教师心理健康讲座(特岗教师1102116)

教师心理健康讲座

肖新燕

新疆师范大学第一页，共七十九页。采访在你的观念里，健康指的是什么？什么样的状态才是健康的？第二页，共七十九页。讲座教师介绍肖新燕新疆师范大学初等教育学院心理学副教授教研室主任硕士生导师国家二级心理咨询师主要研究方向：基础心理学、儿童发展心理学、

心理健康教育第三页，共七十九页。一、关于心理健康

早在1996年，联合国的心理学家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”

现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来，但解决还仅仅才开始。第四页，共七十九页。(一）什么是健康和心理健康？1.大众对健康的解释在我国改革开放以前，人们对健康的解释限定在生理方面，所谓健康就是“非病理”状态，这是一个消极的低层次的健康理解。随着改革开放和人民的生活水平的提高以及精神状态的改善，人们提出“身心健康”的概念。

第五页，共七十九页。2.世界卫生组织（WHO）的解释在20世纪40年代的解释：健康是一种完全的生理、心理和社会完善状态，而非仅仅是疾病和虚弱的缺乏。

20世纪80年代的解释：健康是个体在现实可能状态下获得最佳完善感。第六页，共七十九页。3.我们的解释：健康是人们在生理、心理和社会三个方面所获得的一种稳定、和谐和完善的状态。它包括健康的组成、健康的特点（稳定、和谐）、健康是一种状态。

第七页，共七十九页。WHO的健康因素自然环境医疗条件社会环境遗传因素心理行为方式第八页，共七十九页。大家认为以上各因素对健康的影响所站得比例是多少？案例分析。第九页，共七十九页。WHO健康元素比例自然环境7%医疗条件8%社会环境10%遗传因素15%心理行为方式60%第十页，共七十九页。为什么健康问题多？为什么疾病多？第十一页，共七十九页。没有按照健康的模式去理解！没有按照健康的模式去生活！92%的疾病是和医疗没有关系的！第十二页，共七十九页。宣言：不能有药！艾滋病的传播途径是：血液传播--是对作恶的人的惩罚！同性恋---违背自然的一种惩罚！两性2%--0.17%（小概率）第十三页，共七十九页。假如所有的病都可以治疗！结果：世界将乱套！

不讲原则，生活没规律！珍惜生命，遵循生命的规律第十四页，共七十九页。发达国家与中国人的疾病观的不同！举例感冒是自限性疾病—7天自愈抗生素破坏人的免疫力！是对人身体健康的提醒！现在的许多疾病是医源性的！第十五页，共七十九页。医生神圣的天职是唤醒患者自我康复的能力！

-----希波克拉底第十六页，共七十九页。中国中医最尊重的典籍：《皇帝内经》18万字，而写药物的字只有600字，13种药。第十七页，共七十九页。现在的医疗界有良知的人—洪绍光北京安贞医院研究药物—心脏病的药（华罗庚）:合理膳食适量运动戒烟戒酒心理平衡第十八页，共七十九页。重要的要记住：心理平衡！冠心病的发病机制。冠状动脉-给心脏供血-饮食20年而心理不平衡（情绪变化）只需要1秒钟可以使心脏不再供血-停跳。第十九页，共七十九页。怎样做到心理平衡？做到三个“三”，

即：三个“正确”；三个“既要”；三个“快乐”。第二十页，共七十九页。三个正确：一是正确对待自己；二是正确对待他人；三是正确对待社会。（不要自卑不到位，也不要自傲常越位）——这是科学的世界观。第二十一页，共七十九页。三个“既要”：一是既要全心全意奉献社会，又尽情享受健康人生；二是既要有殷殷报国志，勇于追求，敢争一流，又要有颗平常心，在生活上甘于平淡；三是既要有精益求精的事业追求，又要有多姿态多彩的休闲爱好。

