍，辨别本事达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，辨别率可达0。1埃。在人类的不懈努力在视察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

（n是纳米，u是微米1千米=1010米；1米=1010毫米；1毫米=1010微米；1微米=1010纳米）

二、各组汇报展示

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域找寻相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发觉、探讨成果及对它们的利用。

3、将收集到的资料依据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行呈现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间惊慌的话可在教室里张贴。

4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

三、总结

1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的奇妙，感叹人类的不懈努力与聪慧才智）

2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐私，对此我们人类探究的脚步是不会停留的……

板书设计：

微小世界和我们

肉眼能看清蚂蚁等较小的动物

放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

光学显微镜能看清细胞和微生物

电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

六年级科学教案6

【教学目标】

科学概念:

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特别性质的一种气体。

过程与方法：

通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感看法价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论须要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。

【教学难点】对于试验的合理推想和论证。

【教学打算】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

【教学过程】

一、视察小苏打和白醋导入：

1、材料员领取老师事先打算好量的小苏打：视察特点，描述，记录特征，推断物品（事先不告知是什么物品，既可以激发学生爱好，又能联系生活）板书：小苏打

2、领取白醋，视察描述，记录特征，推断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋试验

1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、学生探讨回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用试验来看原委会怎样吧！

3、试验：

Ａ我们该怎样做这个试验呢？

Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

Ｃ细致视察发生现象（看、听、摸等）

4、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）

三、验证产生气体

1、推想：原委产生了什么气体？怎么验证你的设想？老师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区分。颜色、轻重、是否含有氧气能等）

2、引导试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

4、依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延长阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量探讨证明就是二氧化碳，它还存在许多地方。阅读３３页，思索科学家是怎样确定气体成分的？

四、小结：

今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个好玩的化学改变。

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。

六年级科学教案7

教学目标：

1、利用健康测试等活动，相识什么是健康，确定探讨影响健康因素的主题。

2、对自己和四周的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培育学生相互合作的意识。

教学重点：

相识什么是健康。

教学难点：

培育学生相互合作的意识。

教学打算：

人体健康测试记录表。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

老师提问：什么是健康?

老师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行探讨，完善学生的理解。

板书课题：《我给健康下“定义”》

二、探究学习。

1、学生视察教材中的五幅图。

说一说：他们的行为健康吗?

师生沟通评议。

2、人体健康测试。

学生依据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好挚友的健康状况。并将测试状况记录在测试记录表上。

老师巡察指导。

3、小组探讨。

分析：从测试结果中发觉了什么?能分析其中的缘由吗?

学生代表沟通汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定探讨主题。(老师加以引导，学生自主确定主题)。

其次课时

一、争议中引入，探讨中明确。

健康是什么?仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的相识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、留意熬炼、仔细读书等健康行为，也包括心情急躁摔书本、擅长挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，老师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行探讨，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。

二、活动中分析。

在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中老师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应留意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于缘由的分析也会有所区分，特殊是标准中的第一条和其次条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

三、活动后确定探讨主题。

人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定探讨影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种探讨的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生探讨的走向。教学中，老师应提示学生可以探讨这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项探讨，力求完成学问训练点的内容。例如可引导学生在探讨心脏方面内容时，专项探讨心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应留意，老师切不行限定学生探讨的主题内容，以免限制学生学习自主性。

【教学后记】

待学生确定探讨主题后，老师应马上将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计(也可下一课时课上进行)，进而做好探讨的连接工作。

六年级科学教案8

教学目标

科学概念：桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形态和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法：提高视察、比较、描述和评价的实力。

情感、看法、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。感受和观赏桥梁的形态结构之美。

教学打算

为小组打算：吸管或竹片、粗线。为全班打算：木板或瓦楞纸板、绳子。

老师自己打算：各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程

一、导入新课

我国闻名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特别的建筑物。”

