《影视剪辑》课程教案

衡水学院教案2011~~2012学年第2学期院（系、所、部）美术学院教研室课程名称影视剪辑授课对象09动画授课教师职称职务李丹丹助教教学目标或要求：明确本课程主要学习内容与学习目的要求，根据课程特点，选择合适的学习方法，适当增加作品观摩量，学习在影视节目编制中进一步严格地控制画面和声音的知识与技巧。（一）要求学生应该具备相关的知识基础，明确在前一阶段学习中应掌握的主要知识与技能，指出在前段学习活动中的主要存在问题（二）学习对自己的工作对象（或成果）做出美学价值判断，学习对影视节目中呈现出的一切声画表现手段进行严格的控制。1．认识影视摄制设备及其功能；2．摄下符合相应技术质量要求的图像和声音。在本学期里，我们着重学习如何把握单个镜头在美学表现上的功能，以及如何正确运用影视语言的语法将镜头素材编辑完成一部能叙述故事和表达情感的完整的影视作品的方法与规则。既然影视剪辑可看作是“选择最好镜头的最好部分，将它们组成一个能叙述故事、表达情感的整体”的工作。所以，我们一方面要能够在技术方面审查镜头的质量，另一方面，要能在艺术上学习严格控制画面和声音，学会对镜头的美学价值和表现功能进行判断，并在此基础上，运用镜头语言将它们进行合理的衔接和转换，最终形成一个主题突出、层次分明、富于表现力的影视作品。教学手段与方法：本次课主要以讲述为主，首先了解学生（尤其是不同专业学生）对《影视剪辑》课程相关的知识与技术操作的学习与掌握程度，其次，要求学生明确本课程内容体系与教学目的，了解学习方法。1.如何利用一切设备的功能和技术的操作拍摄录制下符合技术质量要求的图像和声音？2.怎样“严格”地控制影视节目的画面和声音的质量？如何判断其美学价值？年《影视剪辑》课程教案第一章：影视剪辑概述教学目标或要求：了解影视剪辑工第一部分：复习与强调：影视画面1．地位与作用影视画面的构成、2．——空间特性与时间特性影视画面的特性编辑，是在具体拍摄录制这一环节后对拍摄的素材所作的加工处理。它是根据节目的要求对镜头素材进行选择，然后寻找最佳剪接点对镜头进行组合、排列并对声音进行加工与处理，最后完成声画合成的过程。编辑的两种含义：2.指创作环节，尤其特指影视节目后期制作环节中对素材的处理（选择、组合、排列——产生效果、传达意义）3.编辑与剪辑——编辑：在以电子技术为基础的操作平台上完成。剪辑：特指电影中剪接师在专用的剪接台上用机械拼接电影胶片的方法。影视画面编辑的基本原理：人们有将相邻事物联系起来考虑的思维倾向；人们有忽略次要情节的倾向；长期生活经验的积累，形成了人们观察事物时共通的行为习惯与思考方式确定编辑点和转把素材镜头编辑二、影视剪辑与相关理论基础相关理论知识的修养，能帮助我们在工作中得到相关理论的支持，在“观念”的层次上指导自己运用创作技巧和把握风格。（拍摄提纲、文字稿本、分镜头稿本、直播流程表）四、影视编辑的基本素质要求敏锐的观察能力与细致的分析能力媒介传播的艺术教学手段与方法：采用多媒体教学，首先回顾和强调关于影视画面的相关知识。通过分析画面实例，要求学生重点掌握影视画面的构成、影视画面表意的要求、影视画面的时空特性等。让学生了解影视剪辑及其工作流程，了解影视剪辑的基本原理，讲清影视剪辑与相象思维的结果体现于文字资料。讨论、分析影视画面的空间与时间特征《影视剪辑》课程教案授课类型专业课影相似的造型与结构特征，作为电影艺术表现上独特的形象思维方法和具体技法技巧——蒙太奇理论与技巧被影视继承和使用。合适的技巧形式，并在此基础上有所创新和发展。蒙太奇理论：研究20世纪20年代以来苏联电影导演所建立和发展的电影剪接美学理论。一、蒙太奇的产生与发展历程造了镜头连接，使蒙太奇第一次有了美学意义；第一次世界大战后，苏联导演（库里肖夫、普多夫金）在实验和实践中研究和创激发观众的情绪和传递某种感情，从而把电影推向一门独立艺术的境地。二、蒙太奇的基本意义1．一般来说，单个镜头不能独立承担叙事和表意任务，完整意义的产生是通2．镜头组接时，镜头的排列顺序对镜头语言的意义表达会产生重要影响；3．在镜头语言的表意中，两个以上镜头连接后所形成的意义要超它们各自基4．镜头语言在表意中，可以自由地处理时空，创造出影视语言独特的时空结四、蒙太奇的基本功能——组织与创造1．选择与取舍，概括与集中2．引导观众注意力，激发观众联想3．创造独特的电影时间和空间4．形成不同的节奏6．表达寓意，创造意境。