专升本00886学前儿童心理卫生与辅导历年试题题库（考试必备）

专升本00886学前儿童心理卫生与辅导历年试题题库（考试必备）浙江省2019年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、_____常依据临床诊断以及物理、化学生理、心理测定指标来作为心理健康的判断标准（B）A、统计学的标准B、病理学的标准C、理想状态的标准D、适应过程的标准2、想吃鱼又怕鱼刺是（C）A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突3、与神经性习惯有关的心理健康问题不包括（D）A、吮吸手指B、咬指甲C、习惯性阴部摩擦D、夜惊梦魇4、_____是适用于观察法的评估工具（B）A、早期筛查量表B、儿童行为调查表C、麦卡锡儿童能力量表D、儿童统觉测验5、现有学习经验评估不包括（A）A、沟通B、阅读C、说D、写字6、心理辅导或咨询心理学起源并发展于（A）A、美国B、英国C、中国D、德国7、_____是个体对某些角色加以模仿，使之成为自己的一部分（A）A、认同B、幻想C、表达D、转移作用8、_____强调榜样的示范作用（D）A、经典条件反射理论B、操作性条件反射理论C、人本主义理论D、社会学习理论9、_____的儿童通常是所谓的“老师的好宝宝”（B）A、主动建设型B、被动建设型C、主动破坏型D、被动破坏型10、在生活地位方面感受到“_____”类型的儿童通常会觉得自己是被牺牲、被欺骗的（C）A、我不行－你行B、我不行－你不行C、我行－你不行D、我行－你行11、_____导致人们的认识混乱（D）A、高度严厉及独断信念B、反社会信念C、不真实信念D、矛盾信念12、根据鲍尔比的构想，基础反射出现在依恋的第_____个发展阶段（A）A、一B、二C、三D、四13、_____对于治疗儿童由于某些条件性情绪反应而引起的问题行为和心理障碍有较好的疗效（A）A、系统脱敏法B、厌恶疗法C、消退法D、暂时隔离法14、超常儿童的主要心理问题不包括（A）A、攻击性B、同伴关系问题C、精神压力D、在某些心理方面缺乏调控能力15、_____不符合开放空间的原则（B）A、安排各种教学形态的空间B、不固定作为团体活动用的区域C、可利用教室外的地区作为学习区D、安排互动游戏区二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）16、广义的心理健康以促进人的心理健康、发挥人更大的心理效能为目标。答：√。17、升华作用是一种积极的应对冲突或挫折的适应方式。答：√。18、精神压力能扰乱机体的平衡状态，导致各种躯体疾病，特别是与外周神经系统有关的疾病。答：×。19、对学前特殊儿童而言，学校是最主要的学习场所，也是最重要的学习经验获得的情境。答：×。20、所谓心理辅导，是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求问题解决的求询者提供心理援助的过程。答：√。21、个体心理学派的主要目标是增加儿童的社会兴趣及人际能力。答：×。22、波纳的人性观是一种先天正向的人性观。答：√。23、完整学派强调了间接经验的重要性。答：×。24、大约在出生后三四个月间，婴儿开始能对一个或几个人的固定信号作出反应。答：×。25、代币方案只应用于集体治疗，不可用于个人治疗。答：×。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、心身疾病答：心身疾病是一组躯体疾病或一种综合征，它是由许多因素综合作用而造成的，可能有器质的倾向，也与个体的人格特征和其所处的环境有关，但更多的是与个体遭受到过度或过强的精神压力刺激有关。27、人格测验法答：人格测验法用以评估个性心理特征，是心理诊断的一种技术。人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷测验两大类。28、超自我答：“超自我”，也称“超我”，包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。前者是超我的惩罚性、消极性和批评性的部分，它告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。29、生活脚本答：生活脚本即是生活安排了个人从幼年时期挑选出来的儿童自我状态，而且绝大部分的信息，都是个人处于“儿童”自我状态时接受父母所给予的评价而来的。30、示范疗法答：示范疗法是依据观察学习原理的一种行为治疗方法。通过观察学习，看到别人的所作所为，受到共鸣性影响而获得良好的行为，减少和消除不良行为。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31、如何从人际关系角度判断学前儿童的心理健康？答：学前儿童的交往活动是能够反映他们心理健康的一个重要条件，也是获得心理健康不可缺少的途径。儿童与别人的人际关系失调常常会导致儿童产生各类问题。心理健康的儿童乐于与人交往，善于理解别人，接受别人，也容易被别人理解和接受。善于与别人合作和共享，尊重别人的意见，以慷慨和宽容的态度待人。相反，心理不健康的儿童或对人斤斤计较，不能宽容，或对人漠不关心，无同情心，或沉默寡言，性情孤僻，或不能与人合作，甚至侵犯别人等等。32、简述个体心理学关于人的本质中的主要方面。答：（1）成功的需求阿德勒非常强调个体对成功的需求是何等的大，因为这种需求可以从人们渴求权力、地位以及社会的认可中看出来。（2）行为的目标个体心理学强调人类奋斗求生存的本质基本上都是有目标的，人类的所有行为和情绪也都是有目的的，是目标导向的。（3）生命风格所谓“生命风格”指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。生命风格的分析包括个体在遇到挂折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。个体的生命风格是由环境和遗传之间的互动而产生的。（4）社会兴趣所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。阿德勒认为，个体的“社会兴趣”的多寡与其心理健康与否成正相关。每个人都有被某（些）团体接纳的需求。虽然“社会兴趣”是与生俱来的，但它不是自发的，是需要经过训练和鼓励的。（5）人际互动现象个体心理学派非常强调人际互动的现象，并且主张个体的问题通常都绕着与他人的冲突打转。（6）环境因素个体心理学派认为，个体生长的环境中最影响个体人格的养成的因素是家庭气氛和家庭地位。33、简述非指示性游戏治疗的四个特点。答：（1）理念和方法人的行为取决于自我理解和自我指导，并相信意识的力量比无意识的力量更为重要。罗杰斯的“患者中心疗法”是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。（2）尊重治疗对象在治疗过程中，治疗者既不通过劝告或消除疑虑以直接影响治疗对象，也不向他们提出直接的问题，而是为治疗对象提供一种温和、信任的气氛以及完全能接纳的情境，耐心地听取治疗对象所述的一切。（3）创设室内环境非指导性游戏治疗为儿童提供了一个经验成长的最有利环境，而游戏是儿童可借以自我表现的最自然的媒介。（4）诱发自发行为当治疗对象将这些有碍于成长的情绪从阴影下解放出来时，他们才能面对它们，进而学习控制。34、简述学前儿童心理健康教育的任务。答：心理健康教育的任务是让学前儿童获取有益于健康行为和减少有害于健康行为的知识和能力，具体包括以下几个方面：（1）儿童会认同自身对维护健康的责任性。（2）儿童会认同与健康有关联的自身需要。（3）儿童会比较安全的行为和有危害的行为。（4）儿童会初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。（5）儿童会初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。