二年级上14我要的是葫芦教案

课题：14、我要的是葫芦（第一课时）施教日期：教时数2教学目标：1、能正确流利地朗读课文，会正确认读课文中的6个生字，初步了解课文内容。2、学习课文第一和第四自然段，体会种葫芦人的不同心情，并能有感情地朗读。3、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。教学重点：读课文，学习第一和第四自然段。教学难点：体会种葫芦人的心情。教学准备：课件和生字卡片。教学过程设计：一、激趣导入：1、课件出示葫芦图，问：这是什么？（两个葫芦——随机学习生字葫、芦，读准轻声，明白草字头的字一般和植物有关。）2、说说：葫芦有什么用途呢？（课件出示——当菜吃、做药、做葫芦丝、做装饰品等等）3、师：你们喜欢葫芦吗？再带着喜欢的语气读一下葫芦这个词语，你们看（出示一棵葫芦），这就是——一棵葫芦，一起看看葫芦上有什么呢？（葫芦花、葫芦叶、葫芦藤——学习生字“藤”，注意后鼻音）葫芦长得真好，真让人喜欢，古时候一个人非常喜欢葫芦，他整天对别人说——我要的是葫芦（指名说一说，理解意思——只要葫芦，不要别的。）4、揭题：那个人要到葫芦了吗？让我们一起来看课文（出示课题：14、我要的是葫芦）（设计意图：借助图片了解葫芦，学会生字，知道葫芦的用途，通过认识葫芦的各个部分激发学生喜欢的情感，然后引入课题。）二、初读感知：1、大声读课文，注意读准字音，读通读顺句子。2、同桌拼拼读读记记生字词语。3、说一说：那个人要到葫芦了吗？你是怎么知道的？（课文第四自然段）三、对比读悟：1、出示第四自然段：1）指名读一读，评议读得怎么样？教师适当指导。2）齐读课文，思考：读懂了什么？（叶子上有蚜虫小葫芦慢慢变黄一个一个都落了）3）出示插图，观察想象：那个人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了，他是什么心情？会怎么想？（指名读一读）4）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦一个一个都落了，他（）地说：“（）”5）指导朗读，体会种葫芦人的心情。（伤心、失望、难过）师：小葫芦最后会都落了，是不是因为一开始葫芦就长得不好呢？（不是）你是怎么知道的？（课文第一自然段写了）2、出示图1和图2，对比，用上“一开始（）后来（）”说说两幅图的不同。（叶子、葫芦、种葫芦人的表情），抓住第一幅图说一说叶子、葫芦和那个人的表情。看看课文是怎么描写的？（出示第一自然段）1）反复练读课文，教师对学生难以读好的地方给以指导。2）说一说：你在这一段中读懂了什么？（葫芦长得很好）3）找出写葫芦好的句子：A、抓住重点词朗读体会。（细长的葫芦藤长满绿叶雪白的小花可爱）B、比较句子：葫芦藤上长满了绿叶，开出了小花，花谢以后，藤上挂了葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个葫芦。第二句更具体，写出了葫芦的小花的颜色、数量，小葫芦的多少。指导朗读（读出喜欢的感觉）4）师：那么可爱的小葫芦，不仅我们喜欢，种葫芦的人更喜欢，你能找到说明他喜欢葫芦的句子吗？（出示：那个人每天都要去看几次。）读读句子，抓住重点词语（每天、都、几次）体会心情（开心、激动）5）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦长得那么好，他他（）地说：“（）”6）指导朗读，体会种葫芦人的心情。3、齐读一和四自然段，想想自己还存有说明疑问？（为什么一开始葫芦长那么好，到后来一个一个都落了呢？）我们下一节课再去弄明白吧！（设计意图：顺着学生揭题后的问题采用倒序的方式学习了第四自然段，接着又学习与之紧密相连的第一自然段。两段的学习中都安排了想象性的口头说话练习，旨在帮助学生更好地体会种葫芦人的心情。）三、巩固、书写：1、卡片出示生字认读。