五、蒙太奇的表现形式——叙事蒙太奇、表现蒙太奇（此略，结合“两种类型教学手段与方法：采用多媒体教学。有关“蒙太奇”的概念、类型是学生在《电影艺术欣赏》课程中已经学习过的内容，在本课程中不再冗述。在教学中，主要讲清蒙太奇产生和发展历程中具有标志性的阶段。合适的技巧形式，并在此基础上有所创新和发展。思考题、讨论题、作业：概述蒙太奇技巧的变化，了解这一影视美学理论的产生、发展与成熟的历史事实。《影视剪辑编辑艺术》傅正义《影视摄像与编辑》刘毓敏等，国防工业出版社，2004年《影视剪辑》课程教案授课类型专业课研究以法国电影理论家安德烈.巴赞和德国理论家契科福里德.克拉考尔所代表的纪实主义的美学理论。在记录片创作领域，由于设备技术的改进，长时间摄影、同期声采录技术的发展进一步强化了影片反映现实生活的能力，摄影机的纪实作用大大增强。随社会发展和影片的纪实风格被更加重视。20世纪70年代开始，长镜头逐渐被许多纪录片创所重视。通过合理的场面调度，在一个镜头里，不间断地表现一个事件的过程甚至一个相当完整的段落，通过影视屏幕上。从编辑角度讲，它也称为镜头内部蒙太奇。景深和移动摄影正是长镜头理论的主要内涵，也是场面调度理论的主要内涵之整性与真实性。通过合理的场面调度，在一个镜头里，不间断地表现一个事件的过程甚至一个相当完整的段落，通过连续的时空运动把生活中自然的、连续的、变化的生活场景自然地呈现在电影银幕或影视屏幕上。）,它是一种特殊的（1）在镜头的连续运动中展现空间的全景全貌，通过运动体现局部与整体的关（2）能在运动的过程中实现空间的自然转换。运用长镜头进行叙事，其表现上的特点是：传递信息的完整性、事态进行的连续性、不容置疑的真实性。长镜头叙事通过镜头运动进行不间断的连续拍摄，避免了分切镜头时造成的时空中断，保证了时间与空间的连续和统一。在连续变化的空间结构中，用多种元素造型的手段来完成叙事任务，由此带来叙事上的优势充分体现了纪实美学的特征，并形成了一种有别于分镜头式蒙太奇叙事风格的独特的影视语言。——长镜头纪实风格的展现长镜头在表现上除了具有纪实的功能外，还可以用来造型。通过镜头运动的方式产生的节奏可以表达某种心理效果、宣泄某种感情，表达一种低沉、压抑或拖沓的气氛，也可以表现一种一气呵成的感觉，可以引导观众制造一种特殊的氛围。教学手段与方法：在教学中，结合影视的观摩让学生认识长镜头的时空结构特征，认识长镜头语言的叙事和表意的特点。《影视剪辑编辑艺术》傅正义《影视剪辑》课程教案第二章：影视语言概述（三）教学目标或要求：通过实例分析，正确把握影视作品中对声画造型因素的选择与结构教学内容（包括基1．再现的、客观的；二、蒙太奇语言与长镜头语言的来由：认识与掌握了蒙太奇与长镜头这两种影视语言在叙事上的不同风格和表现上的不同目的。在平时的创作活动中，我们就可以根据题材的性质和节目的形式选择适当的画面语言，以实现节目形式与内容在风格上的统一。教学手段与方法：的分析，了解、体验纪实拍摄的风格特点《影视剪辑》课程教案教学目标或要求：影视是运动的艺术，时间是运动的延续性，空间是运动的广延性。蒙太奇作为影视艺术的表现形式，说到底就是把现实中真实的时间和空间结构进行重新组合，成为一种呈现于银幕/屏幕的艺术中真实的时间和空间。建构屏幕空间：屏幕空间：是屏幕画框内表现出来的物质现实的影像形式。是影视造型运动赖以存在的基础。它通过画面框架对现实世界进行选择与省略。影视叙事中的空间：影视叙事观念中的空间，可以通过摄像机直接再现现实空间，也可以通过剪辑技巧重新构成空间，它表现为一种经过创造性重新构建的艺术的美学的空间。这些空间形式都依附于影视的屏幕空间中。建立两维领域：屏幕区域（Area）1.宽高比（Aspectratio）、改变宽高比2.物体大小（Objectsize）3.画面大小（Imagesize）4.连续画面的演绎和归纳方式（DeductiveandInductiveVisualApproaches）建立三维领域：屏幕深度和体积”建构屏幕空间：形象化再现的空间：通过摄像机的记录特性和运动特性，再现物质的直观行为空间：形态造型、环境背景、主体运动，从而使人产生真实的空间感。构成空间：不是真实空间在屏幕上的直接反映，而是将一系列记录着真实空间的片段，经过选择、取舍、重新组合后构成的新的空间形态。它利用画框把空间分割、压缩，又利用人的视觉错觉和心理机制使空间扩展、延伸，在一种独特的运动形态中提供空间表现的自由。