——这是科学的价值观

第二十二页，共七十九页。三个“乐”：一是助人为乐；二是知足常乐；三是自得其乐。——这是科学的人生观第二十三页，共七十九页。（二）心理健康的定义

《简明不列颠百科全书》的解释：心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。

美国健康与人力服务部发表的心理健康报告的解释：心理健康是心理功能的成功性表现，它带来富有成果的生活，完善人际关系，有能力适应环境变化和应对逆境。心理健康对于个人幸福、家庭、人际关系、社区和社会是必不可少的。

第二十四页，共七十九页。

中国学者认为：心理健康是，了解自己，悦纳自己；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于工作；能协调与控制情绪，心境良好；人格完整和谐；智力正常；心理行为符合年龄特征。

第二十五页，共七十九页。二、教师心理健康的重要意义教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教师专业化发展，而且有利于促进学生的心理健康发展。第二十六页，共七十九页。(1)有利于生理健康一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用第二十七页，共七十九页。(2)有利于工作效率的提高教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。(3)有利于学生心理的健康发展第二十八页，共七十九页。影响学生的学习效果教师对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。第二十九页，共七十九页。影响学生人生观、价值观的形成

学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。第三十页，共七十九页。影响学生之间良好人际关系的形成心理健康的教师在处理人际关系时能做到：客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、欣赏等正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。

第三十一页，共七十九页。心理不健康的教师对学生粗暴、没有爱心；对学生的教育敷衍了事，无视学生的主动性。他们思想狭隘，斤斤计较，胸无大志，遇困难退缩，见荣誉就争。（沟通）第三十二页，共七十九页。

心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。

第三十三页，共七十九页。教师的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华文明的明天！第三十四页，共七十九页。美国：1908年，开展了对青年的就业辅导。1909年，美国成立了全国心理卫生委员会，同年，希利医生夫妇在芝加哥创设世界上第一个儿童行为指导诊所。1946年，制订“全国心理卫生法案”。该法案正式确定心理辅导为学校教育的组成部分，要最先在中学正式实施。每250－300个学生就要有一个专职心理辅导教师。第三十五页，共七十九页。俄罗斯：80年代后，前苏联学校进行学生心理辅导的试点工作，1984年由前苏联部长会议颁布了“苏联普通学校心理辅导工作条例”，心理健康教育作为一种教育服务和教育内容，已经普及到俄罗斯的各个中小学校。第三十六页，共七十九页。日本：心理健康教育是从引进美国的心理辅导开始的。心理健康教育在日本被称为“生活指导”，“生活指导”有两大职能，一是以教学为媒介的学习指导，另一个就是培养每个学生谋求自我实现的态度，日本的许多学校也设有专职的心理教师。第三十七页，共七十九页。三、教师心理健康问题现状

国外看美国：有20%的被调查者肯定自己曾经有过濒临精神崩溃的感受。纽约每年精神疾病的总体发病率平均为8.3%。接受心理治疗的人数占美国人口的30%左右。第三十八页，共七十九页。法国：健康投资在20年中增加了10倍，而在药品消费中以镇静类药物为最。世界上的吃药冠军，是世界上最“镇静”的国家。法国人除了越来越“热衷”吃药，还越来越“热衷”自杀。第三十九页，共七十九页。法国卫生部1989年提供的数字表明，法国年轻人的死亡原因中，增长速度最快的不是艾滋病，不是吸毒，不是车祸，而是自杀！仅1987年就有1.2万多人选择了这种方式。第四十页，共七十九页。日本：“健脑馆”的服务机构在日本应运而生，而且门庭若市，生意兴隆。第四十一页，共七十九页。全世界抑郁症患者的人数已经达到2亿，比20世纪70年代翻了一番，估算，约有30%～40%的求医者有精神卫生问题，20%存在心理卫生问题和精神障碍。心理压抑现在已经成为21世纪最严重的健康问题之一。全球意外死亡占人类死亡原因的第三位，而自杀则高居意外死亡之首。第四十二页，共七十九页。国内看