二、漂亮的彩虹桥－拱桥

出示图片，视察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？

试验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

1、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲实力。）

三、拉索桥

1、视察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？

2、以实际例子说明。视察这些桥的结构是怎样的。拉索桥原委有什么优点？

3、试验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边视察边思索问题，当演示完成后回答。

（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？

（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么改变？

四、结合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？

自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的学问。

六年级科学教案9

教学目标

1．了解银河系的组成，银河系的特点和形态，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。

2．通过计算体会银河系的确特别特别大，知道光年是长度单位。

3．通过上网、查阅书刊以及其他信息源了解银河系更多的信息。

4．通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的形态。

5．使学生意识到宇宙之大，从而培育学生宽广的胸怀。

教学打算

1．老师、学生均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。

2．小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。

教学过程

第一课时

1．了解学生对银河系的了解状况

（1）老师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？

（2）学生探讨并回答。

（3）老师提问：晴朗的夏夜，仰视天空，你是否发觉天上有一条比较光明的光带，它是什么？

（4）老师谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料了解了银河的哪些状况？

2．汇报自己搜集的资料，进一步了解银河的状况

（1）学生汇报自己搜集的资料。

（2）小组活动：每个学生将自己知道的.或搜集资料得到的有关银河的状况写下来，然后进行小组探讨，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。

（3）小组汇报，老师板书

（4）依据小组的汇报，将汇报结果汇编成的班级记录：

对于银河相同的看法对于银河的不同看法…………

（5）老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？

3．老师出示相关资料（文字、图片、有条件的可用视频），学生学习

（1）老师出示自己打算的资料供学生学习。

（2）提问：依据这些资料，你了解了银河的哪些状况？

（2）简洁归纳并且板书银河的基本信息。

（3）同学们对银河系了解的记录，哪些是对的？哪些不对？

4．学习课本上的资料

（1）谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了很多银河的状况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？

（2）学生看课本上的资料。

（3）汇报自己的收获。

（4）老师提问：谁能说说牛郎织女的故事？

（5）老师谈话：银河大约包含20xx亿颗星体，其中恒星大约1010亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。

（6）提问：银河系有什么特点？

（主要让学生了解银河系形态像一个扁平的盘子，更像运动员投掷的铁饼。银河系中心被一浩大而近于球形的晕所包围。

（7）提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？

（银河系的直径约为80000光年。中间部位厚度约为6000光年）

（8）谈话：通过上面的探讨，大家对银河系的了解现在是怎样的？

（9）学生回答本节课的收获，其他同学相互补充。

5．老师介绍目前人们对银河系探究的状况，小结本节课的教学状况

6．布置作业

课后接着搜集银河系的资料，了解更多银河系的信息。

其次课时

1.导入

上一节课我们学了些什么？

回家后你又搜集到了哪些资料？

2.提出探讨问题

视察银河系的图片，了解银河系的的特点。

老师提问：银河系究竟有多大？如何让大家清晰明白的知道银河系的大小？什么是光年？

3.了解光年的概念

（1）谈话：为了了解银河系的大小，先必需了解光年？谁知道什么是光年？

（2）光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？

（3）全班同学计算。

（4）请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。

1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000

4.计算银河系的直径、中间部位的厚度

（1）谈话：我们知道了1光年等于9460800000000千米，那么，银河系的直径是多少千米呢，中间部位的厚度是多少千米呢？

（2）学生计算。

（3）汇报计算结果。

银河系的直径是80000光年=300000×60×60×24×365×80000

中间部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000

（3）谈话：通过刚才的计算你们有什么发觉？

（4）学生汇报。

（5）老师小结：通过刚才的计算，我们发觉银河系的确特别特别大。太阳系在整个银河系中只不过是大海中的一颗小水滴，更不用说我们的地球了，我们每一个人就更加渺小了，因此，我们要正确看待自己，不要因为有了一点成果就觉得了不得，同时还要有宽敞的胸怀，不要因为一点小事就斤斤计较。