（6）儿童会初步运用处理紧急事件的技能。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35、论述阿德勒学派所发展出来的一套实际的辅导方法。答：一、目标行为的观察这里所指的目标行为，就是前面提及的四个目标行为，即寻求“注意”、“权利”、“报复”和“自卑”。要通过这些目标行为对儿童进行心理辅导，必须采取以下步骤：1、详细观察儿童的行为。2、在心理上能敏感地觉察到你自己的反应。3、从行为的目标角度来分析儿童。4、注意儿童再认知的反应。二、对四种行为的询问和对策1、关于注意力的问题2、关于权力的问题3、关于报复的问题4、关于自卑的问题三、鼓励的方法1、鼓励和赞美的关系对阿德勒学派而言，赞美是一种有条件式的接纳，鼓励是注重过程，注重儿童本身，所以不论儿童是否完美成功，鼓励早已存在。2、鼓励的语言（1）我为你感到骄傲。（2）这件事很困难，但我想你应该没问题！（3）我知道你做得到，让我们一起开始努力吧！3、赞美的语言（1）这件事你做得真棒。（2）我喜欢你处理那件事的方式。（3）刚才那个球你拍得真好。报酬与惩罚是为阿德勒学派所排斥的，因为他们认为这两者都是注重外在的增强上，是无益的。他们赞成以鼓励、内在自发以及逻辑结果的方法来帮助儿童。四、逻辑结果的方法1、直接自然的后果逻辑结果的方法之精髓在于使儿童经验到其行为的直接、自然的后果。例如儿童如果去碰热汤，就会被烫伤。2、公平合理规则的保证逻辑结果通常是通过一套公平、直接、持久而合理的家规或班规所呈现的。例如小凯打破玻璃，那么他必须负起修复的责任，即他必须向父母索要钱财来赔偿。“结果”与“不良行为”之间是有关联的。五、对父母的辅导1、与父母面谈（同时其子女正在设有单面镜的游戏之中玩）2、与儿童会谈（父母请离开）3、与全家会谈结束以前制定下周计划，明确彼此的规则、角色和期望。36、举例说明托幼机构心理辅导的基本内容。答：（1）饮食婴儿的哺乳和营养，断乳食品的制作方法，喂养法，幼儿的偏食和营养问题。（2）排泄尿布不能断，纸尿布的优劣，害怕进厕所，夜尿、遗尿，大便失控。（3）睡眠昼夜颠倒，夜间哭泣，脸朝下趴着睡，睡眠不熟，睡眠时间过短。（4）身体发育爬行、步行迟缓，体重不增加，动作迟钝。（5）语言语言迟缓，发音不清，不能组成二字词，语言使用方法混乱不堪，口吃。（6）社会性怕生现象严重，离不开父母，只喜欢独自游戏，不能和同伴一起做游戏，欺负弟、妹，不肯出家门。（7）性格情绪反抗性，任性、粗暴，多动、心神不定，拒绝入园，有自闭症倾向，痉挛，暴饮暴食，偷窃，说谎。（8）习惯吮吸手指，咬指甲，玩弄性器官。（9）医学方面的问题吐奶，大小便情况，湿疹，变态反应，受伤时的护理，预防接种，病态疑点。（10）家庭环境父母的育儿态度，与祖父母关系不和，与近邻朋友关系不和，没有游戏场所，幼稚园的问题，对托幼机构的不满。（11）其他技能学习的问题，文字和数字的问题，左撇子，选择玩具的方法。除此之外，还有诸如家庭内暴力问题，不良行为问题，不适应托幼机构的问题，和教师的关系问题，夫妇间的问题，以及经济问题等等。六、应用分析题（本大题16分）37、案例：小红在幼儿园可以很好的独立完成老师布置的各项任务，但是她总是无法和其他小朋友友好相处，很容易和其他小朋友发生冲突。请基于沟通分析的具体方法设计一个辅导方案。答：（需结合案例进行阐述）一、对任何儿童进行沟通分析的有效教导，包含三个步骤：1、读原则，可运用故事、图片、玩具或其他适合的方法。2、测孩子所了解的沟通分析理论（发现理解错误时纠正之）。3、孩子从自己的经验中举出与沟通分析理论相呼应的例子，或者确定你说的例子对他们的意义如何。二、教导孩子从以下的分类中学习新的抚慰方法：1、自我抚慰为自己做一些好的事。2、身体抚慰拥抱、握手、拉勾勾（必须区分好的或不良的触碰）。3、无声抚慰点头、微笑、挥手、使眼色。4、口头抚慰“我喜欢你”，“做得真好”，“谢谢啦”，等等。5、报酬或特权让你的父母和你一起外出，让他们跟你一起玩，为你做一些事。三、其它方式1、配合自我状态讨论。2、结合生活脚本询问。3、综合自传体文字，寻找儿童的生活脚本。4、根据实际情况，引导儿童的具体行为。浙江省2018年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、世界上第一个心理卫生组织成立于美国的（D）A、德克萨斯州B、纽约州C、华盛顿州D、康涅狄克州2、在学前儿童的相互交流中，对学前儿童习得攻击性行为可能有特别重要的作用的是（A）A、同伴B、教师C、家长D、园长3、造成学前儿童挫折的最关键因素是（C）A、自然环境因素B、社会环境因素C、个体自身的内在因素D、个体自身的外在因素4、哈叶特等人采用腭槽治疗方法纠正儿童的吮吸手指的行为，效果达到（D）A、70%B、80%C、90%D、100%5、初生婴儿的情绪是笼统不分化的，开始逐渐分化的年龄是（A）A、1岁以后B、2岁以后C、3岁以后D、4岁以后6、米勒认为1岁儿童恐惧的对象是（A）A、入厕B、陌生人C、黑暗D、巨声7、屏气发作比较多见于儿童（A）A、2岁以前B、3岁以前C、4岁以前D、5岁以前8、学前儿童心理健康评估的理论基础是（A）A、皮亚杰的认知发展理论B、华生的行为主义学派C、弗洛伊德的精神分析学派D、班杜拉的社会学习理论9、奠定现代心理辅导理论基石的是（B）A、阿克斯B、帕森斯C、罗杰斯D、威廉森10、美国心理学会开始正式颁布心理辅导专家执照于（A）A、1955年B、1960年C、1965年D、1970年11、提倡把游戏治疗的技术应用到6岁以下的学前儿童身上的是（D）A、塞里B、阿克斯C、梅森D、克莱恩12、行为主义心理辅导或行为疗法的根据是（B）A、人本主义理论B、条件反射理论C、精神分析理论D、社会学习理论13、提出沟通分析的是美国心理学家（D）A、亨特B、皮尔斯C、艾利斯D、波纳14、鲍尔比确立其依恋理论的时间是（B）A、1965年B、1969年C、1975年D、1979年15、亚瑟兰推行了一种（B）A、指导性的游戏治疗B、非指导性的游戏治疗C、团体疗法D、沙箱疗法二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）16、儿童多动症可能与多巴胺等单胺类中枢神经介质的代谢异常有关。答：√17、学前儿童对挫折的耐受力与其神经类型的强弱无关。答：×18、皮亚杰开拓了学前儿童心理健康评估之先。答：×19、对学前特殊儿童而言，家庭是最主要的学习场所。答：√20、对于家庭需求的探讨，尽可能以非正式的访谈方式来处理。答：√21、大约到3岁时，儿童大概都已发展出对生命的看法。答：×22、个体的“社会兴趣”的多寡与其心理健康与否成正相关。答：√23、大约在出生一年左右，一般儿童都会表现出对母亲强烈的感情。答：√24、早期的依恋对于今后人格的形成，具有决定性的重要意义。答：√25、沙箱疗法是在美国发展起来的一种心理疗法。答：×三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、自我意识答：自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识是个性形成的标志，也是推动个性发展的重要因素，它是使组成个性的各个部分整合、统一起来的核心力量，对人的心理活动栩行为起着重要的调节作用。27、智力测验答：智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。28、学前特殊儿童答：学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及智力超常的天才儿童心理健康的评估。29、社会兴趣答：所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。30、心理健康（完整学派的定义）答：个体能够不受到环境中各种刺激的影响，一直保持在“自我觉察”的状态之下，清楚地知道自己的需要，并且知道该周什么方式来满足自己的需要。