小学二年级数学说课稿通用15篇

第81页共81页小学二年级数学说课稿通用15篇小学二年级数学说课稿1一、说教材《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算一样加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开场，是学习乘法口诀的直接根底，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要根底。所以本课起着关键的承前启后作用。根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目的：1、知识与技能目的：理解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。2、过程与方法目的：经历把一样加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联络。3、情感态度与价值观目的：结合情境，培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的才能，体会乘法计算的简便性。教学重点：会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数一样的连加算式改写为乘法算式。教学难点：可以从加数一样连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。二、说学情只有对学生有全面而细致的理解，老师才能更好的把握课堂。二年级的学生已有一定数学根底，但对乘法及其意义还比拟生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的时机，激发其独立考虑的才能和培养科学探究的兴趣。三、说教法学法针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。四、说教学程序新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取知识、开展才能的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学程序：1、情境导入课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，老师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新颖有趣的游戏，那儿还藏着许多数学知识和机密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。2、探究新知首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生注意力在同一焦点，有效进步课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连接地向下一个环节过渡。其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进展集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采用数一数或加法的方法，老师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，老师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各部分名称。将原有知识进展迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并及时补充读法和写法，再比照加法算式，得出“2”是一样加数，“4”是一样加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义一样，结果也一样，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数一样的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过比照，学生从形式上初步体会乘法的意义。接下来，为了打破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观察，得出“加数一样的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，老师及时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太费事了，此时，老师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了强烈的视觉冲击，课堂到达了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均非常复杂的加法算式与简便的乘法算式形成了强烈比照，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经历是为了让学消费生体验，而体验是为了获得直接经历和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和开展。最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进展解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进展了有机处理，表达了教材的开放性。以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、验证、计算等活动，有效打破了课程重难点。3、稳固延伸练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中老师注意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去，假如学生可以在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而明晰的认识。4、总结全课学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将完毕时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培养人的创新思维方面的功能。五、说板书设计好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，表达了加法、乘法之间的联络与区别，可以帮助学生明晰明了地掌握本节课所学的知识与内容。儿童乐园——初步认识乘法意义加法：2+2+2+2=8(人)乘法：2×4=8〔人〕4×2=8〔人〕2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕2×30=60〔人〕六、预说教学效果本课的教学采用新课程倡导的“学生主体，老师主导”活动形式，并充分利用简单实用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学习过程、老师的教学过程和课程目的的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，老师在实际教学过程中，要关注儿童的经历，根据课堂的生成性，及时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！我的说课到此全部完毕，缺乏之处还望各位老师批评指正，感谢大家的耐心倾听，谢谢！小学二年级数学说课稿2今天，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书，小学数学二年级上册第六单元《一分能干什么》。《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的根底上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同开展的过程。根据这一理念，我从学生已有的知识背景和生活经历出发，始终以“培养学生探究和理论才能”为主旨，精心设计和安排活动，为学生提供了创造性学习的广阔天地。我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估计一分或几分的长短。第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估计一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有一定的理解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估计比一分钟更长的时间，学生已经会估计一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延伸。第二个环节：通过让学生听一听、看一看等方式认识秒，并总结出1分＝60秒。第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来稳固所学的知识。本节课中我注重一下几点。1、引导学生在活动中学习，在活动中开展。在本节课中，强调学生的参与性和理论性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的理论活动，建构属于自己的知识体系。充分放手让学生大量开展多种形式有趣的理论活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生积极动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为准确地估测“自己喜欢做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中去经历、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活泼，充分发挥学生主动性和积极性，同时也培养了学生的创新意识。