5.制作银河系的模拟示意图

（1）谈话：上次课要求同学们以小组为单位带一些沙和大白纸，下面依据我们所学到的银河系的形态，做一个银河系的模拟示意图。

（2）学生活动，老师巡察指导。

（3）展示每一组的成果。

（4）请组长来评价大家的成果。

（5）老师小结：通过刚才的制作，我们发觉大家对银河系的形态驾驭的很好。同时在活动的过程中，同学们都能团结协作，共同协作，使每一组都获得了胜利。

6.布置作业

进一步搜集银河系的资料和图片，把你相识的银河介绍给大家。

六年级科学教案10

教学目标

1．复习上期已学主要内容。

2．本学期的相关要求。

3．激发学生学习科学的爱好。

教学打算

1．上期期末测试试卷。

2．课件：神奇的月球。

教学过程

1．新学期的问候

2．对转入的新生的关注

3．对学生进行分组，全班47人，分为8组，每组6人，一般状况以此小组为单位进行活动，特别状况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行嘉奖。

4．复习上期已学主要内容。

老师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）

5．学生自由翻阅新书。

6．简洁介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理推断的逻辑思维实力为重点，编排了“生物与环境”、“养分与健康”、“地表改变的奇妙”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。

7．播放课件：神奇的月球，激发学生学习科学的爱好。

第1单元生物与环境

1.一棵“坚韧”的小树

第一课时

编写时间9月3日执行时间9月日总序第（1）个教案

教学目标

1.能够对视察到的自然现象（或所供应的事实）进行猜想。

2.能够设计试验探讨植物的向性运动。

情感看法、价值观

1.能够坚持完成中长期试验视察，并做好视察记录。

2.能主动参加小组的合作沟通。

科学学问

了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。

科学技术社会环境(STSE)

意识到环境对生物的影响。

教学打算

菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培育皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。

将引入部分供应的图片制成课件。

一．教学导入：

1．出示课件，提问：请你视察倾倒在河边的小树发生了怎样的改变？

2．讲解并描述：生活中是否还见过类似的状况——是什么缘由使它们变成现在的样子？

3.猜想假设：倾倒的小树发生这些改变可能是哪些因素造成的？

学生猜想：根总是向下生长吗？

根总朝着有水的地方生长吗？

植物的茎、叶总朝着光生长吗？

……

4．过渡：我们就从这些方面来探讨大树倒了后这些惊奇的改变吧！

二．活动根总是向下生长吗

1．摆出探讨的问题：根总是向下生长吗？

2．组内探讨：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计探讨方案吗？

3．汇报、沟通设计的方案，老师引导学生看教材第3页，了解试验设计范例，完善试验设计。

4．学生动手组装装置。

5．布置任务：常常在杯内的纸上浇写些水，坚持视察做好记录。下星期沟通。

三．活动根总朝着有水的地方生长吗

1．摆出问题。

2．组内探讨，设计试验方案。

3．汇报、沟通、完善。

4．组装试验装置。

5．布置任务：按要求完成操作，坚持视察，做好记录，便于沟通。

四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗

1．学生设计方案。

2．汇报、沟通、完善方案。

3．爱护盆栽植物，坚持探讨。

（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行探讨即可）

其次课时

编写时间9月6日执行时间9月日总序第（2）个教案

教学目标

1.能够分析试验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。

情感看法、价值观

1.能够坚持完成中长期试验视察，并做好视察记录。

2.能主动参加小组的合作沟通。

科学学问

了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。

科学技术社会环境(STSE)

意识到环境对生物的影响。

教学打算

视察记录及所视察的试验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。

一．教学导入：

上星期我们组装了一些的试验装置并进行了视察，让我们一起来沟通吧。

二．沟通各组装置所视察到的状况

1．各小组出示试验记录。

2．小组成员汇报视察状况，要求：语言简洁、过程清晰。

3．各小组出示各自的装置。

4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。

三．活动自然界中的植物

1．出示课件：有关自然界植物的向性运动。

2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？

3．学生汇报。

4．思索：这些现象说明白什么？

5．沟通后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四．拓展

走进大自然，视察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、登记来或者拍下来。

六年级科学教案11

【教学目标】

科学概念：一些固体物质的内部有肯定的结构，假如构成这些物质的微粒按肯定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：

