小学班主任潜能生工作总结（共5篇）

第25页共25页小学班主任潜能生工作总结〔共5篇〕第1篇：小学潜能生转化工作总结小学潜能生转化工作总结潜能生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识根底、学习习惯、学习方法、学习才能和心理品德等方面存在偏离常规的构造缺陷，智力得不到正常的开发，才能目的、知识目的等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施进步他们的学习成绩。为了总结经历，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:一、尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关心、同情、理解和尊重。因此假如对他们冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于潜能生来而言，我们可以设定一些比拟简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成局部知识掌握不好，这样的潜能生只是阶段性的，假如不注意引导也许就会成为长期性的潜能生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让潜能生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，进步学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析^p自己的优势与缺乏，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，可以战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，擅长发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克制困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比拟困难的事情，需要帮助的学生由于根底差、才能弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较粗浅的、比拟容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，理论证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。二、立足于潜能生的进步，着眼于潜能生的进步测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的表达，对学生的进步老师切记不能持否认的态度，要客观。对于阶段性的潜能生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的潜能生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这局部学生，在他们主动答复下列问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。三、改良教法，指导学法,进步需要帮助的学生的学习兴趣。当代出色的教育心理学家布鲁纳答复老师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使这个学科值得学习”。老师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:1、联络实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强兴趣性，重视课堂练习的教学。2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与考虑。3、在教学中引导学生寻找生活中的问题，既可积累知识，更是培养需要帮助的学生学习兴趣的最正确途径。4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。5、教学中贯彻“因材施教”的原那么，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考察区别对待，平时布置作业、考察区别对待。6、许多需要帮助的学生不愿动脑考虑，一遇问题就问老师和同学。例如我班的苗旭同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真考虑，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进展训练。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然获得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、教学手段还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。首页12尾页第2篇：潜能生工作总结潜能生工作总结潜能生同样具有受教育的权利，作为老师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能安康成长。在长期的潜能生的辅导理论中，我有以下体会：一、用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识承受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。三、在鼓励声中树立潜能生的自信心潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的理论中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你快乐！”“哎呀，你可真了不起。”四、对待潜能生，要做到“几多”1．多观察潜能生的落后表现为承受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班李超凡，在一次语文时，只考了72分，我拿着他的试卷反复分析^p，发现他生字根本全对，可是其他的内容根本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵敏些。期末他的成绩还真进步许多。2．多提问潜能生的转化必须每天都在进展，你想对他们及时理解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以理解他们近期学习情况，还可以进步学生的注意力好好学习，进步成绩。3．多面批学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。4．多沟通潜能生的进步需创设亲切的气氛，这个气氛产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好承受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成宏大推动合力，催促孩子不断进步。五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能进步学习才能，缩短与其他同学的差异。潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法。第3篇：潜能生工作总结潜能生工作总结总结针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们如今的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进展训练，是完全可以在短期内转化的。(一)、工作目的1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。2、认真挑选好培优补差的对象。3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。(二)、详细内容义务教育课程标准试验教科书二年级下册。(三)、形式：1、利用课堂时间相机辅导2、利用学校午休时间3、老师、家长相配合4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老-缺点，假如老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时亲密注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进展表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。(四)、详细措施1、利用课堂时间相机辅导在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对一些后进生多提问一些根底知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，老师要当面修改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因根底差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，开展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来进步他们的学习成绩。2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立考虑，指定他们对其他学生进展辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧到达更高的程度，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进展辅导，对当天所学的根底知识进展稳固，对掌握特别差的学生，进展个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比方：看谁进步快、看谁作业得总分值多、看谁成绩好等。3、家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进展协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。4、提供表现时机假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的时机，从而增强他们在各方面都进步的愿望。总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为老师，会不断探究有效的方法和经历，使我们的为后进生准备的工作更具成效。第4篇：潜能生工作总结篇1：潜能生转化工作总结.潜能生转化工作总结作为老师，转化潜能生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化潜能生工作最主要的是研究潜能生心理，帮助他们克制障碍，养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中，我深化地感觉潜能生中真正智力差的只有个别，大局部学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责别人，而无视别人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害别人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上潜能生的心理问题，我采用了以下的策略：一、用赏识催化积极表现。学生一般都有很强的自我表现欲，假如不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于潜能生，老师假设能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点鼓励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生发奋向上的内在动力。如我班的武跃霖和李子吉同学，刚入学时懵懵懂懂，对自己的学习毫无目的，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的班级荣誉感特别强，于是有意识地让他承包班级家务活，充分肯定他为班级作出的奉献，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进展表扬。后来他渐渐找回了自信心，成绩有了明显的进步，行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其本质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对潜能生而言，更是开启他们心灵的钥匙。二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，潜能生也不例外。对潜能生应给予更多的关心、保护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学消费生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。