2、现代化教学手段的运用为学生创设了优美的教学情境。通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热情更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。3、注重交流合作，培养创新意识课堂上努力营造轻松，愉快的学习环境，重视师生、生生之间的交流，采用同伴互助、小组讨论合作等方式，给学生提供自主的活动空间和交流时机。以上是我本节课的设计意图，当然还有许多有待改良的地方还请各位老师和专家给予指正。小学二年级数学说课稿3一、教材分析^p1、教学内容《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕二年级下册第三单元《图形与变换》后的理论活动课。2、教材简析这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比拟简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手理论才能，另一方面在探究规律的过程中可以培养学生初步的形象思维才能和逻辑思维才能。3、教学目的知识与技能：通过观察、操作等理论活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手理论才能，并初步获得绘图、剪图等技能。数学考虑：在对简单图形变化、运动规律的探究过程中，开展空间观念，培养形象思维才能和逻辑思维才能，初步浸透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的考虑。解决问题：能在老师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度：在同伴和老师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，可以积极参与数学理论活动。能克制在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。理解并喜欢中国民间的传统工艺“剪纸”。4、教学重点画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。5、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。6、教学准备学生准备剪刀、蜡光荣纸，老师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。二、教学流程〔一〕情境渲染，复习导入。〔二〕提醒新课。〔三〕活动。剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。〔四〕开放活动。〔五〕本课小结。三、教法学法本次教学活动是以“自主探究——动手理论——总结整理”为教学框架构造，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的开展为本，强调对学生形象思维才能和逻辑思维才能的培养，融观察、理论、交流、评价等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。1、探究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进展理解的过程。本节课充分表达了这一理念。如在剪连续的小人时，老师并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在考虑、尝试、理论的根底上，自主探究并理解知识。2、理论活动中的思维训练。从数学的开展来看，它本身也是充满着观察与猜测的活动。在教学中老师不只是让学生动手做一做，还注重培养学生的观察、考虑、分析^p等才能，从而培养学生的创新意识、提升思维才能。如当学生剪出一些不规那么的图形后，引导学生对出现的问题进展分析^p，并找出解决的方法，在这样的过程中，学生去猜测、推理、分析^p、表达进展自主思维活动。老师的设计层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原那么逐步促进学生思维程度的进步。3、总结整理过程中的思维发散。学生经历了探究过程之后，总结分析^p是非常必要的，可以促使学生的思维得以开展。如老师在学生理论活动后引导学生进展观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维程度得到新的开展。小学二年级数学说课稿4说课内容：说教材本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四那么计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：〔1〕学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。〔2〕掌握万以内数的读写不仅能满足消费和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四那么计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。说本节重点难点本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。教学目的：1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括才能。教学程序设计：〔一〕准备练习：1、十里面有〔〕个一，一百里面有〔〕个十，〔〕个一百是一千，〔〕个一千是一万。2、我们学过哪些计数单位？意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。〔二〕教学新课：1、教学例4〔1〕在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？〔2〕在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。〔1〕请同学们自编几个有0的三位数的四位数。例如：***87303800等等。〔2〕请学生分类〔按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由〕分3类：中间有0：301208末尾有0：100007303800中间末尾都是0：5080意图：这种分类练习既有兴趣性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。〔3〕读中间带0的数。请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。〔4〕读末尾带0的数，强调：如100007303800为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。〔5〕掌握中间或末尾带0的读数方法。〔6〕通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。〔7〕试读例5：***00305010000〔8〕结合读数的方法：看题、讨论、答复。A、万以内数的读法，从〔〕位起，按照数位顺序读。B、千位是几就读〔〕，百位上是几就读〔〕，十位上是几就读〔〕，个位上是几就读〔〕。C、中间有一个0或两个0，只读〔〕，末尾不管有几个0，都〔〕。意图：这样安排迁移自然，层层深化，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法那么，可以充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。〔三〕小结：通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次稳固读法。〔四〕稳固练习：1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。例：372120439300强调假设数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例***006000905098003、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。填空：803是〔〕位数，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？4、填表。最小最大三位数四位数提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？5、书P72页第6题，读出下面各数。6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。摆出只读一个0的四位数。摆出不读0的四位数。小学二年级数学说课稿5尊敬的各位领导、老师：大家好！我叫***，来自*******小学。我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。下面我就从教材分析^p、教法与学法、教学流程三方面进展阐述。一、教材分析^p：本节课的内容是比拟万以内数的大小，比拟数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习根底。本节课力求把学生以往对万以内大数比拟方法的分散的、不标准的感性认识上升到科学的、标准的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比拟”，再教学“两个四位数的比拟”，最后进展“两个最高位一样的四位数的比拟”。