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31、学前儿童心理健康的标志。答：（1）智力发展正常。（2）情绪反应适度。（3）人际关系融洽。（4）行为统一协调。（5）性格特征良好。32、追求抚慰的形态构架。答：（1）退缩化；（2）仪式化；（3）娱乐化；（4）活动化；（5）游戏化；（6）亲密化。33、简述完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面。答：（1）虚假层；（2）恐惧层；（3）困惑层；（4）觉察层；（5）爆发层。34、家庭疗法的理论依据。答：（1）家庭治疗的理论依据是，心理病理问题往往不仅是学前儿童自身的问题，还是家庭中的相互关系问题。（2）这种理论强调，在家庭内部存在着内在的平衡关系，家庭中一个成员的行为会影响其他成员的行为。因此，儿童的心理行为实际上是家庭关系不和谐、不平衡的表现。（3）这种理论认为，家庭结构内部的问题胜过个人的问题。因此，治疗的目的在于改善家庭关系。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35、人本主义观点的局限。答：（1）人本主义理论本身的先验论的色彩使这种理论过分地强调了人的先天潜能而忽视了社会现实对人的影响作用。（2）人本主义的心理治疗也只对某些患者或患者的某些心理异常有效。36、托幼机构的健康教育特点。答：（1）学前儿童从进入托幼机构起，就开始接受集体的健康教育，主要涉及个人健康行为和习惯、自理生活能力、热爱集体、关心他人等有益于身心键康的内容。（2）学前儿童在托幼机构内接受有目的、有计划、有组织的心理健康教育，在受过健康教育专业训练的教师的指导下，在集体教学和活动的情境中，这样的健康教育效率是其他任何组织和机构难以比拟的。六、应用分析题（本大题16分）37、宁宁在学业上表现特别出色，却无法与同伴友好相处。如何对宁宁进行心理辅导？答：（1）增强接纳同伴的能力。在进行心理辅导时，要尽可能地将超常儿童置于同伴的团体里，以便发展他们的社会关系技巧。增加他们与同伴共同游戏的时间，可以使超常儿童在游戏中与同伴感受到同样的乐趣；还可以发挥超常儿童的优势领域，让他们做同伴的小老师，增强他们与同伴相处时的快乐。与此同时，引导超常儿童多看到同伴的优点，使他们树立起“我行，你也行”的概念，从而愿意接近同伴，接纳同伴。（2）探入了解自己的特长和不足。在进行心理辅导时，可采取“自我断言”的方式，即用口头语言来说出“我在XX方面最行”；“我在XX方面做得还不太好”。通过这样的自我断言，使他们对自己的天才领域和薄弱之处都有了解。浙江省2017年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、1982年我国第一个心理健康研究中心成立于（D）A、北京B、上海C、广州D、南京2、提出公式：HS=f（E＋ACHs＋B＋LS）（A）A、布鲁姆B、霍门C、塞里D、罗杰斯3、积极的适应方式是（A）A、升华B、压抑C、文饰D、退化4、50—60年代，以霍姆斯等人为首的一批学者精心修订了直接和定量地测定人的精神压力的（D）A、早期筛选量表B、婴儿发育量表C、婴幼儿智能发育量表D、社会性重新调整计量表5、初生婴儿的情绪是笼统不分化的，出现各种基本情绪的年龄是（B）A、1岁B、2岁C、3岁D、4岁6、改变儿童心理评估的被动局面的是（A）A、亨特B、阿克斯C、梅森D、克莱恩7、第一次将心理辅导规定为现在的含义的是（A）A、威廉森B、帕森斯C、艾利斯D、皮尔斯8、我国的心理辅导与心理治疗工作有了长足的进步始于（A）A、1987年B、1989年C、1991年D、1993年9、弗洛伊德将个体的发展划分为五个阶段，阴茎期为（C）A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、第四阶段10、弗洛伊德的《梦的解析》是人类科学思想上具有特别意义的分水岭和里程碑，出版于（A）A、1900年B、1920年C、1925年D、1930年11、克莱恩提倡把游戏治疗的技术应用到（C）A、3岁以下的学前儿童身上B、3岁以上的学前儿童身上C、6岁以下的学前儿童身上D、6岁以上的学前儿童身上12、美国心理学家波纳提出的（B）A、人本主义理论B、沟通分析理论C、精神分析理论D、社会学习理论13、开创和拓展理性情感治疗的是（C）A、亨特B、皮尔斯C、艾利斯D、亚瑟兰14、一般儿童都会引人注目地表现出对母亲强烈的感情的年龄是（B）A、半岁左右B、一岁左右C、一岁半左右D、两岁左右15、最强烈的社会微笑开始于（B）A、三周左右B、五周左右C、七周左右D、九周左右二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16、1908年世界上第一个心理卫生组织成立于美国的纽约。答：×17、健全的人格就是统一的人格。答：√18、早在20世纪20年代由美国人古德依纳夫首次提出绘人测验法，并对它进行标准化。答：√19、对学前特殊儿童进行早期干预的过程中，家长扮演的角色是非常重要的。答：√20、对于家庭需求的探讨，尽可能以正式的访谈方式来处理。答：×21、辅导者使用的提问方式应用审问的语气。答：×22、在精神动力学中，最主要的有三个概念，即动力概念、结构概念和发展概念。答：√23、个体的“社会兴趣”的多寡与其心理健康与否无相关。答：×24、大约在出生后6—8个月间，婴儿的依恋关系就已经正式形成了。答：√25、鲍尔比的依恋理论，本质上是与第二次世界大战后出现的“母性剥夺”问题有关。答：√三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、挫折答：人在某种动机的驱使下所要达到的目的受到阻碍就产生了挫折。27、学习经验答：学习经验指的是，儿童在学前阶段托幼机构应提供的课程成为孩子的经验，这些经验的提供将有助于孩子对环境的适应并为进入小学作好准备。28、情绪和行为异常儿童答：情绪和行为异常儿童是指持久地、经常地表现出与所在的环境和气氛不相符合的行为和情绪表达的儿童。29、代币方案答：代币方案，是指先规定某些目标行为，然后用代币奖励强化这些行为的方法，儿童所获得的代币到了一定的时候可以折换成各类强化物。30、本我答：本我，也称伊底，它包括人类本能的内在驱力和被压抑的习惯倾向，是最原始、最本能且在人格是最难接近的部分。本我被快乐原则所支配，目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31、学前儿童心理健康评估的主要方法。答：（1）谈话法。（2）观察法。（3）筛选检查法。（4）标准智力测试。（5）人格测验法。（6）问卷法。32、三类特殊儿童的心理辅导的共同点。答：（1）了解学前特殊儿童的差异性与伴随此特殊性所发生的综合性问题。（2）为增强学前特殊儿童的自我概念而给予适当辅导。（3）根据学前特殊儿童的特殊性，有针对性地进行个别辅导。（4）帮助儿童生命里重要人物（尤其是父母与教师）了解儿童的特殊性、能力及限制。（5）帮助其发展有效且独立的生活技巧和与人交往的能力。（6）帮助拟定教育计划，并且尽可能地为学前特殊儿童获取必要的教育补助与设备。33、沟通分析理论中人性观的三个方面。答：（1）正向的人性观。（2）心理辅导的功效。（3）人的理性。34、学前儿童心理健康教育的基本内容。答：（1）传授健康知识。（2）帮助确立健康的态度和信念。（3）培养健康的行为和习惯。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35、影响儿童认知的特殊家庭形态。答：（1）父母可能特别喜爱某个孩子；（2）家庭可能需要常搬家；（3）高龄父母；（4）单亲父母；（5）再婚父母；（6）家庭气氛常因突发事件而改变；（7）慢性疾病或残障；（8）三代同堂。36、皮尔斯的心理辅导的目标。答：（1）增强个体的责任感。皮尔斯认为辅导的目标乃是在帮助个体能够帮助他（她）自己成长＋变成一个成熟、能管理自己的生命并为自己负责任的人。（2）加深个体的自我觉察。