1992年，披露的自杀人数十分惊人：平均每天约有四百人提前结束自己的生命。我们发现，在自杀者队伍里，夹杂着教师和学生的身影。第四十三页，共七十九页。上海教师轻度的占48%中度重度的占12%第四十四页，共七十九页。对辽宁省14个城市168所城乡中小学2292名教师的检测表明，有51.23%的教师存在心理问题其中32.18%属于轻度心理障碍

16.56%属于中度心理障碍

2.49%构成心理疾病第四十五页，共七十九页。广州市近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。

31.51%的教师有轻度心理障碍

12.37%的教师有中度心理障碍

21%的教师已构成心理疾病

69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现比率也比较高。第四十六页，共七十九页。杭州市13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业和非班主任教师。第四十七页，共七十九页。北京市对500余名中小学教师的调查显示，其中近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。第四十八页，共七十九页。四、造成教师心理障碍的原因①来自教师角色社会期待方面的心理压力②来自教学工作方面的心理压力③来自教育工作方面的心理压力④来自学习进修方面的心理压力⑤来自人际关系方面的心理压力⑥来自家庭、社会方面的心理压力工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。第四十九页，共七十九页。②职称评定、教师聘任、按绩取酬等新制度让教师感到前所未有的压力。社会对他们的压力加大了。③社会给予教师个人的压力一点都不比职业压力来得小。第五十页，共七十九页。①来自教师角色社会期待方面的心理压力②来自教学工作方面的心理压力③来自教育工作方面的心理压力④来自学习进修方面的心理压力⑤来自人际关系方面的心理压力⑥来自家庭、社会方面的心理压力工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。第五十一页，共七十九页。五、常见的心理障碍及表现1.狭隘；2.抑郁；3.怯懦；4.虚狂；5.恐惧；6.多疑；7.神经过敏；8.神经衰弱；9.过度激动；10.无动于衷；11.报复情绪。第五十二页，共七十九页。采访你认为你现在的心理健康状态如何？如果有问题，产生问题的原因是什么？你是如何看待教师这一专业化的职业？你愿意当老师吗？（老师）第五十三页，共七十九页。六、教师特殊的心理障碍1.心因性生理疾病：冠心病、高血压、胃肠道疾病、睡眠障碍（30%靠吃安眠药入睡）、神经性头痛、偏头痛等；2.职业倦怠第五十四页，共七十九页。什么职业枯竭？心理学家认为：职业枯竭是人们对自己长期从事的职业产生一种疲倦感，从而引起了心理和生理两方面的问题。职业枯竭又称为“工作倦怠”。第五十五页，共七十九页。

心理学的研究表明,凡是对他人高度负责的角色,都要经受相当多的内心冲突和不安。教师除了脑力劳动强度较高之外,还有对社会、对家长、对年轻一代高度负责,每天都要接触带有情绪色彩的活动,体验情绪上的紧张与痛苦。第五十六页，共七十九页。香港教师压力最大的

前十项压力源1、学生缺乏学习动机；2、把工作带回家；3、缺少时间来指导学生；

4、工作负担过重；

5、非教学性的事务工作；6、班级学生人数太多；7、没有时间批改作业；

8、责任太多；9、学生能力参差不齐；10、学生能力低。第五十七页，共七十九页。上海教师前十项压力源1、学生学习态度差2、应付学校和教育部门的各种检查、评比3、学生学习动机不强4、非教学性的会议、事务性工作太多5、花很多时间准备公开课6、缺少必需的教学资料和资7、升学率8、收入低9、教师的社会地位不高10、社会对教师的期望和要求太高第五十八页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理（一）促进自我觉察。包括澄清压力事件和分清问题所有权。1、澄清压力事件当压力产生时，问自已：(1)我感到压力很大，是因为现在或之前发生了什么？(2)我现在的感受如何？(3)我心中不断出现的念头是什么？(4)我采取了怎样的应对方式？越具体越好。制定压力事件清单，可以帮助教师增强对压力事件和自身压力反应的觉察，提高对压力事件的有效管理。第五十九页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理2、分清问题所有权

