教学设计方案模板汇编9篇

教学设计方案模板汇编9篇【教学内容】

本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。

【教学目标】

学问与技能：

１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。

３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。

【过程与方法】

１、通过教师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。

２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。

３、制导学生细心观看，大胆想象，在理解诗歌的根底上试着写诗文，相互沟通。

【情感、态度与价值观】

通过品尝诗歌，提高学生对生活的感知和对美的观赏力量，在续写诗文中获得创作的欢乐。

【教学的重点】

１、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。

２、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。

３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

【教学难点】

体会诗歌中浓浓的秋情。

【课前预备】

教学课件，课前布置学生观看秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

【教学过程】

一、谈话导入

１、秋天来了，谁观看过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进声音的世界，悄悄地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。

（课件播出几种声音，生猜）

２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）

３、课件播放画面。

４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位宏大的诗人，他把奇妙的声音编成了一首诗歌，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题）

５、指名读课题，问:你为什么要这样读？

二、初读课文，帮忙正音

１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）

２、自由朗读诗歌，画诞生字词，多读几遍。

３、师检查生的识字状况：⑴自由练习；⑵小教师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。

４、找６人读诗歌，每人读一节，帮忙正音。

三、再读课文，了解大意

１、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

２、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。

３、生把喜爱的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、情愿的站起来读）

４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？

５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？

６、把三节美美地读一读。

７、听听，走近秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）

８、秋的声音，在（引生读第５节）

９、仿诗歌，自编诗歌。

１０、导读第６节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读）

四、总结，并布置作业

秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地走，回去就让我们把这奇妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。

【板书】

黄叶唰唰

蟋蟀蛐蛐

１２、听听，秋的声音大雁吩咐音乐厅

秋风歌吟

【教学反思】

这堂课学生的学习热忱比拟高，特殊是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比拟活，想出许多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽视的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太抱负。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延长这个环节设计得不够精，其实可以依据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读力量。

教学设计方案篇2

学习目标

1.熟悉“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传奇、寸草不生、差不多”等词。

2.朗读课文，背诵最终一段。

3.学习阅读说明文，熟悉本文说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用，培育学生喜爱科学的兴趣。

课前预备

1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

A案

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.鼓励学生展现收集的资料，与同学相互沟通，教师观看发觉学生对太阳的了解程度。

2.从学生展现资料中的新颖点、趣味点入手，或教师叙述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

初读感知，练习读正确流利

1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。留意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shòu，不读sòu；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。

2.出示含有生字的词语，指名让学生当小教师，带着大家读。

3.小组练读课文。小组协商读的形式，可以齐读、轮读，在组内相互正音。

4.各小组轮番朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进展评议。

5.默读思索：读懂了什么？

整体感知课文，理清文章思路

1.学生默读课文。思索：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系特别亲密这两个方面来写的。

学习写太阳特点的局部，领悟表达方法

1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特殊高。现在，你们对我了解清晰了吗？（据学生答复进展鼓舞，进入下一个环节）

2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点仔细阅读。

3.合作学习。

学生依据自己的兴趣自愿结组，争论课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。教师深入小组参加争论，并发觉问题，引导合作学习的有效进展。

4.汇报沟通。

a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发觉通过数字来进展详细说明，这些数字要准确、有科学依据。

教师板书：列数字。

b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓舞学生发觉的列数字和作比拟的说明方法。

c.学习“热”的小组进展汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

指导学习本课生字

“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

抄写生词

抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、生殖、蔬菜、麻绳、比拟、预防。

第二课时

导入新课

1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的亲密关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

2.学生自主阅读，勾画句子。

自读自悟

1.仔细阅读第4～8自然段，同桌相互说说对“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界”的理解。

2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

全班沟通

1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文表达挨次；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的详细事例来说明太阳与人类的亲密关系。

2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个漂亮得意的世界。

3.指导有感情朗读。

a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。

b.多种形式的竞赛朗读，能将自己喜爱的”段落背诵下来。

实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一局部，贴到展现板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神奇的星球”等）。

教学设计方案篇3

学习目标

1．学会本课11个生字。

2．朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明挨次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的力量。

3．增长学生的学问，激发学生认真观看生物的兴趣。

课前预备

①教师预备关于松鼠形态及生活习性的课件。

②学生查找有关松鼠的资料

③学生自读课文，预备字典帮忙扫清生字障碍。

激发兴趣，导入新课

①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

②今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

初读课文，自学生字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、稳固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

默读思索，合作沟通

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

②在学生独立思索后，在小组内沟通、争论自学结果，教师参加沟通，适当点拨。

围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进展发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓舞多人从不同方面答复，教师加以归纳。

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写生殖、换毛等方面是补充说明其习性。

阅读感悟，体会写法

①松鼠为什么讨人喜爱？你喜爱它哪些方面？选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜爱的段落或语句进展摘抄、积存。

思维拓展，练习表达

①向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料

②假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮忙“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感谢之情。

3、了解奇妙设计悬念的写作特色。

【教学重点及难点】

学习残疾青年不计得失，想方设法帮忙“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感谢之情。

【教学预备】

小黑板、录音等。

【教学过程】

教师引导

学生活动

一、创设情境，构建阅读话题

1、提醒课题。

2、引导学生就课题进展质疑，激发阅读需要。

二、初读课文，读通读顺

1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。

2、点名分自然段朗读课文，正音。

三、再读课文，理清脉络

1、教师出示提纲：

白读书──受责备──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭

2、学生依据提纲，速读理清脉络。

四、指导学生自学课文

1、抓住重点，指导读懂：

随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。

如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。

教师作适当补充。

2、迁移运用，指导读好：

⑴你怎样对待摊主说谎?

