“五优”参选 《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计仙桃市第二实验小学罗玲[教材简析]义务教育课程S版四年级下册第22课《语言的魅力》是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。[设计理念]在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导学生运用对比学习的方法，调动学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。[教学目标]知识目标：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。[教学准备]1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、教师自制的简单课件。[教与学互动设计]一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，我们的生存离不开语言，语言是我们人类交流的工具，恰当地运用语言能取得意想不到的效果。这节课我们继续学习22课《语言的魅力》，上节课我们学习了字词，疏通了文意，我们一起来回顾一下文章的主要内容：一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，从而让语言具有了魅力，使盲老人下午的收入截然不同。这句有魅力的语言是什么呢？生：春天到了，可是我什么也看不见！（板书）师：木牌上原来写的是什么？生：我什么也看不见！（板书）二、自主学习，探究过程1、师：行人看见木牌上的字先后分别是什么表现？请同学们读课文1——5自然段（要求语言要简洁）添字前：行人：无动于衷淡淡一笑姗姗而去（板书：无动于衷）添字后：行人：慷慨解囊（板书：慷慨解囊）2、师：行人的表现可以说是截然不同，那你们看到的行乞的盲老人又是怎样的情况呢？盲老人：叹息悲伤什么也没有得到（板书：没得到）盲老人：笑着说给钱的人多极了（板书：多极了）3、师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？【出示句子】，指名朗读。【课件出示】：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？【课件出示】：①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：第一句要读出老人的什么心情？生：悲伤、无奈师：谁来试试？指名读师：添字后老人的心情怎样？生：惊喜、高兴师：谁能读出来？指名读师小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原本苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“慷慨解囊”，使盲老人从悲伤到高兴，收入也多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。4、师：诗人让•彼浩勒对这一变化感到怎样？生:深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。师：【出示课本插图】从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。5、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？生：乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，你们想知道为什么这6个字会产生这么大的作用吗？三、合作学习，感悟魅力。1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。【出示句子】：（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？（反问句）师：“陶醉”在这里是什么意思？生：人着了迷，沉浸在春天的美景里。师：【出示问题】春天到了，你会想到哪些美好的事物？如：春天到了，我看见，听见，这怎能不让我陶醉呢？预设——生：春天到了，我看见了蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，听见它们尽情地歌唱，这怎能不让我陶醉呢？生：春天到了，我看见一群群美丽的蝴蝶在绿树红花间追逐嬉戏，听见蜜蜂嗡嗡地唱着歌儿，这怎能不让我陶醉呢？师：真美呀！你能用哪些词来赞美如此美丽的春景？生：桃红柳绿、春暖花开生：春意盎然、鸟语花香师：这么美的春天，你们想看吗？生：想。师：老师想先请同学们闭上眼睛扮演盲人，不许偷看哦。【出示春景图及背景音乐】师：刚才，我播放的画面，你们看见了什么？听见了什么？生：一片漆黑，什么也没看见。师：那你们想不想看老师刚才所播放的如诗如画的春天美景呀？生：（异口同声）想！【重放春景图】欣赏中学生情不自禁的发出赞叹声！师：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读一读这句话？(指名读)是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？2、讨论：诗人加的这几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法同桌说一说。师：你们刚才闭上眼睛什么也看不见时是什么感受呢？生：非常难受师：你们这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，不是更难受吗？这多么令人心酸，多么令人同情啊！师：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？【播放春景图】师：（继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，生：（跟读）只是一片漆黑。【关闭春天的美景图，出现黑色的屏幕，盲老人静坐一旁，配上哀婉的《二泉映月》】这是多么令人心酸呀！（衣衫褴褛、双目失明、头发斑白）师：你心酸吗？为什么心酸？生：心酸，这么美丽的春天，盲老人却什么也看不到，真可怜！师：（引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一辈子连万紫千红的春天都不曾看到，生：（跟读）怎能不对他产生同情之心呢？师：（充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一辈子连万紫千红的春天都不曾看到，生：怎能不对他产生同情之心呢？师：（充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一辈子连万紫千红的春天都不曾看到，生：怎能不对他产生同情之心呢？师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？生：一定会对他产生同情之心！3、师小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。板书：同情4、师：短短几个字，就能产生这么大的作用，语言是多么有魅力呀！同学们，你们想不想尝试一下，也来说几句有魅力的话？【幻灯出示】草坪图：小朋友，你能用魅力的语言，帮这片草坪写个提示牌吗？生：小草微微笑，请你绕一绕。生：小草青青，脚步轻轻。生：别踩我，我怕疼。四、总结。师：不同的语言会产生不同的作用，好的语言能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼，希望同学们认真学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！五、课文延伸，学以致用。请同学们用有魅力的语言，在校门口的水塘边、学校花坛边、教室的电灯开关旁写个提示牌。板书：语言的魅力老人行人我什么也看不见！什么都没得到无动于衷