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文档简介

第1课《社戏》教学设计三、教学过程：第一课时本课字词内容较多，教师可以将词语分类，方便学生记忆。如多音字“归省（xǐnɡ）、行悉的字“钳（qián）、凫（fú）水、潺（chán）潺”等。词语的理解尽量联系语言环境，通过这个词语学生并不熟悉，但是放到原句“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”中，就不难理解其与水草有关联。听读之前，教师提出思考的问题：用一句话简要概括全文的主要内容。同时，要让学生在听读时关注尚有疑问和可能需要注意的字词，随手圈点勾画，读后全班交流。和“钓虾放牛的乡间生活”归纳为一件事，将“深夜归航”和“停船偷吃罗汉豆”归纳为一件第二课时第二部分（第4—30段）：从“戏前波折”到“途中见闻”，到“赵庄看戏”，再到“深夜归航”，生动地描述了到赵庄看社戏的全过程。第三部分（第31—40段写看社戏后的余波，并抒发感慨，表达了“我”对这一段生活经教师可以让学生设身处地想一想：如果让你去平桥村做客，你愿意吗？为什么？学生自读课文，分组讨论，归纳在平桥村能获得的“优待”，试着用一个词概括其主要特点（如“自由自母怕都是小孩。三次转机，一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜“写包票”，保证不出事。写看戏前的波折，既烘托看戏的急切心情，又表现了小伙伴们的热情能干，使文章曲折生动，波澜起伏。头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。重点朗读第11—13段，体会景物描（3）学生细读“赵庄看戏”部分，尝试用一个词概括“我”和其他孩子们看戏时的感受4.学习第三部分。分组讨论：小说描写的了哪些人物？你最喜欢谁？他具有怎样的品质？运用“我最想和文反复朗读最后一段，抓住重点词语，揣摩作者情感。如何理解句中的“再没有”和“不再”？“实在”应该怎么读？读出哪些情感？学生分角色朗读看戏和归途中偷豆吃的片段，联系全文，明确：豆未必好吃，戏未必好看，《社戏》篇

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