“双减”政策下：不断探索减负提质的有效路径经验材料

“双减”政策下：不断探索减负提质的有效路径经验材料“双减”政策实施以来，一定程度上缓解了学生和家庭的负担，取得了良好的社会效果，但在“双减”政策落地实施的过程中，依然面临一些亟待解决的难题面对“双减”政策，XX市XX区XX小学坚持为党育人、为国育才，以课堂、课业、课程为抓手，通过三“变”改革，不断探索减负提质的有效路径课堂提质，由“忧”变“优”为提升课堂质量，学校主要做了三件事：首先，实行教师分层培养，瞄准教师教学能力的提升学校制定了《XX小学教师专业发展“十四五”规划》，把教师队伍划分成“头雁、成雁、青雁、雏雁”四个层级“头雁”教师（区学科带头人）向研究型发展，创新课堂教学模式；“成雁”教师（入校5年以上教师，区优秀青年教师）向实践型发展，深入发展课堂教学模式；“青雁”教师和“雏雁”教师（新入职教师）站稳讲台，学用课堂教学模式其次，学校研究课堂教学模式的创新，把“因材施教”的校级模式学科化、课型化、课时化以语文学科为例，结合教材双线组元的编排特点，研制出单元整组、精读课和习作指导课三种教学模式，用来制作备课模板、确定“集备”中心问题、设计评课标准等学校还进行了“课中学习单”的开发和使用，重点关注教与学方式的实操问题，一研一问、一问一得，引导教师有序指导学生参与知识建构和内化、能力凝聚和强化的过程课业增效，由“填”变“甜”为帮助教师科学布置作业，学校引领教师加强作业设计研究，拓宽了作业增效渠道一是研究作业支架学校现已开发出三类作业支架“常规类作业支架”瞄准单元学习，用表格的形式拟定单元作业类型、作业形式、作业内容等项目，对预习作业、课堂作业等常规类作业进行归类设计；“方法类作业支架”用思维导图的形式，具化学习角度和步骤，帮助学生巩固学习方法；“拓展型作业支架”以任务群学习的形式，融合语、数、外、劳动等学科教学要求，帮助找出学生发展点和学科的联系点具体开发出一周一拓展、一月一项目、一期一手册等“支架”系列二是鼓励教师进行个性化设计如二年级杨恋老师结合班情，开创个人公众号，带领学生创意读写，激发学生完成作业的热情三是提供菜单式作业，学生根据自身情况选择作业内容作业的设计不断贴近学生最近发展区，有效减少了重复低效和过难无效的作业为控制作业量，学校将作业专项工作纳入管理体系，确保各科每天的作业量不超标建立公示制度，加强过程管理要求教师将每日布置的作业书写在黑板固定位置；班主任统筹三科作业，每日通过“人人通”上报；行政人员每日查看“青雁”教师和“雏雁”教师布置的作业内容，及时进行点对点反馈；学校每月定期进行作业布置、作业量方面的调研，发现问题及时反馈，督促教师当天整改丰富作业内涵，创新评价方式作业是对课堂教学的巩固、补充和延伸学校帮助教师转变作业观，认识作业的多重功能，引导教师根据教学目标设计作业，不断突破传统的“抄背默听算”等作业形式，让作业逐步成为连接课内学习和课外生活的桥梁学校调整学生素养评价标准，丰富了评价维度，把学生参与班级、年级、校级活动纳入评价体系之中，以此引领教师布置活动类、融合类、跨学科类的作业为推进评价方式的改革，学校持续开展丰富多彩的学科活动如开展数独比赛，培养学生逻辑推理能力和团体合作意识；组办“英才杯”诗词大会，引导学生品味祖国灿烂的诗词文化；开办校级辩论赛，锻炼学生思维反应速度、沟通技巧等此外，在学期末的学生评价中，将学生参与学科活动的相关评价单独设项，让学科素养不仅仅和知识性考查挂钩，还必须体现学习态度让家长多一个角度了解孩子，让孩子多一个活动认识自己，鼓励孩子们从“填鸭”式的作业中跳出来，尝到参与式作业的“甜头”课程强基，由“难”变“燃”“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”是“双减”政策的要求为落实这项工作，学校以多元的服务课程为特色，以多方资源整合为保障，以学生是否喜爱为课程评价准则，破解课后服务内容单一化难题，让课后服务“燃”起来本着“作业优先、兴趣为本、协同育人”的原则，学校制定课后服务的全校课表、年级课表，形成了“多维托管”的服务形式午托养静气第一时段的午间托管服务，学校安排了10分钟的活动，周一、周三、周五进行午间练字，周二开展师生共读、周四开展家校共读活动让学生静心练字、阅读，劳逸结合晚托显特色第二时段打造特色晚托服务首先预留充足的时间进行自主学习，一方面学生可以在校内完成书面家庭作业；另一方面，学科教师充分利用这一时段，承担作业指导、答疑解难、个别辅导的责任，从而更好地提升作业质量学校还安排了丰富多彩的社团活动和课程学校结合教师特长，开设各类校级社团，如建模、掌控板、生