孙权劝学教学设计（通用8篇）

第6页共6页孙权劝学教学设计〔通用8篇〕孙权劝学教学设计1一、学习目的：1、朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。2、体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。3、学生懂得“善劝”“好学”的重要性。3、学习刻苦治学的态度，进步自己的学识修养，重视学习，养成读书的好习惯。二、学习重点难点：(1)积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的意思。(2)体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。三、教法学法设计：1、朗读法。引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。2、表演法。领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3、讨论法。研讨“善劝”“好学”的重要性。4、竞赛法。进展快速背诵竞赛，激发学生的比学赶超意识。四、课时安排：一课时五、教学过程:(一)、导入新课：《伤仲永》写方仲永从幼年聪明过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。(板书题目)(三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。)(话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。)(三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看时机来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，假装商人西进，然后出其不意急袭荆州、关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。)这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(9-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。(文中故事发生时间大约是汉献帝建安___年，即公元210年。这一年吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝，此时的孙权可以说是失去了一支臂膀，以后更要倚重吕蒙，所以对他真诚地提出了学习的要求，寄予了厚望。)(二)、初读熟读课文1、范读。老师范读理解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。2、齐读课文，熟悉内容。(1)理解以下列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：阅读群书，不作深化研究见往事：理解历史。(2)理解以下成语并学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙;比喻人学识尚浅。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新目光看人。(3)理解以下重点句子的含义。①蒙辞以军中多务。(倒装句)理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎!长兄怎么知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。(三)、精读疏通文意(竞赛法)翻译课文，标出问题，小组讨论，理清构造。概括情节：孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)。(四)、研读赏析文章1、分析^p语言(分组表演阅读)①“不可不学!”应该是怎样的口气?用双重否认的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪?”应该怎样表达