2、书写“棵、挂、哇、慢”，重点指导“慢”3、学生书写教师巡视指正。四、相关作业：1、书写生字。2、读课文5遍。后来蚜虫小葫芦慢慢变黄一个一个都落了板书设计：14后来蚜虫小葫芦慢慢变黄一个一个都落了细长的葫芦藤长满绿叶雪白的小花可爱的小葫芦教学反思：课题：14、我要的是葫芦（第二课时）施教日期：教时数2教学目标：1、复习巩固上节课学过的生字和课文，能正确有感情地朗读第一和第四自然段。2、学习课文第二和第三自然段，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。3、能正确地读好反问句、感叹句和陈述句，体会它们的不同含义。4、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。教学重点：复习巩固，学习第二和第三自然段。教学难点：了解植物的叶子与它的果实之间的关系。教学准备：课件和生字卡片。教学过程设计：一、复习导入：1、课件出示词语，认读。2、齐读课文第一和第四自然段，说说这两段的主要意思。（一开始葫芦长得很好，可是最后葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。）师：葫芦一开始长得那么好，到最后怎么一个一个都落了呢？让我们到课文中去寻找答案吧！（设计意图：简单回顾课文内容，了解故事的开始和结局，激发学生探求为什么会有这样的结果的兴趣。）二、讲读理解：1、学生自读课文第二和第三自然段，找出种葫芦的人想的或说的话，用~~~~~划出来，反复读几遍，想想读懂了什么。2、指名反馈，教师课件出示：有几个虫子怕什么！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。3、反复读句子，理解：1）多形式练读句子，读好感叹句和反问句。2）师：小朋友，你读懂他的话了吗？（指名说说自己的理解）3）猜猜他在想什么：A、有几个虫子怕什么！他想的是：B、叶子上的虫还用治？他想的是：4、讨论：小朋友，你们觉得他的想法对吗？为什么呢？（初步让学生明白叶子上的虫不治会影响到葫芦的）5、分角色表演朗读对话：重点抓住种葫芦的人——盯着、自言自语、思考他说“我要的是葫芦”时他的想法。师生扮演、同桌扮演、男女生扮演、指名扮演、齐读）6、齐读第二、三自然段，师：读了课文你是否已经明白为什么小葫芦一开始长得很好，后来一个一个都落了呢？（引导学生用“因为……所以……”回答）（设计意图：这两段比较难以理解，教学时重点抓住人物的心理，引导学生体会感悟人物的内心活动，进行语言转换的训练。在学生充分感知语言的基础上分角色朗读，让学生明白为什么葫芦一开始长得很好后来都落了的原因。）三、总结延伸：1、有感情地朗读课文，说说学完课文懂得了些什么？2、教师小结：课文中种葫芦的人因为不懂得果实（小葫芦）和叶子之间的联系，又不听邻居善意的劝告，他只管要葫芦而没有去治叶子上的蚜虫，结果怎么可能得到葫芦呢，我们不能犯他的错误，我们应该要明白我们做任何事情都要注意相互间的联系。3、师：相信种葫芦的人看到小葫芦都落了的时候一定是非常难过，非常后悔，他想明年我一定要好好种葫芦了，请大家想想一下：第二年，他又种葫芦了，会怎么做呢？出示“我会写”——第二年，那个人又种了几棵葫芦，过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（），开出了（）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（）的小葫芦。那个人可高兴了，每天都去看小葫芦。有一天，他又去看小葫芦，发现叶子长有一些蚜虫，他想：（）。于是他赶紧（）。后来小葫芦慢慢地（），一个个都长得（）。（设计意图：根据课文的结尾，为学生创设一个新的语言环境，引导学生展开想象，借以巩固课文的学习效果，发展学生的语言。）四、书写指导：1、出示“棵、挂、哇、慢”4个字，认读，口头组词，说说书写时需要注意的