由浅入深地探究万以内数的大小比拟的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步稳固比拟大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极考虑和互相交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的根本理念，我确定如下教学目的：1、掌握比拟万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。2、通过活动，让学生经历探究比拟数的大小的过程。3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。本节课的教学重点是比拟万以内数的大小的方法。教学难点是培养学生的迁移才能，开展数感。教具准备有：教学课件、数字卡片等。二、教法与学法：在本节课的教学中，我从学生已有的知识经历入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比拟方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是老师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探究者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探究比拟数大小的方法，充分表达了学生学习的自主性。三、教学流程：根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议，结合学生的实际情况，本节课的教学我设计了如下四个环节：〔一〕创设情境，引入新课。〔二〕理论活动，探究新知。〔三〕猜数游戏，应用新知。〔四〕课堂评价，总结延伸。下面我就这四个环节做一下详细的阐述：〔一〕创设情境，引入新课。针对低年级学生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，‘五一’期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。”这一环节的设计旨在调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓重的兴趣，主动投入学习活动中。〔二〕理论活动，探究新知。本环节主要通过“购置电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探究。活动1“购置电器”：课件出示一些商品及价格。1、同学们，你们看到了什么？老师想挑选每种商品中最廉价的电器买回家，你们能帮助我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使学生感受到数学来于生活，生活中处处有数学，同时开展学生的数感。2、学生根据商品的价格进展比拟，并将结果写在纸上。3、呈现学生反响材料，交流比拟大小的方法。4、引导学生寻找规律，总结出万以内数的大小的比拟方法。以上活动旨在让学生探究出比拟万以内数大小的方法。让学生在探究中得到开展，并关注学生的学习过程。学生在老师的组织、引导下，亲身经历、主动参与、积极考虑，在探究的学习过程中，对于出现的不同观点，正确地加以肯定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要及时教育学生不能取笑别人。学生通过小组合作、讨论交流，最后得出比拟较大数的方法，体验探究成功的喜悦，从而树立学生学好数学的信心和进步继续探究的兴趣。活动2“中大奖”：在商场里有许多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的顺序排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参与吧。〔课件出示：MP3387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元〕此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析^p、解决问题的才能，并让学生独立考虑，观察比拟，把所学知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。〔三〕猜数游戏，应用新知。两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还可以激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进展活动，然后汇报交流，表达数学教育要面向全体学生，一方面表达学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。〔四〕课堂评价，总结延伸。这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比拟。通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自我，建立自信。小学二年级数学说课稿6一、说教材〔一〕教学内容1、内容教科书人教版小学数学二年级下册第二单元“表内除法〔一〕”的第一课时《平均分〔1〕》，教材第7页至9页例1、例2的教学内容。2、地位平均分是学生学习除法的开场，也是今后学习分数的根底，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。3、编排的特点〔1〕在比照与活动中突出平均分的含义。例1中通过创设“分一分”的活动情境，鼓励学生积极参与数学活动。通过不同的分物情况，使学生在比照中获得对“平均分”的直观认识。再通过小结进一步理解平均分的含义。〔2〕让学生充分经历平均分的过程，同时关注分的结果。教材在主题图的设计中，即突出表达了学生对平均分物过程的参与性，又注意引导学生关注平均分的结果。例2那么呈现了在生活中两种平均分物的情况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。〔3〕注重用数学语言描绘平均分，实现“多元表征”的统一。让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下根底。教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描绘平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。为用语言表达除法算式的含义和运用除法运算的意义解决问题、说明选择算法的根据都作了充足的准备。(二)教学目的知识与技能：使学生在详细情境与理论操作中理解“平均分”的含义，能进展平均分。过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作才能和用数学语言表述的才能。情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培养学生的探究意识和解决问题的才能。数学思想：浸透除法与乘法的关系。〔三〕重点与难点重点：理解掌握平均分的含义、方法。难点：掌握平均分〔等分〕的方法。二、说设计理念新课标指出：教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。二年级的学生在生活中碰到平均分的时机很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把提炼和升华理论知识。三、说教学法〔一〕创设情境：创设参观科技园学生分食物的活动情境，让学生体验生活中的数学，激发学生参与的积极性。〔二〕引导观察：由小精灵带着大家来观察，卡通人物更具有儿童情趣，学生更乐于参与活动。多让学生说一说，训练学生用数学语言表述的才能。〔三〕操作活动：用手中的学具，来亲自动手分一分，同桌之间再互相交流分法。在活动中探究平均分的方法，学生更容易理解和掌握。〔四〕解决问题：通过动手操作、交流探究和学生演示等活动，最后解决“平均分”的问题，得出结果，并让学生用语言表述分的结果。〔五〕积淀经历：课堂回忆，总结本课的活动经历和知识点，为今后学习除法做好准备。四、说教学过程本节课主要设计四个环节：〔一〕创设情境,建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤进展：1、提供主题图动画素材，通过观察，建立平均分的表象，提升语言表述才能。通过课件出示主题图动画情境，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进展描绘，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进展猜测：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓重的兴趣，这与他们的生活联络较为严密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】2、情境导入，实际操作。利用各种学具代替实物，按照小精灵的要求将这些“实物”进展分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。【设计意图：这个过程是相对开放的，学生利用学具代替实物，按照3个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经历互补，这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】3、比照分的结果，特殊中认识“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进展比照，并交流每份分得同样多的分法。【设计意图：经过平均分和没有平均分的比照，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同样多”。】4、讨论小结，确立“平均分”的含义。从学生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。由此提醒这种公平的分法——平均分的概念。