态环保秀等，供学生自选参与这些丰富多彩的艺术、科技、体育类活动，不仅贴合广大学生和家长的意愿，而且是学生“阳光运动一小时”“体艺2+1”的延伸，已经成为激发学生学习兴趣、发展个性特长的重要途径延托暖人心应部分家长的要求，学校提供了下午五点半后的延时托管，帮助家长解决后顾之忧有的孩子参加学校的足球、篮球特色活动，在操场上快乐奔跑；有的在生态馆内自由探索，感受世界的奇妙同时，学校还利用这一时间对有心理困惑的孩子进行“一对一”疏导，助力学生身心健康成长课程内容多元推进作为XX市慕课组织最佳单位之一，学校课程研发团队自20XX年起开始设计、推出“英才课程+”线上综合课程，以“五育融合、激趣扬长”为目标，架构起“德才”“智才”“艺才”“砺才”“创才”五大课程群，上线后受到学生欢迎在众多课程中，最吸引人眼球的是“快乐劳动”课程“快乐劳动”课程由“自我服务”“服务他人”“志愿服务”等子课程组成“自我服务”课程聚焦于让学生学会生活必须具备的基本技能；“服务他人”课程着眼于让学生参与家庭事务，培养以为家庭做贡献为荣的劳动观，发现“服务他人”的劳动价值；“志愿服务”课程注重培养学生热爱劳动、奉献社会的精神，在公益劳动、志愿服务中强化学生公民意识和社会责任感这些劳动课程以项目活动为主要形式，课程中引导学生观察、思考、讨论，以及如何运用证据、实验、决策等，获得分析、解决问题的方法比如，校园有一片柚子林，每到秋天果实累累，常常引得学生驻足观赏因此，学校以“柚”为主题开发“柚来了”项目学习活动《校园觅柚》以自然笔记为问题驱动，学生先学习自然笔记的基本格式，再实地观察柚子树、叶、果的形、色、味，了解其相关知识，并选择其中一种做自然笔记，最后展示分享在落实“双减”政策的过程中，学校收获了教师的成长、家长的肯定、学生的进步在XX教育“深耕品质，厚植情怀”的思想引领下，学校会继续恪守教育事业的初心，为办好人民满意的教育作出应有的贡献“双减”背景下减负与提质并举，有效与优质共存“双减”后，如何让作业成为激活课堂教学的引擎，满足学生获得感？我们通过优化作业设计做到“有加有减”：在作业总量上做减法，减掉机械性、重复性作业；在品质上做加法，增加实践类、融合性作业我们构建了“有效作业管理机制”，包括作业量化机制、作业设计机制、作业监控机制三个机制有不同的运转内容，相互监督与促进，形成闭环管理模式1.作业量化机制“四时原则”学校首先针对作业量出台了“四时原则”，严把时长关统时，学校对作业时长统一设计、统一安排、统一协调；专时，每天统一安排20分钟某一学科的专时作业，教师关注学生完成作业的行为、习惯，帮助学生养成专时专用的习惯，提升效率；计时，每天提供给学生30分钟自主学习时间，学生自选科目完成作业，教师针对问题进行辅导，学生利用此时段完成1-2科作业，有效减少作业负担；错时，部分学生由于内容需要会超过预先分配时间，这时教师与其他学科教师协商，发挥错时作业的作用“时量标准”“四时原则”将作业时间进行整体划分和协调，聚焦到作业布置过程如何将作业时间精细化落到每一位教师身上、作用于学生身上？我们通过三种方式：一是试做体验，教师亲自试水做题；二是抽样检验，抽取学生样本，通过在规定时间内，以班级为单位统计学生完成作业时长，获得时间参考值；三是精准对标，对标期中、期末及中考试题中的时间分配2.作业设计机制确立设计原则有了作业量化机制的时间标准，接下来是作业核心部分“内容设计”教学处作为管理层，提出作业设计的“两个三不”，即“不重复、不机械、不惩罚”“不超时、不超量、不超纲”和“两个优先”，即设计优先、实效优先落实有效分层作业设计依据学科特点分为基础落实、巩固应用、拓展提升三个梯度基础题适合知识相对薄弱的学生，通过练习夯实基础；巩固应用难度适中，适合所有学生；拓展提升适用于基础良好的学生，进一步拓展学生视野和思路创新作业维度日作业：源于教材、课堂，学生务必要会的作业，少而精；周作业：源于学生个性化的自我总结、梳理、强调综合性；月作业：源于生活的作业内容，鼓励跨学科，提升学生探究力3.作业监控机制作业监控机制是落实作业减负的“防火墙”，学校建立三级监控机制，相互制约、相互监督三级监控的主角是学生，学校制作“作业小管家”记录册，分别涉及学生基础落实、巩固应用、拓展提升三个层面每周五上交记录册，由教学处对标作业时量表统一检查反馈二级监控的主角是班主任，负责每日在群内监督本班的作业量，通过“作业时量表”监督是否落实“四时”原则一个年级一张作业量表，体现出班级、任课教师、分层作业内容班主任既要监督作业总时长，还要监督本班当天有专时作业及当天无课学科不布置作业，无问题在群内签字确认一级监控的主角是教学处