⑵你觉得残疾摊主是个怎样的人?

⑶引导学生读有关语句。

五、课后拓展练习

收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。

六、板书

别饿坏了那匹马

白读书──受责备──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭学生齐读。

学生提出疑问。

学生依据要求自读课文。

指名分节朗读课文。

学生自读课文思索。

学生争论。

学生沟通文章分段状况。

指名学生朗读出示的句子。

学生对这些句子提出疑问。

学生争论解决。

学生各抒己见。

学生朗读有关的句子。

教学设计方案篇5

【教学要求】

1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情

【教学重点】

读准字音，认清局部生字字形;初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法

【教具预备】

1、计算机帮助教学软件(CAI)

2、生字词卡片

【教学过程】

一、谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展)?

二、听讲故事，初步感知课文内容

三、朗读课文(协作正音)?

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读

四、识记局部生字字形(展现方法)?

1、课件出示生字

2、开火车读生字

3、四人小组争论识记方法

4、全班沟通识记生字的方法

5、教师小结

五、课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、说一说

(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

1、播放课件：

(看一看、想一想。)?

2、组织争论、沟通：

你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

3、小结过渡

七、播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。

(下课!)

【教学意图说明】

以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

二、通读课文，激发兴趣

让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”

三、自主识字，感受乐趣?

学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上

四、歌曲演唱，体验情趣?

为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用

五、课件演示，陶冶情趣

为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

教学设计方案篇6

设计理念

让孩子们在自主学习的过程中复习稳固本单元的学问，在合作探究的过程中碰撞火花，培育力量。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

教学目标

1、通过本次“积存与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2、通过自主学习、合作学习、参加竞赛等多种学习活动，引导学生积存运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点

1、复习稳固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积存词语。

2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进展写词、写句子。

教学预备

教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生：相关的注音字卡。

教学过程

一、玩嬉戏，复习拼音

1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，教师和你们做个嬉戏，比一比谁的耳朵最灵。教师说一组字，你们比拟它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区分平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）

2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜爱的方式练习读，要求读准字音。

3、同桌相互检查自读状况，帮忙订正读音。

4、全班实行指名、分组、开火车等形式赛读。

5、表扬鼓舞，导入下一个环节。同学们，这些字你们都读得特别正确，还有一些字你们熟悉吗？看看谁认的字多。

二、比一比，谁认的字多

1、分别出示竞赛的内容“你还熟悉我吗”和“自主识字园地”。

2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己熟悉多少个字、多少个词。不熟悉的字、词做上记号，请好朋友教教。

3、指名汇报读。

4、全班齐读“你还熟悉我吗”。

5、通过读词，你发觉了什么规律？

6、指名答复，师相机引导。

7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。

8、能用这些词语说一句话吗？用你喜爱的词语说一说。

9、小组内沟通，班内汇报。

10、谁能发觉词语和句子之间的关系？指名答复。

11、小结引入下一个环节：刚刚同学们说的句子都是由很多词语组成的。假如我们把句子中的词语挨次打乱，同学们还能把句子整理出来吗？

三、嬉戏：帮词语回家，建立句子的概念

1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

2、生自主思索，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

4、总结学习状况，找出出错的缘由，再把整句话读一读。

5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。

6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

7、学生相互展现、沟通。

四、读读，猜猜，玩玩

1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。

2、全班齐读。

3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（依据形状特点、本事特点。）

5、蜻蜓有什么本事呢？它能为人类做什么？

6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生依据生活积存及收集的资料自由发言。）

7、熟读，用自己喜爱的方式背诵。

五、悬念引入，学习古诗

1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的奉献。我们的身边还有很多漂亮、得意的小动物，它们用自己的本事悄悄地为人类做着奉献。教师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）

2、出示挂图，请学生自主观看。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。

4、借助图画，采纳自己喜爱的方式熟读并背诵古诗。

5、汇报背诵古诗的状况。

6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

六、读一读，和鸽子做朋友

1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本事呢？出示短文。

2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

3、检查读短文的状况。指名读短文，生评议，相互帮忙。

4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本事？生反应。

5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的学问？生反应。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）

6、再读短文，整体感知。

教学设计方案篇7

1、教材简说

几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平常见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最终一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新颖美观的潜水桥和轻松有用的塑料桥，同时也让我们了解了快速进展的科技在现代化建立中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的顶峰，造福于人类。