【设计意图：通过展示和交流，引导一部分学生能比拟清楚地说出平均分的过程和方法。】5、联络生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？【设计意图：让学生说说自己对平均分的亲身体验，学更容易将生活经历转化为学习经历，有利于学习经历的迁移，对平均分的实际意义理解更深。】〔二〕动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进展：1、读懂题意，理解“平均分”〔教学例2〕。读题后，你知道了什么？引导学生观察主题图，获取数学信息，引发考虑：可以怎样平均分？【设计意图：通过读题，将数学活动与语言文字相结合，寻找问题中的“【关键词】：^p”，加深对文字含义的理解。这对于学困生的学习很有帮助。】2、实际操作，应用“平均分”。先让学生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。【设计意图：利用学具，动手操作完成“把18个橘子平均分成6份”的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使学生在动脑考虑、动手操作、动口交流中进一步体会“平均分”的含义，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进一步的体验。】3、交流分法，提升对“平均分”的认识。说一说你的平均分物的方法，讨论：结果是怎样的？提出结论：不管怎样平均分，分的结果都一样，只要每份分得同样多，就是“平均分”。【设计意图：结合分后的直观图和语言表述，再次强调平均分的含义。】〔三〕应用新知，理解“平均分”。这个环节从以下三个步骤进展：1、辨析练习。完成“做一做”，根据学生差异，可以让学生先进展操作，再让学生交流分的方法和结果。【设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进展判断的练习活动中，浸透份数、每份数，稳固对“平均分”的认识。】2、根本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒?先让学生动手操作，再进展交流，并标准表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？【设计意图：这里重有通过“连线”的方法展现平均分的过程，并与后面所要学习的包含情况所采取的“圈一圈”的方式进展区分。练习后，同样设有语言表述的环节，表达对语言表述才能培养的连续性。】3、深化练习，浸透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。【设计意图：这里的枫叶都是分好的，安排了让学生算一算一共有多少片枫叶的内容，学生可以一片一片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的浸透。完成后，让学生根据枫叶图，把平均分的结果完好的说一说，并通过动作与语言的结合，进一步理解“平均分”的概念，为除法概念的建立奠定根底。】〔四〕课堂回忆，升华“平均分”。今天你有什么收获？来和大家分享一下吧！让学生回忆本节课所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，老师让学生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。【设计意图：引导学生从自己的活动、操作和情感体验等方面来总结今天的学习活动，升华对“平均分”的理解，培养学生的归纳概括才能。】小学二年级数学说课稿7教材分析^p：《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在认识平均分与除法意义的根底上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等理论操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地浸透形数结合的数学思想。教学目的：1、结合详细情境体会倍的意义。2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动开展学生的数感，教学重点：结合详细情境体会倍的意义。教学教法：新课程标准提出人人学有价值的数学。根据这个教学理念，这节课我采用了情境教学法和动手操作法。由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，让学生在详细情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观察、考虑、交流等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简单的倍数问题。把学习主权交给学生，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。教学学法：《新课程标准》要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体开展。根据这一要求，在设计这节课时，我把动手理论、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立考虑、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。教学过程：一、故事引入，创设情景〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里许多小动物都快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？二、探究新知，构建倍的概念1、导入新课，提醒课题同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今天我们就一起来学习倍的认识2、构建倍的概念体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，相信学生一定会打破这个学习的难点。第一层教学：初步体会倍含义同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生答复，老师在黑板上摆。〔分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子〕假如把3只猴子看作一份〔老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈〕，鸭子的只数有这样的几份呢？〔先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分〕接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用倍来描绘两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。第二层教学：加深对倍的认识同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发现鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？〔老师把问题板书在黑板〕可以让学生说一说，并说出理由。先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组交流，全班交流。第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的认识，当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说〔3〕请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。【设计意图：】让学生初步体会应用倍的知识解决实际问题的乐趣，提升解决问题的灵敏性，进一步开展学生的知识应用才能。三、运用倍的知识解决简单的数学问题根据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。1、第一关比速度2、第二关比高矮3、第三关比记忆同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。【设计意图：】《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会搜集、整理、描绘和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的才能，而且让学生明白数学来于生活。四、全课总结说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的才能。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更表达了过程。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中认识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的知识，最后到生活中寻找倍，层层递进，学生在老师指导下进展研究性学习，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。五、教学效果预测在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何打破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中打破难点时，我设计了３个层次。〔一〕帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中搜集数学信息，并根据搜集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在提醒倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。