四年级下册数学教育教学工作总结（共3篇）

第10页共10页四年级下册数学教育教学工作总结〔共3篇〕第1篇：四级数学下册教学工作总结四级下册四年级数学下册教学工作总结(四年级下册)回忆一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的进步.为了今后更好的工作,积累经历,对本期的数学教学工作特总结如下:一、认真做好课前的准备.每一节课都是经过认真构思和方案的.作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,理解教材的根本思想、根本概念,理解教材的构造,重点与难点,掌握知识的逻辑.适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必需要掌握的知识.理解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进展补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识根底上进展新的知识拓展学习.考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动.为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上让学生多动手,积极发现问题提出问题从而引出结论,在教学里让学生考虑发现规律和引出结论.为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法.比方,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成六个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确.平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动.比方该班学生的反响比拟慢,口算才能比拟差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答.而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了.二、课堂教学.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反响,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与理论活动,畅所欲言.如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,考前须知,静时,暝思苦想,勤于考虑.另外,课堂教学中注意营造民主的气氛,激发学生兴趣.作为老师,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向.把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同开展的过程.三、力求知识传授的完美.这一学期的教学中,每上完一节课都会进展自我检讨,力求不断的进步自我教学质量.比方上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有局部学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都答复不出来.我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题.在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,做个合格称职真正能帮到学生的好老师.资料提供者:曹梅萍第2篇：四级下册数学教学工作总结四年级下册数学教学工作总结回首这繁忙而充实的一个学期收获的喜悦和疑惑的失落同样让我成长了许多。教学方面老师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了完成教学任务了”而应该常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断进步教育教学程度。老师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。一、总结精彩片断，考虑失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的打破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进展详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，老师课后要冷静考虑，仔细分析^p学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析^p之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断进步，不断完善。二、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的开展应该怎样对学生进展教学，老师会说因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学生学习态度，学习才能都不一样，对学习有力的要帮学生助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，进步思含量。对于学习有困难的学生，那么要降低学习要求，努力到达根本要求布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。三、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目的《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目的，提出从知识与技能，数学考虑，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。第一种教法是老师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。第二种教法，老师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，老师替代了的学生学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学考虑，方面有较好的作用。但对于后面两个目的有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情开展。第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的考虑空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进展建构，使生获得了真正的开展。人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。第3篇：四级数学下册教学工作总结四年级数学下册教学工作总结本学期我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早那么意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。渐渐“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、课堂第1页/共4页教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展每位数学老师都是课堂教学的理论者，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、研究。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早那么意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。渐渐“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名第2页/共4页家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析^p课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析^p完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、创新评价，鼓励促进学生全面开展我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理