部编版六年级语文下册习作让真情自然流露-教案

部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露-优质教案部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露-优质教案部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露-优质教案精选资料习作：让真情自然表露?教课目的指引学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择适合的内容写出真情实感。把印象深刻的内容写详细，把感情真切、自然地表达出来。假如在事情发展中，感情有所变化，要把感情的变化也写清楚。经过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会改正作文，并与同桌沟通写作感觉。激发学生表露内心感情的欲念。?教课重难点指引学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择适合的内容写出真情实感。?教课策略写作目的（1）激发学生表露诚心的欲念，知道写出真情实感易令人感人，也更易惹起大家的共识。（2）掌握一些写作技巧和方法，学会改正作文，把感情真切、自然地表达出来。写作内容（1）选择一种印象最深的感情体验，理清思路写下来。（2）能够借助描绘详细事物或人的写作方法表达自己的感情；也能够运用多种修辞手法使自己的习作更为生动；还能够抓住细节描绘来表现人物心情。（3）能娴熟运用常用的改正符号改正作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。?教课准备预习纲要：梳理本单元所学的写作方法。准备资料：多媒体课件。?教课课时2课时第1课时?课时目标指引学生回想生活经历，理清写作思路。精选资料选择适合的内容写出真情实感。学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。?教课过程板块一图片展现猜心情看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。同桌畅聊：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。小结：我们生活中所经历的全部都会给我们带来各种各种的感情体验，有苦有甜，有喜有怒这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种感情体验写下来。【设计企图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教课增添了色彩，不单激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。板块二词组分类叙体验依据词语谈体验。（1）男女生疏别读上、下两组词语。精选资料（2）谈谈你发现了什么。（上边一组是幸福、快乐等踊跃的感情体验；下边一组是悲伤、悲伤等悲观的感情体验）（3）一个词语包括着一段感情，“畅快、惊喜若狂”等词语给人什么感觉？“害怕、悲伤”等词语呢？①同桌沟通。②教师概括小结。课件出示:踊跃、幸福、美好：畅快、惊喜若狂、激动、宽慰、感人、归心似箭、期望悲观、悲伤、痛苦：害怕、愤慨、追悔莫及、内疚、悲伤、局促不安、丧气③依据自己的亲自体验，进行感情体验的增补。联系生活实质，谈谈自己的体验。（1）一个词语，一段故事。你有过“感人”“愤慨”或是其他感情体验吗？为何会有这样的感觉呢？选择印象最深刻的感觉说一说。（2）选择此中一种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导。课件出示:提示：把事情的经过求情楚。写清楚当时内心真切的感情变化。【设计企图】在说的过程中，不单锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，瓜熟蒂落，为后边的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。板块三范文学习打基础由说到写，选择此中一个词语，写一段话，写出自己真切的感觉。（1）自己的感情体验求情楚了，那如何才能写好呢？（2）学生沟通。（课件出示写话提示）范文赏识。（课件出示范文）精选资料懊悔在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一同的。那一次，我真后悔。清早，细风渐渐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描绘，为了与下文“我”的迸发形成鲜亮对照）刚进教室，就看见我的簿本可怜兮兮地躺在地上，立时内心愤慨极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“仿佛是小军，但他应当不是存心的。”“不是存心的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他泰然自若，不慌不急地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，犹如沸腾的开水，想要马上宣泄出来。我火冒三丈地走到他的眼前，火冒三丈地说：“我的作业本！”他用迷惑的神态看着我：“你的作业本？”我终于迸发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上边有几个大大的脚迹。他仿佛理解了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个簿本，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手仔细地拍打着上边的污迹。我阴着脸，不理睬他，丝毫没有谅解他的意思。