皮尔斯强调要加深个体的自我觉察，能完全地活在此时此地中，以帮助个体作个人的统合。一个统合的人，他（她）的内在状态和行为相当符合。（3）增加个体的自我效能。皮尔斯认为，当个体的内在状态和行为十分符合时，很少浪费心理能量，白我效能自然很强，他（她）能够将所有的注意力和能量完全应用在如何适当满足自己的需要上。（4）综上所言，完整心理治疗法的目标就是能够帮助来访者达到自我觉察力增加、对自己的行为负责、从外求到自助。六、应用分析题（本大题16分）37、妈妈发现妍妍有时把幼儿园的玩具拿回家，有时把其他小朋友的东西拿回家。试分析妍妍这种行为产生的原因，如何帮助她纠正。答：（1）原因：婴儿期，由于自我意识尚未形成，儿童分不清主体和客体，看到自己想要的东西就拿。随着自我意识的发展，儿童逐渐开始能分清什么东西是自己的，什么东西是别人的，一般在两三岁以后，儿童能逐步形成不随便拿别人东西的控制能力了。但由于种种原因，学前儿童就可能出现偷窃行为。一开始，偷窃行为的发生往往是为了满足某种需求，或者与他人发生冲突，以偷窃对方的东西作为报复手段，数次得利以后，就可成为习惯。即使并无客观需要，也无明确的动机，在一定的条件下，偷窃行为也会自然发生。（2）纠正：学前儿童偷窃行为的形成，可能是由于他们的需求没有得到满足，也可能是为了发泄心中的不满，疏散紧张情绪，也可能是对别人行为的模仿，等等。纠正儿童的偷窃行为，要弄清产生这种行为的原因，特别是通过教育将儿童的偷窃行为杜绝在萌芽状态。浙江省2016年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、从自我感觉良好的角度提出心理健康十条特征的心理学家是（A）A、斯科特B、英格里西C、马斯洛D、密特曼2、人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态称为（B）A、动机B、需要C、缺失D、挫折3、“精神压力状态是对有威胁的或不愉快因素的情绪反应或唤起性反应”，该概念的提出者是（C）A、塞里B、阿克斯C、梅森D、拉扎鲁斯4、下列心理健康问题中，与品行无关的是（B）A、有意说谎B、无意说谎C、攻击行为D、暴怒发作5、对学前儿童心理健康评估时常用到谈话法，以下谈话方式中不合理的是（C）A、选择答案的谈话B、自由回答的谈话C、有具体问题的谈话D、没有具体问题的谈话6、幼儿的学习经验分为十三大项，其中“参与小组活动”属于哪一项内容？（B）A、说B、社会学习C、主动学习D、经验及表达想法7、“心理辅导是通过与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度得到改变的过程”，该解释出自（A）A、罗杰斯B、张小乔C、威廉森D、仓石精一8、在弗洛伊德精神动力学中，本能、压抑和焦虑属于（A）A、动力概念B、结构概念C、发展概念D、人际概念9、阿德勒认为人类行为的动力并不是源于性，而是为了（C）A、积累财富B、获得荣誉C、寻求权力D、追求幸福10、下列生活地位类型中，好斗的儿童及罪犯、精神病患者属于（C）A、“我不行——你行”类型B、“我不行——你不行”类型C、“我行——你不行”类型D、“我行——你行”类型11、开创和拓展理性情感治疗心理辅导方法的心理学家是（B）A、皮尔斯B、艾利斯C、阿德勒D、鲍尔比12、依据拉扎鲁斯归纳总结出的儿童基本问题理论，“退缩害羞，家庭问题”属于（D）A、行为B、情绪C、认知D、人际关系13、对儿童进行辅导时应注意的问题是（D）A、强制，迎合B、强制，不迎合C、不强制，迎合D、不强制，不迎合14、父母常常独自承受着因孩子的特殊所带来的自责感，通常畏惧人们的闲言闲语。这属于家长心理路程的（A）A、自责羞愧期B、恐惧失望期C、怨天尤人期D、承受重负期15、有效的学前儿童心理健康教育包括托幼机构、社会心理健康教育和（B）A、学校B、家庭C、社区D、社会二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16、心理健康的目标并不是使每一个人都达到某种状态，而是根据个体的情况，在适应环境的过程中不断改变各种不适应性行为，使各种心理活动更趋协调。答：√17、生物——心理——社会模式的心理维度包括认知、情感、神经类型、个体生活经验等。答：√18、早期筛选量表是由梅锡尔斯等人为3～6岁儿童设计的筛选测验，每次测验需用30分钟。答：×19、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级称为融合班。答：√20、辅导中经常出会现沉默现象，沉默的持续时间可由来访者自行决定。答：×21、个体心理学派认为，最影响个体人格的因素是家庭气氛和家庭地位。答：√22、学前儿童健康中认知、态度、行为三者密切相关，知识是动力，态度是基础，行为是目标。答：×23、不以父母为心理辅导对象是学前儿童心理辅导主要特征之一。答：×24、对超常儿童进行心理辅导时要着重增强他们的自尊与自信。答：×25、沟通分析主要有三种，分别是互补型沟通、交叉型沟通和暧昧型沟通。答：√三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、动机冲突/25答：个体在活动中经常会同时产生两个或两个以上的对立需要，因而出现相互矛盾、对立或排斥的动机，如若这些并存的动机不能获得满足，或者只是某个动机获得满足而其他的动机受到阻碍，就会发生动机冲突。动机冲突是心理冲突的核心内容。27、屏气发作答：又称呼吸暂停症。它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征，在2岁以前的儿童中比较多见，三四岁以后较少发生，6岁以后则十分罕见。28、观察法答：观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程。29、家庭气氛答：指的是儿童的家庭在处理生活中大大小小事件时所形成的风格或形式。30、厌恶疗法答：指当某种不良行为出现时，附加一个令人厌恶的刺激，从而使这种行为减少的方法。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31、学前儿童心理健康的内容。答：（1）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境（2）对学前儿童进行心理健康教育（3）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗（4）一般心理健康措施32、心理辅导与心理治疗的服务对象有何不同？答：（1）对服务对象的称呼不同（2）服务对象的程度不同（3）服务对象的来源不同33、沟通分析中辅导者的角色定位。答：（1）创设支持性环境（2）扮演儿童的教师角色（3）扮演家长的教师角色34、理性情感治疗的目标。答：（1）理性情感治疗的主要目标为：增加幸福，减少痛苦。（2）为了达到以快乐为主的境地，理性情感治疗又有两个重要的单元目标。一是告知后果，二是直接教导。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35、论述行为疗法实施者的目标及实施要点。答：一、行为疗法实施者的目标1、改变儿童的不适当行为；2、让儿童学习决策的过程；3、避免儿童的行为问题。二、行为疗法实施的要点1、辅导的目的应根据每一个儿童的不同特征而有个别性。2、对每一个儿童的辅导目的与辅导者的目标没有必要完全一致，但应互相配合。3、应该观察每一个儿童想要达到什么样的目的，而且要对这些目的进行评价。36、论述问题儿童常见的几种家庭病理形态。答：（1）夫妇冲突。这在有较严重的问题儿童的家庭中几乎都可能存在。夫妇彼此抱有强烈的不满和敌意，夫妇关系不和，处于一种精神上的离婚、家庭内离婚的危机状态。（2）家庭成员关系歪曲。家庭成员之间很难沟通，彼此之间互不信任，充满敌意和误解。（3）家庭内角色混乱。做家长的不能承担应该承担的角色，也不能尽家长的责任和义务，夫妇彼此的性别角色也呈现混乱的状态。（4）替罪羊。