2、教学建议

(1)、识字写字

①要培育学生主动学习生字的愿望，提倡自主、合作、探究的学习方式。《根底教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集信息的力量、猎取新学问的力量以及沟通和合作的力量”。

在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际状况动身安排重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不熟悉的字，然后用自己喜爱的方式进展记忆。

教师在学生学习生字时应提示学生留意，“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中读“báo”。

在熟悉字型时，启发学生利用已有的学问与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习稳固学过的汉字。如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。教师应尽可能供应学生展现的舞台，让学生来当小教师。由于学生的思维是发散的，有许多时候他想到的记忆生字的方法是我不肯定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着肯定的共性，学生自己讲的学习方法往往简单被其他学生所承受。

②生字要不断地反复在不同的地方消失，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中熟悉生字了，可是在句子中是否熟悉呢?在初读课文的根底上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字状况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次稳固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的积极性得到鼓舞。

同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在稳固自己遗忘的汉字时，看一眼黑板，或者在平常看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。

③通过嬉戏的方法稳固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的欢乐天堂，每个儿童的骨子里都有欢乐的因子。学生在嬉戏中是最纯真的，学生也喜爱嬉戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特殊”后就将生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把这个生字卡带走，学生学习的积极性特殊高。可是生字有限，不行能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采纳另一种嬉戏方法“将生字宝宝喊回来”，教师说：“薄薄薄，在哪里?”有这张生字卡的同学立刻跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通过嬉戏学生兴趣高了，同时也稳固了生字的熟悉。

④本课要写的6个生字以上下构造为主，教师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下构造的字的书写要求进展指导。“坐”字不易写好，指导时要留意三点：A、两个“人”要写小，留意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导“坐”字的根底上，再指导“座”字的书写，强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。

(2)、朗读感悟

整篇课文篇幅较长，在教学中应进展相应的取舍，在通读全文的根底上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个局部。

①从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。

学生在读书回答下列问题时，有些同学可能说不精确，如，说“潜水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”，遇到这些状况时，应当先确定学生的答复是有肯定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，教师可以这样引导：

A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(其次段中的最终一句)

B、你真聪慧，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只讲出了这座桥的位置，可你还没告知我们这座桥的名字呢!请你再读读课文，看看爷爷是怎么样告知兰兰的，好吗?

②相比拟之下，你更喜爱哪座桥?为什么?

课本在介绍这两种桥的特点时已经非常明显，潜水桥的特点是架在水底(潜水)、牢固、透亮;塑料桥的特点是轻松、携带便利。课文中的插图也很好地呈现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过读句子、看插图，能很好地把握潜水桥和塑料桥的特点。

教师提问学生：“你更喜爱哪座桥?”学生会积极地告知大家他喜爱的是什么桥，这时教师准时问一句“为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!”这时，学生就会告知大家他更喜爱那座桥的缘由，同时也讲出了桥的特点。如，学生说：“我更喜爱塑料桥。由于它轻松、带起来很便利。”或者有学生说：“我更喜爱潜水桥。由于它是在水底的，它是透亮的，可以让我看到水里的世界，我也不会可怕掉进水里(牢固)。”

③将来的“桥”可能是怎么样的?

学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”?爷爷真的会变魔术吗?通过学生争论，让学生知道那是由于科技的力气，科技使桥可以架在水底，可以让我们将桥随身携带，由此激发学生对科学的喜爱之情。

这时，教师可以乘热打铁创设一个情境，假如你也是一位桥梁专家，你会怎么样去设计将来的桥?启发学

生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进展争论。

教学设计方案篇8

教学目标：

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积存文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段

教学重点：目标1.2

教学难点：目标3.4

教学方法：先学后教当堂训练

教学过程：

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积存文言词句A含义接近B一样用法C一词多义D四字短语

3.练习《面对面》学问梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意

第一段：发觉小潭

其次段：潭水清亮

第三段：小潭源流

第四段：小潭气氛

第五段：同游之人，跟随小生。

2.课文根据什么挨次写？抓住了小石潭的哪些特点？对小石潭的整体感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？

4.第四段写出了小石潭怎样的气氛？表现了怎样的心情？

5.游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

四、拓展练习

《面对面》练习

教学设计方案篇9

【教学目标】

１、智能目标：理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。

２、情感目标：

体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。

３、技能目标：

把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量；能有感情地朗读和背诵全诗。

【教学重点】

１、理解诗句，感受文字美。

２、通过诗中所描写的风光，体会表达的思想感情。

【教学难点】

体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

【教学过程】

一、说话训练，进入秋景

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天风光的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入，提醒课题，介绍杜牧，岳麓山

１、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

故事发生在距今１１５０多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，２５岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟识兵法，熟识政治，是位文武全才。但当时，动乱不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领悟，所以他的诗大局部较为消沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清爽的风格传唱千古。这首诗就是──，这位诗人就是──

２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一局部，其最顶峰海拔２９７米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周处处生长着一人抱不住的枫树，