他红着脸向来在对我说：“对不起，对不起”看着他尴尬的神态，与他那脏兮兮的手，我内心别提有多畅快了。一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做洁净，脚下“咔嚓”一声，我烦恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，并且仍是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只好硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等候“狂风雨”的到临。让我预料之外的是，他并无没头没脑地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是成心的。”什么？我几乎不敢相信自己的耳朵，一下子抬开端来。我看见他的眼睛是那样的真挚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。在操场边的槐树下，我不停地想着，莫非他不应生气吗？这件事为何就这样沉静地结束了？关于清晨发生的事，我真懊悔啊！开篇点明要记述的感情体验是——懊悔。运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤慨的心情。运用动作描绘，“跑、捡、拍”等动词表现了小军态度的恳切。精选资料运专心理描绘，突出“我”此刻心情的窘况和手足无措。把“我”想象小军会对“我”一顿没头没脑的骂比喻成“狂风雨”，形象又生动。小军的和善和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜亮的对照，正是这样真挚的态度致使“我”内心非常懊悔。首尾响应，点明中心。谈谈读了范文后你有什么感觉。（1）学生沟通。（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？板块四梳理素材理思路整理概括写作方法。（1）回首学过的写作方法，同桌沟通。同学们回想本单元课文，谈谈作者在描绘事情时是如何表达自己的真情实感的。（2）学生沟通，教师概括。课件出示:运用大批的修辞手法，如比喻、对照、排比、设问等，让自己的文章更为生动真切。把自己内心想说的话直接说出来，抒发自己的感情，让真情实感自但是然地表露。把感情融入到详细的人、事或光景之中，在表达时自但是然地表露感情。运专心理描绘、动作描绘等多种描绘方法表现人物心情。（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作中间去。确立写作题目，确立中心思想。（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜爱的写作方法，像上边的小作者同样，把你的真切感觉写出来吧！（2）能够自拟题目，也能够以“一次的体验”为题。准备写作素材，理清写作思路。【设计企图】小学生是在频频的再现和详细的实践中来提升语文修养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回首和梳理，有益于学生在脑筋中形成鲜亮的印象，也为学生供给了本次习作时要运用的写作方法。精选资料第2课时?课时目标把印象深刻的内容写详细，把感情真切、自然地表达出来。假如在事情发展的过程中，感情有所变化，要把感情的变化也写清楚。经过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会改正作文，并与同桌沟通写作感觉。激发学生表露内心感情的欲念。?教课过程板块一动笔书写好文章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，此刻能够依据手上的写作素材大显神通了。学生起笔，教师巡视。对写作困难的学生进行个别指导。教师要关注学生的习作进度，关于习作困难的学生要赐予适合的点拨和指导。小组之间相互进行初步改正。（1）学生自改习作。经过读作文，进行错别字、病句和标点符号的惯例改正；看内容能否切合主题，有没有把重要内容写详细。（2）小组或同桌之间互换改正。让同学帮你发现并更正写作时忽视的一些问题。（3）学生相互沟通改正感觉，并提出改正建议。【设计企图】经过“自改——互改——沟通”的学习模式，能够促使学生之间的相互学习和相互进步。在此教课过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的改正中提升写作能力。板块二互评互议共进步让学生将自己的作文底稿拿到多媒体展现台上，全班参加评论。师生共同达成互评互议，评论以鼓舞为主。分享写作收获。（1）你的习作经过几次改正后，必定会有很多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。能够是一个片段，也能够是全文。精选资料【设计企图】习作评论的过程也是学生习作提升的过程。评论以鼓舞为主，这样能够增添学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中扬长避短，共同提升语言的表达能力。板块三优异作文上墙展在同学相互评论以后，再一次完美自己的习作，力争千锤百炼，最后再用工整美丽的字抄写习作。课后将优异作品粘贴在教室的“展现栏”，加强学生的成就感，进而激发更多学生写作的欲念。?教课反省创造一个轻松的写作气氛。大部分小学生关于习作都抱有害怕、拒绝的心理，因此从这节课教课的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教课增添了色彩。而在学生相互评论这一环节，鼓舞学生打高分，为的是给学生增添习作信心，希望给学生“减压”，力争给学生创造一个轻松、欢乐的学习气氛。由说到写，抓住要点达成习作。本单元是习作单元，习作要点是“选择适合的内容写出真情实感”。本次作文指导课，一直环绕让学生表达真情实感而睁开，从回想自己的生活经历到确立写作素材层层推动，让学生硕果