1、用放大镜视察常见固体物质的晶体。

2、用图记录视察结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、看法、价值观：

1、激发了解和探究晶体世界隐私的爱好。

2、在观赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

【教学重点】视察放大镜下的晶体。

【教学难点】制作晶体。

【教学打算】

分组视察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……

老师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体，制作好的大晶体及器材

【教学过程】

视察漂亮的晶体

画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

上节课我们用放大镜视察了小小的昆虫，今日我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟识的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

六年级科学教案12

教学目标：

科学概念

当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭亡速度加快等，人类正着力于相应的环境爱护行动。

过程与方法

通过阅读加深对有关环境问题的理解

教学重难点：

加深对人与环境关系的相识，增加环境爱护的意识和责任感。

课前打算：

协作教学用的录像、照片及其他资料

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应当怎么做？

二、关于大气污染：

1、说一说当地的空气质量状况，简要说说缘由。

2、阅读教科书中有关大气污染状况和缘由的内容，请学生谈一谈感想。

3、探讨，哪些做法污染大气?人们实行了哪些措施?老师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个闻名的空气污染严峻的城市，并分析其缘由。

4、说一说，我自己能做些什么?

关于白色污染：

1、出示一些白色污染严峻地区的图片，探讨分析为什么会出现这样的现象?

2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。

3、探讨，我们平常的行为在加剧白色污染吗?我们以后应当怎么做?

4、人们想出了什么应对措施?比较、相识可降解塑料。老师介绍可降解塑料的制造原理和运用效果。

三、关于物种灭亡速度加快：

1、观赏教科书插图中的珍稀动植物。你相识他们吗?请学生介绍他熟识的珍稀动植物老师赐予补充说明。

2、他们为什么稀有?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。

3、人类现在实行了什么措施?老师介绍我国几个自然爱护区的状况。

4、探讨，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。

板书设计：

5、环境问题和我们的行动

环境问题：大气污染、白色污染、物种灭亡速度加快等

乐观、主动地对待。

现状原因对策

大气污染

白色污染

物种灭亡

速度加快

六年级科学教案13

一、教学内容分析：

本课重在探讨生物之间的食物关系，即是前两课的延长与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容渐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深化到详细的食物关系，引入食物链和食物网的概念，呈现生物间困难的食物关系，再由此启发学生思索食物关系的断裂将会造成的严峻后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好打算。

教学内容分两部分：一是探讨生物间的食物关系，相识食物链，初步了解食物网。二是思索破坏自然界食物关系断裂将会造成的严峻后果。

二、学情分析：

六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了肯定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充溢着新奇，喜爱多方位的视察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的视察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了细心的支配，只有这样，才能对学生进行科学地探究思索起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有肯定的困难。

三、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够收集各种食物链的资料。

2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

（二）学问与技能：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。知道食物链的养分来自于绿色植物并会书写食物链。

3、相识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

（三）情感、看法与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。

2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地爱护生物的生存环境。

四、教学重、难点：

（一）教学重点：了解生物之间错综困难的食物关系。

（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

五、教学方法创新：

（一）选择多媒体教室进行教学。

本课宜采纳由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。

（二）利用多媒体课件。

通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、详细、形象，学生易于理解。

（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习爱好和想象力，提高学生的演绎、归纳总结实力，逐步提高学生的创新实力。

（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。

让师生、生生之间互动沟通，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。

六、教学过程：

1．激趣导入：

师：在生活中，我们发觉在同一个区域里往往生活着很多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，究竟是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

【设计意图：导入采纳了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了爱好，接下来本课的新授内容做好引导】

2．探究新授：

（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思索，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、好玩的教学情境，激发了学生的学习爱好】

（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链）

（3）在大自然中有很多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活阅历不是很丰富，大家还须要多专心视察生活。

【设计意图：老师设问，让学生分组进行研讨、沟通，充分体现小组探究性学习的教学方法】

（4）这次，老师请来了3位生物挚友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组探讨1分钟、生汇报）

【设计意图：老师设问，让学生分组进行研讨、沟通，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】

（5）我们来视察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相像的地方？这几条食物链是从什么起先到什么结束的？学生探讨1-2分钟。