将孩子的精神障碍理解为一种理所当然的赎罪，从而心安理得，以保持家庭成员之间的均衡。（5）母子共生关系。在家庭内，母亲和孩子双方都维系着过于强烈的心理相互依存的关系。（6）三代间的冲突。祖父母、父母和孩子三代之间存在复杂的矛盾和一时难以解决的冲突，祖父母和父母之间本应该解决的问题未解决，并延伸或持续到第三代孩子的身上。六、应用分析题（本大题16分）37、小依，女，7岁。暑假里，小伙伴们约她去游泳，大家都下到游泳池了，小依却站在泳池边怎么也不敢下水，而且还有一种眩晕的感觉，现在只要一听到游泳她就害怕。请设计一套系统脱敏方案治疗小依的怕水行为。答：（1）用系统脱敏法对儿童进行治疗时，先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为若干等级；（2）由轻到重分级将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈现在儿童面前，即将小依带到游泳池；（3）在呈现刺激物之前或同时，给予儿童较强的阳性刺激物（如给予儿童喜爱的糖果等），如可以给小依她最喜欢的棒棒糖。浙江省2014年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.1978年，_____提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最重要的社会性目标”（B）A.《心理健康》 B.《阿拉木图宣言》C.WHO D.《黄帝内经素问》2.在生物—心理—社会模式三维度中，下列哪项不属于生物维度（C）A.体质状况B、神经类型C.个体生活经验D、生理生化3.获取学前儿童进行心理发育评价所需信息时的一种简单而又十分普遍运用的方法是（A）A.谈话法B、观察法C.筛选检查法 D.问卷法4.测查儿童用手抓和绘画的能力是丹佛发育筛选测验能力中的（B）A.应人能 B.应物能C.言语能 D.粗动作能5.康纳斯教师评定量表适用于_____的评估工具。（B）A.问卷法 B.观察法C.谈话法 D.标准智力测验6.“观察到季节的转变”属于对学前特殊儿童现有学习经验评估内容中的（C）A.分类 B.数C.时间 D.空间关系7.“你可不可以告诉我，为什么你到这里来看我”是应对方法中的（B）A.谈家常 B.单刀直入C.探究行为 D.获得方式8.当儿童对父母有愤怒时而对着洋娃娃发脾气，是防御机制中的（C）A.压抑作用 B.投射作用C.转移作用 D.反向作用9.知道无意识的方法主要有催眠法和（C）A.谈话法 B.辩论C.自由联想法 D.提问法10.社会学习理论是由创立的（C）A.巴甫罗夫 B.斯金纳C.班杜拉 D.罗杰斯11.“永远的楷模”，属于儿童对注意力过度寻求中的（A）A.主动建设型 B.被动建设型C.主动破坏型 D.被动破坏型12.当个体知觉对自己的虚假层以后，渐渐了解到虚假的表层底下是恐惧在作祟，这样的觉察往往是相当吓人的经验，属于皮尔斯提出的心理问题产生的层（A）A.恐惧 B.困惑C、爆发 D.觉察13.对儿童进行辅导时应注意的问题是不强制和（C）A.不能错误归因 B.运用多种方法C.不迎合 D.不随意14.弱智儿童的主要心理问题表现在：缺乏对行为的控制、缺乏社会行为的技巧和（B）A.注意力分散 B.缺乏内在动机C、自我评价水平低下 D.经常表现出消极情绪15.有效的学前儿童心理健康教育应该包括家庭、社会心理健康教育和（C）A.幼儿培训单位 B.大众传媒C.托幼机构 D.各级医疗卫生机构二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16.心理健康本属医学范畴，最早来自对精神病性质的研究和治疗，以改善精神病患者的待遇。答：A17.韦克斯勒学前儿童智力量表可以适用于.5岁儿童。答：A18.对学前特殊儿童而言，幼儿园是最主要的学习场所。（家庭是最主要的学习场所）答：B19.狭义的心理辅导往往包括心理辅导和心理治疗，有时心里检查、心理测验也被列为心理辅导的范围。答：B20.通过对个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度得到改善的过程，这是罗杰斯对心理辅导的解释。答：A21.在精神动力学中，最主要的有三个概念，即本我，自我和超自我。答：B22.个体心理学是由心理学家阿德勒创立的。答：A23.完整治疗法是由波纳倡导和建立的一种心理辅导法。（皮尔斯）答:B24.学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为岁的儿童。答：A25.家庭心理健康教育往往是正规的，它有较大的随机性和随意性。（非正规）答：B三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.适应答：适应指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。27.生命风格答：所谓“生命风格”（styleoflife）指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。28.空椅技巧答：空椅技巧是让来访者以投射的方式，将自己对重要他人的想法和情绪投射到一把空椅上，并让他以角色扮演的方式来体会每个角色的冲突的方法。29.超常儿童答：超常儿童是指处于学龄前或学龄阶段，在智力、创造力、特定学科、领导能力，或在演艺与视觉艺术等方面足以证明其具有超出同龄儿童能力的儿童。30.健康习惯答：习惯是一种比较固定的、完成自动化动作的行为方式。健康行为通过反复实践，持久积累，自然地就形成了健康习惯。健康习惯不只是对外界环境的机械反应，它本身包含着一种理性地应付健康问题和情境的倾向，在某种意义上说，真正称得上健康行为的，就是这样一种健康习惯。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31.简述学前特殊儿童家长普遍关心的问题。-90答：下列几项是学前特殊儿童家长所普通关心的问题，访谈人员可以根据这些问题，收集家庭所关心却欠缺的信息。（1）教养问题幼儿的行为问题，幼儿的发展相关问题，家庭在整个早期教育过程中的角色问题，相关活动的设计，家长对幼儿表现的期望等。（2）家庭维持问题基本需求（如食物、衣物）、健康与安全的考虑，责任问题，满意度等。（3）沟通问题家庭成员间的沟通方式，家庭成员间彼此的支持程度，对于压力与冲突的处理，对于特殊需求的满足，等等。（4）休闲活动全家都喜爱的休闲活动，家庭成员的特殊嗜好与兴趣、家长是否有独处的时间、家庭对外的社交活动等。32.简述心理辅导与心理治疗的服务对象有何不同。答：（1）首先，对服务对象的称呼不同。（2）其次，服务对象的程度不同。（3）最后，服务对象的来源不同。33.简述目标蕴藏的儿童行为的类型。答：目标蕴藏的儿童行为有以下四大类型：（1）寻求舒服型：儿童之所以寻求舒服的主要原因是想要避免压力。这类行为可能会惹火别人，也会使自己的生产力下降。（2）取悦别人型：取悦别人的行为是为了避免被拒绝。或许大多数的人都可以接受一位总把自己排最后的人，但是这个人的成长也会被阻碍。（3）控制型：儿童之所以想要控制别人、自己和环境的原因是想要避免受到非预料的羞辱。能够控制他人会让儿童觉得接受挑战，结果通常会使儿童与他人之间保持一段距离。若儿童过分自我控制的话，通常会拥有非常结构性而很少弹性的生活形态。（4）要求卓越：要求卓越的目标是为了避免无意义的生活。通常这种儿童会使周围的人感到自卑，而且会使自己承担过重的负荷。这类儿童在无法把事情做到完美的境界时常会觉得自责而焦虑。34.简述沟通分析的类别。答：从沟通分析的类别来看，主要有三种：（1）互补型沟通（2）交叉型沟通（3）暧昧型沟通五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35.结合案例谈谈影响学前儿童心理健康的生物学因素。答：（1）遗传因素（2）先天素质（3）机体损伤或疾病（4）生理发育迟缓（5）生化改变36.论述儿童认知发展中的主要问题。