小学语文四年级上册语文乐园教学设计

小学语文四年级上册语文乐园教学设计小学语文四年级上册语文乐园教学设计教学目标：.积累成语，借助成语词典自学“词语超市”里不懂的成语。.通过“读读填填”，让学生仿照例子说出几个含有数字的格言警句。.指导学生书写6个字，并练习写毛笔字，培养良好的书写习惯。.阅读欣赏短文，查词典，并结合文章说说“纸上谈兵”的意思。培养学生勇于发表不同见解的创新精神。.语文生活，培养听故事讲故事的能力。再根据所听的故事，发挥想象，把《小铁锤》这个故事写下来。教学重点：.积累成语和格言警句。.培养阅读理解能力和听说能力，发挥想象，进行习作训练。教学准备：小黑板，《纸上谈兵》故事的录音，写有毛笔书法“左点”和“右点”的挂图以和写好的范字。教学时数：5课时教学过程：第一课时师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流1既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。［这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。）板书：怎样表现榕树的大的特点第一次榕树大远近许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛鸟的天堂第二次鸟多〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。小学课文《乡下人家》的教学设计小学课文《乡下人家》的教学设计模板学习目标.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？.组内互读课文，交流个人感受。.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词.归chGo()装shi()mi()食tGng()若.冠gudn()guan()率shudi()Iti()第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言.组内品读，交流感受。.全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点：引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。.体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言.有感情地朗读全文，边读边想画面。.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。.认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接.自由朗读《在天晴了的时候》。.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。.全班交流。.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文.自学生字新词，同桌交流，教师指导。.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。.小组合作交流。6.全班交流，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！.可以像老师这样吟诗。.可以试着读读课文。.可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时回顾课文.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。.指名读文，交流欣赏。精读课文.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。.小组合作交流。.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？品味语言.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。.有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言.自由朗读《在天晴了的时候》。.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。.全班交流。.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。《综合学习六》教学设计《综合学习六》教学设计模板教学目标：1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。4、提高学生的阅读能力和阅读量。5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。（学生课前准备绕口令）教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔看谁说得又准又快1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜欢哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”（学生自由回答）2、师：“今天，老师向大家介绍一个更有趣的短文，你们一定会特别高兴的！”（请同学们打开书）3、自由读几遍，读到比较熟了为止。4、小组内读一读。5、指名读，齐读，分组读。问：“读完了这个小短文，你发现了什么？”（请学生说出自己的发现）6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。对所学的课文进行一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打基础。用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的兴趣和好奇。通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。词语接龙1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们现在再来玩一个游戏，看谁是我们班的‘词语大王‘！”2、出示书上的词语接龙，请同学们认真看，问：“你明白怎么玩了吗？”3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。4、小组内开始游戏，可先由组长说一个词语，其他同学接着说下去。5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。6、根据本班同学词语的积累量，教师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。以学生喜欢的游戏方式进行学习，可以提高他们的积极性。让学生通过观察自己看明白游戏的形式，提高学生的分析问题能力。给学生充足的时间让他们自由自在的、活动，让他们在自己的天地中积累词语。提高学生对成语的认识和积累，从而养成积累的好习惯。其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。读读背背1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）2、小组内学、读、背诵诗歌。3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。4、师：小结。鼓励、肯定学生的学习情况。体会诗歌的意境，加强学生的积累。掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。把字写好看1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察一下发现了什么？或者有什么问题吗？”