〔二〕辅助学生加深对倍的认识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些理解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反响时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。〔三〕放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比拟抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会打破这个学习的难点。小学二年级数学说课稿8一、说教材我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的根底。从教材上看，内容笼统，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比拟习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和详细写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比拟困难的。针对这一状况，我的教学目的确定为：1、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余数”这一根本概念。2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进展简单的有余数除法的计算等一系列根本技能。3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养同学观察判断和逻辑推理才能。本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。〔在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自身画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。〕这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让同学来感受“余数”。〔1〕让同学来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的概念，触和到新旧知识的连接点上。〔2〕将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：假设每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有同学会答复，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？同学会答复，不能分了。通过这个坏节，让同学有了“不能再分的就是余数”这一根本概念。〔３〕老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表示的4位同学，应该怎么分啊？谁来协助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让同学更深化地明确“不能再分的就是余数”。3、用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。老师在同学写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分同学在前面学习了除法竖式的根底上，完全可以自学。接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比拟，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。4、练习稳固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位同学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现同学掌握新知的情况，并可以根据同学的错误来稳固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。5、回到游戏“猜猜看”。这时候同学有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生一起来研讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的闪光点，找到方法后，让同学来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让同学先来说一说。老师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让同学来解决生活中的实际问题。三、说课堂小结让同学来说一说这节课我们学到了什么？总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并进步了自身的思维判断才能。小学二年级数学说课稿9一、教学背景分析^p：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法〔一〕》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的根底上教学的，它是学生学习除法的开场，也是今后学习分数的根底，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的.实际生活，向学生提供了充分的理论时机，通过观察理解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生屡次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好根底。新课标指出：教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。二年级的学生在生活中碰到平均分的时机很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。二、根据课标要求及对教材、学情的分析^p，我确定本节课教学目的，重、难点如下：1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成假设干份，至少80%的学生能比拟标准地说出平均分的过程和结果。3、在活动中培养学生的动手操作才能和语言表达才能。教学重点：平均分的含义。教学难点：平均分的方法。三、教学资和主要教学方法：〔一〕教学资充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。〔二〕主要教学方法《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，考虑问题。”基于此，在教学中通过详细情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的目光观察事物，解决问题，积淀经历。四、教学过程：本节课主要设计四个环节：〔一〕创设情境，直观感知“平均分”；〔二〕动手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕应用新知，理解“平均分”〔四〕全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进展说明。〔一〕创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进展：1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二〔1〕班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进展描绘，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进展猜测：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓重的兴趣，这与他们的生活联络较为严密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】2、动手理论，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，按照小组人数将这些“实物”进展分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经历互补，也为老师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】3、从学生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进展比照，并交流每份分得同样多的分法，由此提醒这种公平的分法——平均分的概念。【设计意图：经过平均分和没有平均分的比照，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比拟清楚地说出平均分的过程和方法。】4、在浸透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。【设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进展判断的练习活动中，浸透份数、每份数，稳固对“平均分”的认识。】小学二年级数学说课稿10我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步一、说教材本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是根本的统计活动，教材通过购置校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析^p的过程，感受画正字法整理数据的优越性。