答：在学前儿童中，由于认知发展而引起的问题主要有自我中心化问题、看待事物只专注于一点的问题、思维的非可逆性的问题以及对关系认知的欠缺问题。（1）自我中心化的问题儿童，特别是学前儿童，无法从他人的观点出发看问题。（2）看待事物只专注于一点儿童，特别是学前儿童，无法专心对个问题有多方面的注意。（3）思维的非可逆性儿童，特别是学前儿童，无法用“由前而后”的秩序来解决问题之后，再改为“由后而前”的秩序解决问题。（4）对关系认知的欠缺儿童，特别是学前儿童，无法理解事件给予合适的顺序或因果关系。六、应用分析题（本大题16分）37.案例：女孩兰兰，现年4岁，让家长为难的是兰兰总是表现得郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡言，没有一般儿童所具有的生气和活力。请运用基于精神分析理论的游戏治疗为兰兰的行为设计合理的辅导方案并对其进行评价。答：基于精神分析理论的游戏治疗是一种指导性的游戏治疗，它有别于以人本主义理论为基础的非指导性游戏治疗。（一）游戏环境的营造在游戏治疗时，治疗者为儿童创设游戏的环境，让儿童去做自己想做的任何事情，儿童可以不需要遵守游戏的规则，没有人跟他争夺玩具。在这种情境中，儿童可以尽情地发泄内心的各种抑郁，满足自己的各种欲望。儿童在游戏治疗时的所作所为常常是儿童生活的客观环境所不允许的。因此，在现实生活中被压抑的、不能满足的欲望和需要得到补偿，儿童减少了焦虑和抑郁，发展了自我力量，从而能较好地适应现实环境。（二）游戏玩具的引导在游戏治疗中，治疗者观察儿童游戏中的行为表现，有时也引导儿童运用某些玩具，根据儿童在游戏中出现的潜在的体验，有针对性地对儿童进行解释和说服。通过治疗过程，儿童无意识的体验变成了有意识的体验，提高了自知力，逐步地实现了自我控制，消除了问题行为和心理障碍的各种症状。（三）案例分析一个4岁的女孩兰兰郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡言，没有一般儿童所具有的生气和活力。她最初被带到游戏治疗室时，对治疗者持不信任态度，但是不久就开始在游戏治疗室内摆弄玩具了，当第三次来到治疗室的时候，她已经显得比较轻松了，她的游戏也带有较多的自发性。一次，她从一堆玩偶中挑出了5个，将其中的4个排一行，说这4个玩偶中一个是“爸爸”，一个是“妈妈”，还有两个是她的“弟弟”，又指着那个没有排在行列中的第5个玩具说这是她自己。治疗者问：“为什么不同家里人在一起玩呢？”女孩开始哭了，然后捡起指代为爸爸、妈妈的玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：“因为他们只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！”（四）评价1、优点根据精神分析理论，这类游戏使儿童的问题得到了暴露，儿童可以不用害怕受到惩罚而尽情地发泄自己的情绪，这是在与儿童或家长的谈话中所不可能做到的，特别是当儿童早期所遭受的挫折或创伤浮现在意识中，通过适当的途径发泄写这些挫折或创伤有关的积郁，并对儿童进行解释和说服，可望取得治疗效果。2、局限关于精神分析理论的游戏治疗的疗效，极少有可靠的研究报告。这种治疗的理论依据和操作方法与我国的传统文化背景、思想观念、风俗习惯等有诸多不同，即使在西方，对此也有颇多争议。浙江省2014年4月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.现代心理健康是由一位名叫_____的美国人倡导的。（B）A.詹姆士 B.比尔斯C.斯科特 D.马斯洛2.在生物—心理—社会模式三维度中，下列哪项不属于心理维度（C）A.人格特征 B.行为习惯C.人际关系 D.个体生活经验3.以下哪项不属于谈话的方式？（D）A.选择答案的谈话 B.自由回答的谈话C.没有具体问题的谈话 D.围绕主题的谈话4.测查儿童看的能力是丹佛发展筛选测验能力中的（B）A.应人能 B.应物能C.言语能 D.粗动作能5.早期筛查量表适用于_____的评估工具。（A）A.问卷法 B.观察法C.调查法 D.实验法6.基本需求是学前特殊儿童家长普遍关心问题中的（B）A.教养问题 B.家庭维持问题C.沟通问题 D.休闲活动7.“能辨别及描述物品的相同之处”属于对学前特殊儿童现有学习经验评估内容中的（A）A.分类 B.数C.时间 D.空间关系8.不批评是心理辅导中的（A）A.限制 B.沉默C.倾听 D.提问9.当一位学前儿童觉得老师不喜欢自己却又不愿承认时说：“老师不喜欢我是因为我不喜欢和老师讲话。”反映了防御机制中的（B）A.压抑作用 B.投射作用C.转移作用 D.反向作用10.社会学习的过程可分为四个步骤，其中不包括（D）A.注意 B.记忆C.认同 D.想象11.“老师的好宝宝”，属于儿童对注意力过度寻求中的（B）A.主动建设型 B.被动建设型C.主动破坏型 D.被动破坏型12.“是否要我完全照你的话去做？”是关于以下哪类问题所采取的询问？（B）A.注意力 B.权力C.报复 D.自卑13.许多人不敢将自己的真实面表达出来，只好以虚假的层面来呈现，主要是因过去有些冲突未曾被真正地解决，属于皮尔斯提出的心理问题产生的（C）A.恐惧层 B.困惑层C.虚假层 D.觉察层14.情绪和心理异常儿童的主要心理问题主要表现在：自我评价水平低下、经常表现出消极情绪、以及注意力分散和（A）A.攻击性和退缩行为 B.缺乏内在动机C.缺乏对行为的控制 D.缺乏社会行为技巧15.系统脱敏法属于下列哪种疗法的具体方法？（C）A.精神分析法 B.游戏疗法C.行为治疗法 D.团体疗法二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16.健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。（）答：A17.动机是人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态。（）答：B18.对学前儿童家庭需求初步评估的步骤是列表收集资料、制定目标和设计活动。（）答：A19.在学前融合班小组活动评估表中，学前特殊儿童的通过率高，则说明这项活动是促进他们学习能力提高的。（）答：A20.咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助，这是指广义的心理辅导。（）答：B21.在心理辅导中，辅导者与来访者是一种治疗者与接收治疗者的关系。（）答：B22.精神分析的动力概念包括本能、压抑与焦虑。（）答：A23.对梦进行分析认为：梦是有意义的。（）答：A24.阿德勒认为人类行为的动力源于性。（）答：B25.沟通分析法是由美国的心理学家波纳提出的。（）答：A三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.投射测验答：投射测验是给予被评价者一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。27.融合班答：将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级就被称为融合班。28.社会兴趣答：所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。29.消退法答：所谓消退，指的是撤销促使某些不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。与阳性强化法一样，消退法依据的也是操作性条件反射原理。30.学前特殊儿童答：学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为岁的儿童。这些儿童在身体、智力发展、学习能力或行为上都与常态有所不同。学习事物能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31.