六年级上册语文教案-第四单元导读课 人教（部编版）

六年级第四单元导读课教学设计【授课时间】

2019年10月16日【教材分析】本单元选编了本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。【学情分析】小学六年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的事物不太关注，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。【学习目标】1.会写22个字，会写29个词语。2.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。3.

能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。【教学重点】引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。【教学难点】进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。【教学准备】教师：多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】一、

阅读单元导读，引入新课1.

说一说你读过哪些小说？总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读单元导语，明确本单元的单元主题是小说，语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。2.交流搜集到的有关小说的资料，整理出：小说的三要素是人物、情节、环境。小说按照篇幅长短可以分为长篇小说，中篇小说，短篇小说，微型小说。二、学习生字词1.出示课件，检查生字词认读情况与理解情况。咆哮

嗓子

流淌

沙哑

揪出呻吟

废话

熄灭

掀开

困难糟糕

皱眉

湿淋淋

后脑勺

汹涌澎湃

唉声叹气

嘿嘿笑重点指导“口”字旁的字的写法和左中右结构的字的写法。2.出示两组词语，引导学生发现两组词语的不同咆哮

轰鸣

吞没

风暴

寂静势不可当

汹涌澎湃

寒风呼啸

波涛轰鸣

潮湿阴冷

狂风怒吼

沙哑

呻吟

惊慌

沉思

抱怨

倾听

探望

照顾

忧虑

清瘦跌跌撞撞

心惊肉跳

自作自受

忐忑不安

指手画脚

不假思索

神志不清通过学生的读发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。三、读文，感受人物形象1.

快速默读课文，关注情节、环境，感受人物形象。全班交流：通过读文，简单介绍课文中的人物形象。2.

品读句子（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（4）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（5）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（6）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（7）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（8）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（9）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”理解“忐忑不安”，并