《创业起步》课程标准

PAGEPAGE4《创业起步》一、课程定位“创业起步”课程是我校从2000年开始面向所有专业开设的一门新型的侧重素质教育和能力培养的公共基础课程。该课程已连续多年成为我校面向北京市高职院校开设的校际选修课。本课程主要是通过创业教育让学生掌握创业和经营小企业所需知识、技能和技巧。培养、提高学生的心理、管理、经营素质，增强其驾驭市场的应变能力。二、课程目标《创业起步》课程对企业、创业等职场元素进行了分析和介绍，通过心理评估和团队游戏等活动帮助学生了解创业者基本特征和所需素质，使学生了解从产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营的企业发展、运作的基本过程，将来也可以在学生就业时创造就业岗位，减轻就业压力。三、教学起点本课程的前置课程包括：经济学基础，工商企业管理。同步或后续课程包括：市场营销学、人员推销策略与技巧、有效沟通等课程。学好本课程也可为学生提供将来创业或从事企业市场业务工作所必需的知识和技能基础。四、课程内容与要求模块项目课时主讲教师完成方式一、创业的基本概念1.创业准备2高岩讲授2.理解创业的意义3高岩讲授、研讨二、创业者的基本素质1.创业者的意识与能力2高岩讲授、研讨2.正确评价创业者3高岩讲授、研讨、角色互动三、创业市场营销1.创业营销基础2高岩讲授2.产品策略与品牌建设2高岩讲授、研讨、角色互动3.渠道建设与客户管理2高岩讲授、研讨四、创业团队建设1.创业团队建设2张晖讲授2．有效沟通与领导力建设3高岩讲授、研讨、互动五、创业财务管理1.创业财务管理概述2张晖讲授2.报表分析2徐秀艺讲授六、撰写创业计划书1.创业计划书概述2高岩讲授2．撰写创业计划书3寇静讲授、讨论合计30五、教学方法与手段1、教学方法教学过程中，根据高职学生特点和实际情况灵活采用多种教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。例如角色扮演、仿真模拟、任务训练、顶岗实习等多种教学组织形式，采用教、学、练三者结合以练为主的教学方式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作攻关能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。具体而言，本课程可以采取以下教学方法：（1）讲授。在每次课程开始时，教师先布置本次课程学生要完成的项目，接着讲授完成项目的过程中需要用到的知识与技能，并说明具体要求和注意事项。（2）演示。学生开始完成某些项目之前，教师要向学生提供调查参考范例，以多媒体、录像等形式演示相关的方法与技巧，帮助学生获得感性认识。（3）角色扮演。在教学中，教师要根据教学要求，安排学生扮演调查员和被调查者，进行情景模拟。（4）任务训练。教师要安排和指导学生完成相应项目任务，训练学生的实际操作能力。（5）课堂讨论。每次课堂教学结束之前，教师都要指定学生代表，上台汇报本组完成项目的情况，与台下师生互动、交流。并安排相应的课堂教学时间用于讨论典型案例。（6）现场观摩。教师要根据教学需要，安排学生到公司、企业进行现场观摩，深入工作现场，感受真实的工作氛围。（7）顶岗实习。引入真实的企业项目，通过让学生参与企业工作，检验并提升自己各方面的职业素养和技能。2、教学手段本课程需要建设理实一体化教室，以满足教学过程中理论教学和实践教学相互融合的需要。需要配备与企业实际业务相同或高度仿真的设备和软件，使之具备现场教学、实验实训的功能，实现教学与实训合一，满足教、学、做一体化的要求。六、实践条件1、校内实训条件本课程现在还没有建设校内实训室，实训项目主要在校外实施。2、校外实习环境本教研室与业内著名的北京丽源公司、北京钟表专营公司、华堂商场、北京德润企业集团、北京义利食品公司、北京金鱼科技股份、北京康德机电总公司、北京中天纸业公司等签订了校企合作协议，双方开展友好的合作关系，合作企业为本专业学生提供了大量的实习实训机会，让学生参与完成企业真实的工作任务，并能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。七、评价方法本课程坚持理论与实践并重的原则，在评价上应采用理论考核和实践考核相结合的方法。注重过程性考核与结果性考核相结合，逐步建立学生的发展性考核与评价体系。评价方法采用典型职业活动完成过程评价、作业完成情况评价、操作标准及规范评价、期末综合考核评价等多种方式。1、行业专家评价：从企业实际需求出发，根据企业实际工作流程设计教学内容，让学生一边学习理论知识，一边练习应用，并参加企业的真实项目实施，这样学生才能真正掌握岗位技能和职业能力，达到高职教育的培养目标。2、校内督导评价。3、校内学生评价：该课程跟其他课程不一样，打破满堂灌的传统方法，内容充实，形式生动，理论联系实践，实践操作性很强，很容易提起我们的学习兴趣，让我们边学边练，印象深刻，受益匪浅。八、课程资源1、工学结合教材以工作过程为导向，体现工学结合、高职特色的教材，2、网络教学环境网络网址：世界经理人网、阿里巴巴管理真经、慧聪网、中国人力资源管理网、财经书架网等，可供学生自主学习和在线测试九、其它说明1、基于工作过程的课程改革打破传统课程结构，基于企业真实的工作过程重新构造课程内容，以典型工作任务为载体，以职业能力为主线，以职业资格证书为基准，教学内容设计组织合理，能有效培养学生职业能力和职业素养。2、实施“导”、“学”、“做”循环的教学模式采用“导、学、做”循环的教学模式，教学方法和内容不拘泥于教材，以任务驱动，根据高职学生特点和实际情况灵活采用多种教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。例如角色扮演、仿真模拟、任务训练、顶岗实习等多种教学组织形式，采用导、学、做三者结合以练为主的教学方式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作攻关能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。3、教师与企业专家共同教学由学校教师和企业专家共同组成“双师”结构教学团队，共同实施教学活动。教师重在传授知识和方法，企业专家主要传授实际操作过程中的工作要点，并在课程教学过程中安排企业实训，由企