教学目的〔1〕知识目的：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进展简单的分析^p。〔2〕才能目的：经理数据的搜集、整理、描绘、分析^p的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，〔3〕情感目的：培养学生观察、分析^p和操作的才能；培养学生的合作意识。结合实例有机地进展家乡情的教育。教学重点：体验搜集、整理数据的过程。教学难点是：能对数据进展合理有效的分段整理；二、说学情二年级的学生在第一学段，学生已经可以按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用处……进展分类统计已有所体验，并学会了一些简单的搜集，整理和描绘数据的方法，能根据统计结果答复一些简单的问题。在此根底上，再次经历统计过程，让学生进一步体会搜集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。三、说教法与学法《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。学法1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析^p生活中的一些数学问题，从而进步学生的分析^p、估计、判断才能为以后的终生学习打下根底。2、交流反思互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新颖感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。四、教学过程：分为6步〔一〕、激趣导入新课师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出〔测量身高〕而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的搜集数据。〔板书：搜集数据〕你们当初的身高记录单，老师还替你们保存着呢。〔出示学生身高记录单。〕〔二〕操作体验，合作交流，自主探究1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？〔根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。〕假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？引导学生说出〔把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。〕那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？〔大号、中号、小号〕老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样确实定适宜吗？身高120~129cm的合适穿小号，身高130~139cm的合适穿中号，身高140~155cm的合适穿大号。小组讨论：那么如今你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？汇报：哪个小组已经有方法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？小结：其实刚刚同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，我们可以分成几段？〔3段〕是哪三段呢？〔小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm〕3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分别有多少人呢？〔2〕你打算用什么方法来搜集每一段的数据呢？〔3〕互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。〔4〕同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。身高〔cm〕人数120~129130~139140~149汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？〔学生上台利用实物投影进展交流〕启发：刚刚有的小组是用打勾〔画竖线、画正字、数数〕的方法来进展整理数据的，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？〔画正字〕为什么呢？今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进展整理。质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应该怎么办？〔板书：制成统计表〕统计表中的“合计”起了什么作用？〔①反响总人数②检验分段整理的数据有无错误〕4、如今我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？〔合计有多少人，每一段有多少人〕服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？〔每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。〕谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析^p数据。〔板书：分析^p数据〕〔三〕回忆交流“分段整理数据”的方法与感受。1、大家如今回想一下，刚刚我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。2、小结：其实像这样把身高数据进展分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的就是数据的分段整理〕〔板书：数据的分段的整理〕3、如今请同学们回想一下，我们刚刚是如何解决购置校服的问题的，我们经历了一个怎样的统计过程？引导学生总结出：〔①搜集数据②分段整理③制成统计表④分析^p数据〕〔四〕寻找生活中的统计知识统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进展分段整理，再进展统计分析^p，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。〔学生举例〕课后，也希望同学们能注意搜集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。〔五〕拓展应用，延伸开展谈话：刚刚我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。1、课本100页1题老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？〔1〕让学生自己完成统计表。〔2〕交流分段统计的结果。〔3〕提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？2、师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？谈话：如今同学们已经对空气质量有了一些理解，我们生活的城市诸城，它的空气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？整理好了以后我们明天来汇报交流一下。〔六〕反思感悟今天这节课你有什么收获？四、说板书设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生可以利用板书清楚地理解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：数据的分段整理搜集数据分段整理制成统计表分析^p数据五、设计理念A、重视激活学生的生活经历本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。B、重视引导学生进展分析^p《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的施行者，而应该做教材的开发者和建立者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据搜集，数据整理，统计制表，分析^p数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在交流比拟的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析^p是推己及人，符合孩子心理实际的。小学二年级数学说课稿11一、教材分析^p：《快乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比拟抽象的，但却非常重要。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在详细的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比拟，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在详细活动中感知，开展观察、分析^p和解决除法问题的才能。二、学情分析^p：“倍”这一概念对于二年级学生来说是比拟生疏的，缺乏已有的知识根底和生活经历。因此，我把教学目的定位在让学生通过观察、操作、考虑、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常亲密的联络，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目的之一。