心理辅导前应怎样营造环境？答：环境营造包括对环境氛围、家具摆放、空间距离等问题。（1）自然舒适当接受心理辅导的儿童第一次来辅导室之前，辅导者必须检视四围的环境；辅导室应该让来访者感到舒适与自在。一个非常杂乱、充满强烈刺激且过度“忙碌”的房间，可能容易分散儿童的注意力。（2）家具摆放辅导室所摆放的家具，应该让辅导者与儿童来访者觉得舒适。我们建议，面谈时辅导者不要坐在桌子或书桌的后面，因为桌子或书桌有可能成为儿童与辅导者之间的障碍。另外，儿童可能认为坐在桌子后面的人是权威人物，如老师、校长等。如果在辅导室中放置椅子，建议选择的椅子必须低到足够让儿童的双脚能够踩到地板。（3）空间距离比较好的座位安排能够将儿童与辅导者之间的距离控制得很好，辅导关系将有比较好的发展。32.简述结构分析中人格的三种独立自我状态。、171答：在沟通分析中，波纳将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即“父母”（parent）、“成人”（adult）以及“儿童”（child）三者。（1）父母（P）人格人格的“父母”自我状态，包含了父母与权威人物所持的指导性、态度与行为。这个自我状态有如反映了幼时父母对个人之告诫、命令、惩罚及鼓励等经验的记忆。（2）成人（A）人格人格的“成人”自我状态提供了有关现实测试及“电脑”取向的客观信息，并以高逻辑性的、无情绪性的方式运作着。（3）儿童（C）人格波纳发现“儿童”（C）人格的自我状恋，比如，像孩童般的冲动，是人皆有之的事，“儿童”的自我状态是人格中很重要的部分，因为它促进了人们的快乐、创造、自发、直觉、愉悦及享受等。33.简述皮尔斯的人性观。、186答：（1）人的完整性完整学派强调人的完整性。皮尔斯认为，人是一个完整的个体，只有当人们以“完整”，即以整个有机体都投入的方式来作出反应和行动时，正常和健康的行为才会产生。（2）人的自主性完整学派强调人的自主性。皮尔斯认为，每一个完整的个体都具有自身的独特的力量。他相信个体本身有自我运作的能力，能够引导自己整合自己的生命。（3）感官知觉性完整学派强调人的感官知觉性。皮尔斯认为，一个人如果失去了他的脑子，但是能得到他的感官知觉也未尝不是件好事，因为人的身体和感觉常比我们所说出来的诚实多了。（4）自我觉察性完整学派强调人的自我觉察性。皮尔斯认为，人的自我觉察性是很重要的。因为人有自我觉察，本身就足以引起自我改变了。34.简述学前儿童心理辅导特征。答：（1）主要通过游戏形式来进行学前儿童期，心理辅导面谈主要是在游戏治疗室中进行的。通过向儿童提供游戏治疗，观察儿童的行为、身体症状，表现出儿童的内在问题，是这一时期心理辅导（治疗）状况的第一个特征。（2）激发儿童自愿接受辅导的愿望儿童即使出现诸如智力问题、情绪问题或行为问题，也很难自发地到心理辅导机构接受心理辅导。（3）父母同时作为心理辅导对象对于那些不能自愿前来接受心理辅导，或没有接受心理辅导意愿、接受心理辅导意愿较弱的儿童的继续咨询，需要得到父母（或监护人）的协助。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35.结合实际谈谈学前儿童精神压力的根源。、43答：艾力克森曾描述儿童面临与精神压力有关的四种类型的情况，它们是动机冲突、社会经济状况、教育机构状况、心理创伤；（1）动机冲突动机与需要有不可分割的联系，它是在需要的基础上产生的。如果把需要看作人生存发展所依赖的条件，那么动机就是这些需要的具体表现。个体在有目的的行为活动中，如若同时存在着一个或几个所欲求的目标，而又存在着两个以上相互排斥的动机，就会产生动机的冲突。（2）社会经济状况学前儿童与其他社会人群一样，生活在具有复杂的社会文化体系之中，包括经济关系、伦理道德、宗教、风俗、社会安定状况、社会福利状况等。这个体系的各种因素对于学前儿童内在的心理品质和行为方式的形成都可能有影响作用。（3）教育机构状况托幼机构是儿童最早加入的集体教育机构，托幼机构对学前儿童的社会适应性行为的形成具有深远的作用。学前儿童对教师存在着很大的依赖性，如果儿童与教师之间的关系不密切，不融洽，不协调，如果儿童生活环境的气氛不融洽，往往会导致其心理上的不平衡，从而产生精神压力。（4）心理创伤来自托幼机构、家庭、社会和学前儿童自身的能引起其心理紧张的因素不胜枚举。在诸多原因和因素中，威胁到学前儿童安全感的精神压力事件，特别是突发的生活变化事件（如亲人的突然死亡等），或能产生持久影响的紧张生活事件（如残疾等），都会使他们产生心理创伤，这些事件可能成为学前儿童重要的精神压力来源。36.论述进行阳性强化时应注意的问题。答：（1）强化物的多样化使用单一的强化物会使儿童感到腻烦，从而失去奖励的价值。因此，当某种强化物已不起作用时，应立即给予一个更为有效的强化物，有时可以同时提供多种强化物，让儿童随意挑选。（2）强化物的个别化强化物对儿童的效力随儿童个人爱好、处境以及强化历史的不同而不同。例如，对于经常遭受挫折的儿童，成功产生的强化作用具有很大的价值；而对于经常获得成功的儿童，表扬和鼓励没有多大的强化作用，相反，偶尔的失败对儿童却有很大的刺激作用。因此，在计划运用强化物时，应注意谨慎地进行选择。（3）强化物的多源化在实施过程中，有时常需安排一个以上的强化源。例如，安排父母、兄长、亲戚、教师、医生等为强化源。这些人步调一致，只有当儿童作出被期望的反应后才及时给予强化，决不破例。六、应用分析题（本大题16分）37.案例：星星幼儿园是一个新办的幼儿园，但是开学第一天，家长就对幼儿园的环境产生了疑问，因为幼儿园边上就是一个化工厂的排污口，整天散发出浓烈的气味。举例说明托幼机构在实行健康教育中，在环境创设时该如何符合学前儿童的需求。答：（1）提供孩子成功及独立的机会。例如，桌椅的安排高度适中，不但适合孩子间的互动与合作，且每个人有足够操作教具的空间及足够的材料，以增进其独立的机会，减少不必要的挫折。（2）活动及材料具有适当的挑战性。太简单或太难的活动都不适合，应选取具有挑战性、符合幼儿的活动及材料。（3）提供宽敞的空间。空间的拥挤会造成挫折，且容易干扰彼此的学习。如果规划教学区域，空间的需求更大。（4）提供隐秘的学习环境。应避免过分干扰的学习环境，例如应尽量避免离马路近的教室。（5）提供探索环境的空间及机会。采用开架式的橱柜及书架，可使孩子自由取阅或取得相关的教具。（6）安排固定的作息。这样可以让幼儿对环境产生预期的心理、例如幼儿每天可以预期什么时候要吃点心、什么时候要去户外场地，如此安排作息时间，才能提供给幼儿安全感，让幼儿具有控制环境的能力。浙江省2013年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.将正常人的生活看作一个不断发展进步的过程，这一判断标准属于（C）A.病理学的标准 B.统计学的标准C.适应过程的标准 D.理想状态的标准2.“精神压力状态是身体对任何需求的非特异性反应”，该概念的提出者是（A）A.塞里 B.阿克斯C.梅森 D.拉扎鲁斯3.个体或群体健康状态公式：HS=f（E＋AcHs＋B＋LS）的提出者是（B）A.霍门 B.布鲁姆C.英格尔 D.西尔弗4.以下不属于与情绪有关的心理健康问题的是（D）A.恐惧不安 B.屏气发作C.夜惊梦魇 D.暴力攻击5.下列不属于投射测验的是（A）A.丹佛发展筛选测验 B.填句测验C.动态家庭画测验 D.罗夏测验6.幼儿的学习经验分为十三大项，其中“计划及完成自己所制定的计划”属于（B）A.分类 B.时间C.主动学习 D.社会学习7.心理辅导中的两种限制是（A）A.接纳和不批评 B.接纳和批评C.不接纳和批评 D.不接纳和不批评8.“将个人的想法、情绪等归咎于别人或外在世界的事物”属于防御机制中的（B）A.转移作用 B.投射作用C.否定 D.表达9.个体心理学派认为，个体生长的环境中最影响个体人格养成的因素是（D）A.学校环境和学校教育 B.个人学习和个人经验C.人际关系和人际心理 D.家庭气氛和家庭地位10.以社会性、外在的交叉型的沟通形态来传递信息的类型属于（B）A.互补型沟通 B.游移型沟通C.