传道授业解惑的特殊使命，铸就了教师强烈的责任意识。殊不知，当教师习惯性地承担了过多的责任，把本该是学生问题当作自已的问题时，往往很容易感到压力。

是学生的问题，教师尽力教导纠正，而无须自责，这有利于教师从过分的情绪卷入中抽离出来，减轻工作压力。第六十页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理（二）有效应对压力1、针对问题自身的应对方式:“问题—解决”策略：（1）设定具体、现实的目标，坚持小步子原则。（2）做好时间管理。黄金准则：重视那些重要而不紧要的事情。（3）不断学习，提升专业能力。提高自己的能力就是保护自己。第六十一页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理2、针对认知取向的应对方式

同样的压力源，对于一些教师会成为压力，而对于另一些教师不会构成压力。可见，压力产生与否还与教师个人因素有关。

反思我们的教育，无不是处处体现着完美主义要求，无论是家庭教育还是学校教育都是一个“纠错”体系。在这个体系下，教师自然习惯于关注学生的消极方面，而忽视学生身上的闪光点和进步之处。第六十二页，共七十九页。克服非理性信念--ABC理论A活动事件B信念C情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。第六十三页，共七十九页。非理性信念的特点思维绝对化非此及彼、非白及黑思想片面化以偏概全糟糕至极完美主义第六十四页，共七十九页。克服错误思维方式挑战非理性信念建立理性信念换位思考第六十五页，共七十九页。换位思考图示：你看见了什么第六十六页，共七十九页。魏书生老师说的好：“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境不好，常常是我们自己不好”，“埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达，埋怨天气不好，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少“。只有改变自己，才能适应环境。只要改善自己，定能改善环境。压力来自适应不良。适应是人一生都要做的事。第六十七页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理3、针对情绪管理的应对方式（1）认识情绪。教师是一个与人打交道的行业，长期过分地情绪卷入，往往容易导致情绪资源的枯竭。因此，要学会体察自身的情绪，不时问自已：我现在的情绪如何？这是情绪管理的第一步，其次要学会通过深呼吸、转移注意力等方式来控制自已的情绪，如暂时离开现场，等心情平静时再理智解决；寻找合适的时间和场所适当发泄情绪等。第六十八页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理（2）身体的休息和放松。心理压力是缓解无法回避身体放松的话题。事实上，教师如果能够利用工作中的间隙，尽量放松身体，将非常有益于缓解疲惫和压力。每天抽出一定时间到户外散步，呼吸新鲜空气，让感官充分接触清新的大自然；或在走廊上做体操，舒展一下筋骨；或打开音乐，找一个最舒适的姿势，闭上眼睛，在音乐中想象美丽的风景，进行深呼吸，做放松训练。（积极的心理暗示）第六十九页，共七十九页。七、教师职业压力的自我管理（三）善用内外资源1、正确认识自我。最好的未必是最合适的。不要太追求完美，要学会有所放弃，有所不为方能有所为。2、建立社会支持系统。3、确立领域间的良好界限。卡耐基说过:既然必须要靠工作而活着,不如开心地工作,然后活着。4、不为社会舆论所累。（四）寻求心理咨询师的帮助（心理访谈）第七十页，共七十九页。

真实的我理想的我别人眼中的我

１身高２体重３相貌４出身阶层５文化程度６性别７性格８人际关系９职业１０配偶１１家庭１２收入１３爱好14住宅面积１５理想抱负…………第七十一页，共七十九页。八、教师心理健康标准

我国六项教师心理健康的指标：1、正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。2、具有健康的教育心理环境，即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。3、教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。第七十二页，共七十九页。4、抗教育焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。5、良好的教育人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。6、能适应与改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。第七十三页，共七十九页。总结：