三、教学目的知识目的：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比拟得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联络。才能目的：培养学生观察、推理、迁移的才能及有条理的口头表达才能。情感目的：在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的才能、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验.教学重点、难点：重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。四、我的考虑有了对教材的深化理解，有了对二年级孩子的根本认知，使我产生了这样的考虑：让学生在童话情境中主动参与，让学生在数型结合的形式中自主建构，让学生在丰富的练习中稳步进步，让学生在愉悦赏析中感受数学无处不在。下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。五、教学流程〔一〕.创设情境，导入新课师：同学们，森林王国里举行了动物聚会，看玩的多开心啊！根据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？这时学生会根据情境图找出鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管学生找出何种关系，我都会根据学生的答复给予评价，“你是从比拟多少的角度发现他们之间的关系，真棒！”除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？〔小鸟数是小象数的几倍〕板书课题：倍【由此引出关于倍知识的学习。】猜猜，小鸟数是小象数的几倍？〔2倍〕一边板书一边说：一会咱们得研究研究。板书：小鸟数是小象数的2倍？你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？【从探究6是3的2倍开场，让学生走进“倍”，明确倍是两个量在比拟，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】〔二〕.在动手操作中，充分感知1、在这一环节中，通过3个部分帮助学生理解，即：动手操作理解2倍——观察比拟理解几倍——把我特殊理解1倍。环节一：动手操作理解2倍下面就用你喜欢的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。2、生操作师巡视：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，考虑一下怎么想的，一会说给大家听；〔巡视找到用符号表示的孩子板演〕准备好的同学，先和同桌说一说3、引导汇报：谁愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？预设：第一种情况：用摆小棒的方法表示的第二种情况：画一画图1：简笔画图2：符号代替图3：线段第三种情况：列出算式直接表达【透过三种不同的情况，引导学生用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让学生更明晰的看到几份的由来，最后通过算式落实到解决问题的方法上。逐层帮助学生理解“倍”的关系。】〔三〕、稳固练习，稳步进步我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满足不同学生的需求，又有利于学生将知识融会贯穿使用。练习一、小兔小象3倍？〔1〕你们看，谁又来了？〔小兔〕如今小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？〔2〕同桌商量一下，填在老师发给你们的小表格里？〔巡视提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！〕〔3〕汇报：你们观察一下，发现了什么？师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么变化的呢？练习二：出示主题图：你们真会考虑，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发现吗？【练习的设计注重培养解决实际问题的才能，富有层次练习便于充分反响各层次学生的学习情况。在反响和矫正中，学生不断感受成功的喜悦，一次次得到鼓励，从而学习的积极性越来越高，兴趣越来越浓。】〔四〕、总结欣赏，体会数学美在小动物的运动会上你们表现的可真棒，如今说说你们有什么收获？其实倍就在我们的身边，你们看〔展示生活中关于倍的常识〕只要你擅长观察，勤于考虑，做个生活中的有心人，相信你会有更多的收获！【课尾让学生明确所学的知识，并让学生在反思对所学的知识和解决问题的方法进展整理，又欣赏了生活中的内容，使学生感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】小学二年级数学说课稿12一、说教材《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描绘物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、认识东南西北;三、认识平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描绘物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描绘方法，又明确观察的方位，为下面答复以下问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描绘自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的理论操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描绘物体的相对位置打下坚实根底。经对教材的分析^p和学情分析^p确定本课教学目的如下：知识目的：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。才能目的：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的才能。情感目的：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、帮助学生唤起已有的生活经历。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，老师要尽可能唤起学生已有的知识经历，把这些知识和经历系统化、数学化，为本课教学效劳。2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进展典型引路，引领学生积极考虑，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自理论，同时积累活动经历，培养合作学习的习惯和才能。三、说学法1、理论探究。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，理论性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手理论、自主探究、尝试解决问题。2、合作交流。本课虽以理论活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自理论，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作才能。四、说教学过程本节课打算设计以下几个教学环节：第一环节：初步体验，激发情趣。打算事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?×××坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。②电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜欢的小动物，告诉同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。这样设计，从学生感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了学生的好奇心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中掌握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。第二环节：深化探究，体会领悟。打算安排这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);3、延伸：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组讨论全班交流(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这部分知识。提出“还能怎样说”这个很有数学考虑价值的问题，调动学生已有的生活经历，把所学知识进展延伸与拓展。第三个环节：联络生活，灵敏运用。设计这样几步进展练习：1、“拜访好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮朋友找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特殊安排宜组织学生进展讨论交流。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做游戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了