详细做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。学生其实很要面子，因此作为老师只要以尊重和宽容去呵护和关心，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。如黄腾同学，人其实很聪明，因为缺少家庭的温暖和适当的引导教育，内心比拟自卑，成绩也很不理想。我理解起家庭情况后，屡次找他谈话，鼓励他，引导他，如今他根本上能完成作业，学习兴趣明显增强，成绩有了较大幅度进步。三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有获得了心理认同，才能承受并改正。根据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此根底上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返。但是由于一年级学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育潜能生时我们要本着循序渐进的原那么，不仅要给潜能学生帮助，而且要给时间，而不能说“易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击潜能生积极性、刺伤其自尊心的话。此外，在平常的教学工作中我也注重对潜能生的关注，比方在课堂提问一些适应于潜能生的问题，让他们主动参与答复，从而激起主动参与学习的欲望；平时的课堂板演也经常让潜能生也一显身手等。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、潮湿的雨露。只有老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对潜能生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、安康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好潜能生的转化工作。篇2：潜能生转化工作总结潜能生转化经历交流材料潜能生同样具有受教育的权利，作为老师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能安康成长。在长期的潜能生的辅导理论中，我有以下体会：一、用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识承受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。三、在鼓励声中树立潜能生的自信心潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的理论中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你快乐！”“哎呀，你可真了不起。”四、对待潜能生，要做到“几多”1．多观察潜能生的落后表现为承受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班李超凡，在一次语文时，只考了72分，我拿着他的试卷反复分析^p，发现他生字根本全对，可是其他的内容根本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵敏些。期末他的成绩还真进步许多。2．多提问潜能生的转化必须每天都在进展，你想对他们及时理解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以理解他们近期学习情况，还可以进步学生的注意力好好学习，进步成绩。3．多面批学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。4．多沟通潜能生的进步需创设亲切的气氛，这个气氛产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好承受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成宏大推动合力，催促孩子不断进步。五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能进步学习才能，缩短与其他同学的差异。潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法。篇3：潜能生辅导工作总结潜能生辅导工作总结〔2023——2023学年度第一学期〕一、智力因素和非智力因素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的开展存在较大差异。教学理论也证明，不少潜能生之所以可以后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容无视。1、树立信心、明确目的。很多学生根底差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一局部学生自信心明显缺乏，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有局部成绩偏向。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进展个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目的和远期目的，进步学习成绩，学习有了目的，同时树立了信心，学习成绩自然会进步。2、关心学生，加强情感交流。局部学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求老师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需老师给予学生生活方面的关心，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为老师要擅长发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣渐渐转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。二、精讲和巧练的关系讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义非常重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比拟的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。内容难度相对学生来说别偏大，因此在讲这课时，只需讲出联络实际生活即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联络，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，防止出现只见树木、不见森林的状况。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，进步练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。三、提优和补差的关系评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原那么要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能承受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。本学期来，我确立了保证优中生、重视潜能生的复习指导思想，狠抓提优补潜工作。教学中同时兼顾优中生和潜能生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待潜能生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析^p原因，提出改良措施，并专门开展补潜活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度合适大多数学生的知识程度。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生答复，比拟容易的表层理解题让中潜能生来答复，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优中生，不歧视潜能生生，课后耐心地辅导〔本期辅导记录达30余次,集体辅导不算〕，每天多给他们做点根底题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地进步教学质量。其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，老师只有不断改变自己的教学思路，在教学中考虑，在考虑中教学，才能获得更好的教学效果。第5篇：潜能生工作总结潜能生工作总结2023-2023学年度第二学期潜能生转化总结卓振东在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们老师面前的一个突出问题。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。我在“潜能生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地施行落实“潜能生培养”的内容,使学生能较好的得到开展。通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。现将一学期来的工作总结如下：一、理解潜能生的个性和素质为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步理解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的才能，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有英勇拼搏的精神，要谦虚慎重，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的间隔，又理解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深化理解，才能更好的培养“特优生”，到达理想的效果。二、发挥潜能生的作用在每一个班潜能生无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的才能，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大才能做到最好，他们相当于老师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、安康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并获得了一定的成效。三、正确引导潜能生人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。老师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，假如是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进展意志品质教育，在学习上遇到困难时要克制各种消极情绪，具有迎难而上、永攀顶峰的意志品质。四、加强培养潜能生着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会事业作奉献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，老师自己要有渊博的学识，和扎实的专业程度。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。五、注重运用正确策略培养潜能生第一：暗示尖子生老师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会获得意想不到的收获。第二：放手让尖子生自主学习尖子生学习才能相对较强，按正常教学方案、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，那么孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带着大家主动学习总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、潮湿的雨露。只有老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只有同时做好培优辅差工作，才能有效进步整体教学质量。2023-2023学年度第二学期学困生转化总结刘培燕本学期以来，学校从工作思路上非常重视学困生的转化工作。我在教学和管理中也把这项工作纳入教育教学工作的各个环节中。根据班级学困生的实际情况，制定了