构成空间的作用：通过局部空间组合表现事物全貌跳跃性的空间连续出现高潮点，简化了叙事的过程引导观众注意力，激发观众的联想丰富了叙述方法和结构形式影视叙事中的时间：影视中的时间：主观时间（心理时间、感受时间），它取决于人们对事件参与和投入的程度屏幕时间采用多媒体教学。在理论知识上讲清对影视时空因素处理的思路与大体上的把握要点。本单元教学应努力调动学生已有的知识基础，帮助学生形成知识的体系。思考题、讨论题、作业：《影视剪辑》课程教案第四章：影视画面编辑的基本方法（一）教学目标或要求：把一个片子的每一个镜头按照一定的顺序和手法连接起来，成为一个具有条理性和逻辑性的整体，这种构成的方法和技巧叫做镜头组接。目的：建立系统、增强作品的艺术感染力通过编辑，实现对影视结构的处理：–确定主线和辅线一、镜头组接的方式：通过镜头的改变，我们感知到视觉运动的发展。各种转接策略在影视节目或电影的整体发展中都是重要的建构元素，而他们本身并不吸引太多注意。它们基本的目的是提供由镜头到镜头必要的联结。转接策略和镜头长度决定基本节拍并作用于各个续列的节奏和节目的整体步调。它们引导观众的注意力和感受并提供结构整体感。二、景别与画面编辑景别及其划分景别，意味着一种叙述方式和画面的结构方式。景别的选择与创作目的——不同景别在片中的作用不同。大小、远近。目的和观众的视觉心理来确定景别。把本质的、重要的、能够引起观众注意的画面保留在镜头的视野中，排除一切次要的、甚至是多余的部分，有利于明确地表达主题。3．不同的景别可以引起观众不同的心理反应，造成不同的节奏。（1）由远到近的（2）由近到远的组合形式，适于表现愈益宁静、深远或低沉的情绪，并可把观众的视线由细部引向整体。远景出气氛，特写出情绪，近景是侧重于揭示人物内心世界的景别。景别变换的作用：利用摄影机镜头代替人的眼睛，利用景别变换，对观众进行场面调度。要求：景别变化不宜过分剧烈，利用主观镜头或人物动作，可以剧烈地转换景别。教学手段与方法：采用多媒体教学，首先讲清编辑技巧的运用目的，然后，强调与细化画面景别在影视节目画面表意中的作用，结合影视“难圆绿色梦”的镜头分析，讲清对画面景别的选择，帮助学生巩固前置课程内容，形成知识体系。思考题、讨论题、作业：观摩影视作品，学习解读、分析画面造型特点与表意作用。参考资料（含参考书、文献等《影视剪辑》课程教案第四章：影视画面编辑的基本方法（二）教学目标或要求：了解影视画面编辑的基本方法掌握影视访谈节目的编摄要点（二）动作的衔接1、消失剪接2、出画、入画3、封挡切换7、在两个主体位置不一致或运动不连续的镜头之间，放入插入镜头可以补救1、镜头要成组地编，声音要成段地用6、推拉镜头的表意功能8、一段优秀的影片，就意味着每个镜头都能传达出一定的信息量9、编辑一组镜头时，应根据表达的需要，确定一种合理的顺序，……以产生一种很好的视听效果教学手段与方法：采用多媒体教学。首先，陈述影视画面编辑的一般方法，然后结合录像资料的播放与分析，说明编辑时应注意的几个重要问题：1．2．3．4．选择镜头应考虑注意使镜头成组，成合理结构、用造型手段分割段落层次；声音应注意成段铺设，并有意识地对声音进行选择和强化；注意不同镜头表有意识地控制运和学习段落转换的若干表现方法。《藏北人家》如何用具体的事实表达抽象的概念，特别关注“画面内容的精彩”和“解说词与画面的关系”等问题。《影视剪辑》课程教案第五章：画面剪接中的一些规则（一）教学目标或要求：掌握画面编辑中的一些规则1．主体物位置的衔镜头组接的基本要求——把拍好的一个个镜头，根据一定的逻辑关系和方法组接在一起，使其成为一个镜头组接需要解决的问题：遵守镜头组接中的一些匹配原则：即指上下镜头中人物的位置、动作、视线应该统一或呼应，以保持视觉上的连贯和符合生活中的心理感受。镜头剪接中的匹配原则是有两个因素决定的：——影视画面的特性、人们的生活逻辑镜头组接时考虑的主要因素合乎逻辑（两幅画面在连接时要具有一种和谐、对应的关系）位置的匹配、方向的匹配、运动的匹配一、镜头组接必须合乎逻辑符合生活的逻辑、符合观众观看作品时的心理逻辑、符合艺术逻辑逻辑连贯是视觉流畅的前提，但逻辑连贯并不能保证视觉流畅，因为逻辑推理与形式上的视觉感受不是对应关系。二、位置的匹配：主要指两幅画面中的主体在组接到一起时要相互协调，处于一种和谐的关系之中。相连接的两个镜头画面的主体，处于：在影视屏幕中，反映在屏幕上的运动，摄影机的位置起了决定性的作用。屏幕上运动方向：（1）不变的方向：一系列镜头中主体朝同一个方向运动，以表示其明确的运动方