（6）（食物链的源头都是植物，终点都是猛烈的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么猛烈的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供应上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以汲取的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发觉它们。因为他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。

【设计意图：学生分组探讨，然后总结诞生产者、消费者、分解者定义】

3．合作探究，理解新知

（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言）

（2）在清晰了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信念获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。

汇报：很好，其他小组有不同看法吗？

同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学想看吗？

【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培育学生自主学习的实力和获得有效信息的实力，让学生在自主学习中发觉新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“找寻”的过程中，把学问转化为方法，把方法转化为实践实力。】

4．拓展延长，布置作业

（1）视察这些连接在一起的食物链，你发觉了什么？这些交叉的食物链构成了什么形态呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特殊留意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

（2）说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来接着学习。

（3）人类与大自然也通过食物链和更困难的一些食物网而相互联系，假如，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个探讨任务就留给同学们课后去完成好吗？

5．板书设计

食物链

树叶→蝉→螳螂→黄雀

（学生举例）

浆果→田鼠→猫头鹰

六年级科学教案14

【教学目标】：

科学概念：

物质的改变可以划分为物理改变和化学改变，它们的区分在于是不是产生了新的物质。

一些物质在改变的过程中，会既发生化学改变又发生物理改变。

过程与方法：

学习用筛网分别混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感看法价值观：

养成细心视察，刚好记录的习惯。

体会到在试验操作过程中，细致并实事求是地汇报视察到的现象对于得出正确结论是重要的。

【教学重点】：学生能够依据视察到的事实，推断物质有没有改变

【教学难点】：对试验过程的细心视察和概括

【教学打算】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖

【教学过程】：

一、明确课堂内容和要求导入：

今日我们的课堂将以试验为主，但须要你细心的视察作为我们这节试验课的保障。

二、豆子和沙子混合试验：

1、试验前的视察：用豆子和沙子来做混合试验就要知道它们的原来面目，它们是什么样的呢？

2、学生依据视察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。

3、引导推想：假如我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生改变么？依据是什么？怎么做来证明？建议：留取对比样本。

4、混合试验。思索：豆子和沙子是否发生改变会和它们的搅拌程度有关么？

5、混合试验后视察豆子和沙子的改变。怎样视察的更清楚？

6、分别试验：引导思索，用什么方法分别？怎样分别，依据所想方法选择试验品试验。

7、视察比较：分别出的豆子和沙子和我们预存的试验前的样本进行比较，视察是不是发生了改变。（对于外部形态上出现的微小改变，老师要予以确定，但要引导本质上的改变比较）

8、小结：类似豆子和沙子的试验，在混合和分别的前后没有改变，没有变为或产生新的物质，我们称为物理改变。犹如上节课我们的易拉罐和水结冰等的改变，都是物理改变。板书：物理改变及其特点

二、糖的加热试验

1、相对于物理改变的是化学改变。视察白糖特点，记录表格中。

2、预料：给白糖加热，会发生哪些改变？填在表格中。

3、试验：a、说明试验方法和留意事项。

b、从试验盒取出试验材料，进行试验。

c、老师在巡察中指导视察和记录以及平安事项。

4、沟通：你们都看到和记录哪些现象？引导明白：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？

5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的改变，我们就称为化学改变。板书：化学改变及其特点就我们视察到的现象来看，是不是从加热那刻起先就是产生黑炭的化学改变的过程呢？（引导比较溶化时是物理改变，后期才是化学改变）比较：物理改变和化学改变的根本区分是什么呢？

6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的改变呢？

三、总结：

在改变中能产生新的物质的改变我们称为化学改变，不能产生新物质的我们称为物理改变，但我们生活中的很多改变不单纯属于物理或者化学的改变，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，视察一下我们生活中的一些改变原委属于哪一种。

六年级科学教案15

【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。

2、月相改变是月球围绕地球公转过程中形成的，改变是有肯定规律的。

过程与方法：

1、持续地视察月相的改变过程。

2、依据已有的现象进行简洁的逻