（学生认真观察后回答）2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”（小组交流后独立写字）给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。一、有趣的汉字。.学生小声自由读。.指名读。评价是否读得正确、流利。如有错误和时正音。.这个故事主要讲了什么？（清代著名的书画家、文学家郑板桥和那户人家素不相识，却从门前的对联里看出了这户人家的贫困和急需的物品，送去粮食和衣物救了这户人家的急，一副对联使无米下锅的贫困人家度过了年关。）.你能谈谈这副对联妙在哪里？谈谈你读了这个故事后的感受。（这户人家利用汉字谐音的特点，用对联委婉地道出了家中缺衣少食，没有东西过年的窘境。“一”指“衣”，“十”指“食”，“南北”就是没有东西。）.小结：我们的汉字多奇妙！多有趣啊！郑板桥和这户人家的人也很聪明。你想了解更多有关汉字的有趣故事吗？可以去图书室借阅有关书籍，你会收获更大的！二、词语超市。过渡：了解了有趣的汉字，现在我们一起去逛逛词语超市。.小黑板出示词语：分组合作学习，读一读，和小组同学说说这些成语的意思，不懂的可以借助词典理解，也可以相互讨论。.指名读词语，交流词语意思。也可以用上一个或几个你最喜欢的成语说一两句话。.全班读成语，每个成语读三遍。.课外你积累了哪些成语，知道了哪些成语故事？自由发言交流。三、读读填填。.出示抄有句子的.小黑板，想想：你能说出下半句吗？试着在书上填一填。我的小笔头1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们打开书102页，我们看看他写的吧！”2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！”4、请愿意读的读给大家听。5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的，努力吧！你们会成功！”鼓励学生写好字，锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的不足。用激励的话语提高学生的写作意识。培养学生的自信心。给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。.指名上黑板写。千里之行，始于足下。八仙过海，各显神通。十年树木，百年树人。万事俱备，只欠东风。.全班齐读。想一想，你在什么地方读到过这些格言警句，你理解了哪几句？千里之行，始于足下：一千里的行程是从脚下第一步开始的，比喻事情的胜利是从小而大逐渐积累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”八仙过海，各显神通：八仙，民间传说中的八个神仙。八个神仙各显神通过海。比喻各有各的本领，各有各的方法。十年树木，百年树人：树，种植、培养。木，树木。《管子权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意思是种粮食是为当年打算，种树是为十年后打算，培养人是为久远打算。现在用“十年树木，百年树人”表示培养人才是久远之计，也表示培养人才很不容易。万事俱备，只欠东风：出自《三国演义》，周瑜定计火攻曹操，做好了一切准备，只因未刮东风，不能点火。后比喻一切都已齐备，只差最后一个重要条件。.咱们比一比，看哪位同学最聪明，能仿照书上的例子再说出几个含有数字的格言警句？四体不勤，五谷不分。一日不见，如隔三秋。三天打鱼，两天晒网。百尺竿头，更进一步。三十六计，走为上。一日为师，终身为父。一夫当关，万夫莫开。一着不慎，满盘皆输。第二课时一、写字板。.认读这几个字。.归类指导书写六个字。除“牵”外均为左右结构，仔细观察，写时注意什么？.学生先描红，再写两个。教师巡视指导，褒扬写得好的，发现问题和时指正。二、阅读欣赏。1.自由轻声读短文，读准生字词语。赵括（ku6）赵奢（she）告诫（ji。）接触（chu）廉颇（lianpo）免职（zhi）同桌互相听读，说说故事主要讲了什么？.指名分段读短文。想想短文主要讲了什么？（赵王让赵括代替廉颇为将，与秦军交战，因为赵括只会空谈军事而没有实际的身手，不善用兵，所以赵国的几十万大军全部覆没。）.查字典，并结合上下文说说“纸上谈兵”的意思是什么？可以在文中找出说明这个词语意思的重点句。如：“他熟读兵书，谈论起军事来头头是道，滔滔不绝，连他的父亲也难不倒他。”“赵括没有实际的身手，只会空谈。”（纸上谈兵的意思是在纸面上谈论用兵，比喻没有真身手，不合实际的空谈。）.这个故事对我们大家有什么启示？（不能只说空话，说套话，要有真身手。）（看了书要能够灵活运用，要有实践操作能力。）.有感情地朗读短文。第三课时、激趣导入，提出要求。同学们，你们喜欢听故事吗？今天的语文生活，老师给你们讲个抗日小英雄的故事。他的名字叫小铁锤。听故事前老师有个要求，一定要认真听，听清楚小铁锤是干什么的？他做了什么事？听完故事后还要把这个故事讲给同学听呢。二、听故事录音。三、回忆故事内容，指导讲故事。.同学们，故事好听吗？小铁锤是个什么样的小朋友？（他只有12岁，矮矮的个子，长得很结实，他很聪明也很勇敢。经常为民兵们探听消息。）.小铁锤做了件什么事？先概括说说。.谁的记性最好？能够把小铁锤机智应对敌人的过程具体说说？抓住他的语言、动作、心理来说。请几名学生说。评一评，他讲的怎样？哪些地方他说得不够完整、具体，谁能够补充？不要求和故事原文一样，只要抓住了故事的主要情节。.能够把这个故事完整地讲出来吗？四人一组练习讲故事，比比谁讲得最生动、最完整。四、指导习作。.激发写作兴趣：小铁锤真是个机智勇敢的小英雄啊！刚才同学们讲得真好！怎样才干让小铁锤的英勇的形象永远留在我们的脑海里呢？我们用手中的笔写下来，好吗？.写故事又有什么要求呢？根据刚才听到的，再加上你的想象，把故事编得更有趣，更生动。《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学「9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。）教学过程：、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的‘树，让我们一起来见识见识把。(出示课件)齐读课题。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流((1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。(2)调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。)二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习「9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。)三、学习怎样表现榕树之大(1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？(板贴)怎样表现榕树的大的特点(2)打开课文，请同学们快速读课文—9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。(3)从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢?A、学习5、6,读中探究(1)指名生读§5、§6,想想这节主要写了什么？生交流(2)我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？(出示大榕树)其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。师生表演争论，？生交流(3)这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结[5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：(1)演示争论的情景。(2)从争论中生发关键的问题：为什么误认