交叉型沟通 D.隐含型沟通11.理性情感治疗理论的哲学基础来源于（C）A.黑格尔 B.艾利斯C.艾帕克特斯 D.克劳福得12.依据拉扎鲁斯提出的儿童基本问题理论，“缺乏自信，害怕被拒绝”属于（D）A.行为 B.情绪C.认知 D.意象13.“怕生现象严重，离不开父母，只喜欢独自游戏，欺负弟、妹，不肯出家门。”属于托幼机构心理辅导基本内容中的（C）A.习惯 B.家庭环境C.社会性 D.性格情绪14.下列属于对超常儿童的心理辅导内容的是（A）A.增强接纳同伴的能力 B.提高自理与交往能力C.提高行为制定能力 D.增强自尊与自信15.学前儿童心理健康教育的主要层面中除了传授健康知识、帮助确立健康态度与信念外，还包括（D）A.培养独立自主能力 B.塑造良好的人格特性C.帮助提高学习成绩 D.培养健康的行为和习惯二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16.能够促进儿童生长发育属于儿童心理健康所要研究的内容之一。答：A。17.人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为：直接遗传、间接遗传和轻微遗传。答：A。18.丹佛发育筛选测验不能检查出语言的发展状况。答：B。19.“能和普通幼儿互动”属于幼儿学习经验中“主动学习”的内容。答：B。20.辅导者在辅导过程中要避免审问、质问的语气。答：A。21.个体心理学派的主要目标是使儿童建立正向的自我概念。答：A。22.儿童中感受最为普遍的生活地位类型为“我行——你不行”。答：B。23.在学前儿童中，自我中心化问题属于由认知发展而引起的问题。答：A。24.对弱智儿童进行心理辅导时要着重增强他们接纳同伴的能力。答：B。25.在托幼机构中，不能有大动作及精细动作的时间属于妥善安排作息时间的原则之一。答：B。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.自我评价答：自我评价是个体对自己的生理、心理特征的判断和评定，它受个体认识水平的限制，又常伴有个体主观的情绪性。27.发展性语言障碍答：发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。28.智力测验答：智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。29.社会兴趣答：所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。30.系统脱敏法答：系统脱敏法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31.学前儿童心理健康的意义。答：学前儿童心理健康的意义有：（1）培养健全的人格（2）增进和维护健康的心理32.心理辅导与心理治疗的关系有何不同？答：（1）首先，表现在辅导者与来访者之间的关系不同。在心理辅导中，辅导者与“来访者”是一种帮助与被帮助的关系。而在心理治疗中，治疗师与患者之间的关系是治疗者与接受治疗者之间的关系。（2）其次，表现在实施内容的关系不同。在心理辅导中，辅导者就“来访者”的有关心理问题的预防，以及对心理发展性问题进行心理辅导；而在心理治疗中，治疗师就患者的心理疾患进行治疗或矫治。33.沟通分析中的辅导原则。答：沟通分析中，最常用的辅导儿童的原则包括以下几个方面：（1）定义与解释自我状态。（2）自我状态间的沟通分析。（3）正面或负面的抚慰（如“温暖的绒毛”及“冷酷的刺”）。（4）我行，你也行。（5）生活脚本。通过这些原则，使儿童学着去了解原因，掌握了解后的资源，重新进入选择的境地；换句话说，儿童可以学会如何使用他的“成人”自我状态，来处理来自成人与儿童自我状态间的冲突。34.理性情感治疗中非理性信念的分类。答：（1）自我挫败信念这类信念与基本目标和驱力相矛盾，并互相干扰。（2）高度严厉及独断信念这类信念导致不切合实际的偏好与欲望。（3）反社会信念这类信念致使人们摧毁所属的社会团体。（4）不真实信念这类信念致使人们错误地描述事实。（5）矛盾信念这类信念导致人们的认识混乱，其源于错误的前提假设。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35.论述人本主义辅导理论。答：一、人本主义的两个向度：1、回应这部分包括专注、观察和倾听。2、发起这部分包括发起、个别化和回应。二、人本主义（来访者中心学派）的主要目标：1、来访者中心学派的主要目标就是帮助个体成为更自主、更自发和更有自信的人。2、来访者中心学派最终目标是帮助来访者成为一位认识到自己的自由并能完全发挥其价值的个体。36.论述学前儿童心理辅导应注意的问题。答：对儿童进行辅导时应注意的问题：（1）不强制在对学前儿童实施心理辅导时，应避免对学前儿童进行任何形式的强制，必须遵守心理辅导的基本原则和规范，使学前儿童毫不勉强地、自愿地进入游戏咨询室接受心理辅导。因此，布置一个让儿童能安心、愉快玩耍的游戏治疗室至为重要。（2）不迎合作为心理辅导人员也不能一味地迎合儿童，更不能完全放弃游戏治疗室，这是心理辅导人员必须注意的重要问题。只要心理辅导人员能坚持心理辅导的规范性，对接受心理辅导者持一贯的姿态，大多数儿童会将在治疗室外所展开的游戏、玩耍的主题转移到或固定于游戏室内，并加强与心理辅导人员之间的协调关系。六、应用分析题（本大题16分）37.有人认为沙箱疗法就是治疗者带着小朋友玩游戏，只要一起玩过了就会对小朋友产生积极的作用，特别是对于儿童各种心理问题（如自闭症、强迫症、焦虑症、学习困难、社交恐惧、游戏成瘾等）都有明显的治疗效果。请你结合沙箱疗法的原理论述治疗过程中治疗者应该怎么做，同时请你结合实际论述对儿童沙箱表现的分析规则。答：沙箱疗法的方法，是让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细沙的箱子里，完成后由咨询者分析其创作的作品。一、治疗者的表现1、沙箱疗法特别强调治疗者（咨询者）与患者（来访者）之间的信赖关系。这一疗法不是心理测试，而是治疗方法，要求治疗者（咨询者）在使用沙箱疗法时与心理辅导、游戏疗法同样具有接纳和理解的态度。2、来访者在制作的过程中，治疗者需要在旁边陪着并采取始终接纳、移情的态度，尽可能去把握作品中的表现。二、分析的规则需要注意的是，尽可能不局限于分析来访者的一件作品。即把来访者的每次作品都保存、记录下来，分析时注意作品所出现的变化、相互联系、发展的可能性等。1、整合性在分析沙箱的作品时，对作品的整体感受、某种印象是问题的关键。所谓整合性，应包括以下内容：作品的均衡性、丰富程度、细致程度、流动性、生命力等，即整个作品中分散的、支离破碎的、杂乱无章的、贫乏的、机械的、固定的成分少。2、空间配置（1）空间分布所谓空间配置，是指在分析来访者在摆放作品时，沙箱空间的左右配置以及玩具的摆设状况。根据传统的空间象征理论，无论是人物画测试还是树木绘画测试及其他的绘画测试，在所给予的空间里，左和右意味着无意识和意识、内部世界和外部世界，上和下意味着精神和肉体、未来和过去、父亲和母亲等。（2）玩具的摆放儿童在摆放玩具时，将玩具从沙箱内移动到沙箱外玩，往往反映了自我的界限尚不确定。将范围扩张到箱外，可能具有一种超越自我所能把握的范围去表现自己的危险性，治疗者应加以注意。不愿将玩具摆放在沙箱内，只摆在沙箱周围，有时反映了儿童对表现自我的一种恐惧和不安。3、主题沙箱中的作品往往表现某一主题。有时只是一件作品，而有时则可能通过一连串的作品去反映某一主题，其主题的中心则往往是自我印象或自我意象。而自我的象征可以有各种各样的表现形态，特别是几何学图形中，由圆和正方形等的组合，就近似于佛教的，要审视自我在其中的位置或地位。沙箱疗法作为心理疗法的一种，无论是在其理论、技法还是事例研究等方面都有了较好的发展。沙箱疗法特别适合在儿童游戏疗法、语言表达较差的来访者的咨询和治疗中使用。HYPERLINK"/webc.htm?new=0&sid=800002864&eid=&o=&q=7