人教版五年级数学教案下册6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版五年级数学教案下册6篇教案是教师为了顺遂开展教学预先拟订的应用文种，教案在撰写的时候，老师断定要考虑讲授内容要点。在这里我今天就为您带来了人教版五年级数学教案下册范文6篇，相信确定会对你有所扶助。

人教版五年级数学教案下册1

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教导教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材依旧采用百数表，让学生先圈数，再查看、斟酌。

(二)核心才能

在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去查看和斟酌，进一步积累查看、揣摩、验证、归纳的思维活动阅历。

(三)学习目标

1.借助百数表，体验探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去查看和斟酌，进展合情推理的才能，积累数学思维活动阅历。

(四)学习重点

探索3的倍数的特征。

(五)学习难点

归纳举证3的倍数的特征

(六)配套资源

百数表、计算器

二、教学设计

(一)课前设计

(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。

(2)自制一张百数表。

(二)课堂设计

1.复习引入

师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样研究出来的?

学生自由发言，重点引导学生回忆学识形成的过程。

小结：我们是利用百数表，先找数，然后查看、揣摩，结果举行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。(板书课题)

设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。

2.问题探究

(1)找3的倍数

师：研究“3的倍数的特征”，你们打定怎样研究?

生自由发言。

师：你们打定借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你打定的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后查看圈出的数，看看有什么察觉?

(2)全班交流、议论

①察觉问题

学生表示圈好的百数表。

师：说说你们的察觉?

预设：只看个位不行。

师：为什么不行?

横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。

②分析问题

师：同学们察觉，在百数表中(课件出示)，横着、竖着查看3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度斟酌，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么?

学生自由发言，引导学生斜着看。

师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着查看3的倍数，你又有什么新察觉?

生独立查看、察觉。

设计意图：由于3的倍数的特征对比隐秘，根据探究2、5倍数的特征的阅历，学生察觉不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去查看、去斟酌，接着重新去探索。

③解决问题

师：把你的察觉和根据察觉引发的揣摩，在小组内交流一下，并想手段来验证你们的揣摩。(可以用计算器)

小组合作交流后全班汇报。

(3)归纳3的倍数的特征

师：你们的察觉和揣摩是什么?

小组汇报，引导学生评价补充。

引导小结：斜着查看察觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。

师：这个揣摩对不对呢?你们是怎么验证这个揣摩呢?

生汇报验证的过程。

师：举什么样的例子既简朴又有代表性?

举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个

师：有没有同学察觉反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。

师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说?

归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

设计意图：经过引导，学生举行二次探索，察觉、揣摩、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动阅历。

3.稳定练习

(1)课本第11页“练习二的第3题”

圈出3的倍数。

9、27、53、620、665、3051、7799、9999

111、491、655、988、6551、3122、227、203

(2)课本第10页“做一做”

(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数确定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数确定不是3的倍数?

请说明理由。

先独立完成，然后同桌合作操作验证。

4.全课总结

师：通过这节课的探究，我们获得了什么新学识?采用了什么样的研究方法?

在探究的过程中我们遇到了什么新问题?

小结：通过找数、查看、揣摩、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。

师：为什么判断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而判断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课举行交流。

人教版五年级数学教案下册2

教学内容：

长方体的熟悉

教学目标：

1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。

2.通过查看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。

3.持续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、擅长合作交流的学习品质。

教学重点：

掌管长方体的特征。

教学难点：

通过查看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念

教具运用：

一些长方体物品，课件。

教学过程：

二次备课

一、复习导入

1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）

2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有确定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？

3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。

二、新课讲授

1.熟悉长方体的面、棱、顶点。

（1）请学生拿出自己打定的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么察觉？（长方体有平平的面）

板书：面

（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？陈述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）陈述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说著名称。

2.研究长方体的特征。

（1）面的熟悉。

①请学生拿出长方体学具，按照确定的依次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。

②引导学生查看长方体的6个面各是什么外形的？

板书：6个面都是长方形，特殊处境下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种处境的教具。

③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。

板书：相对的面完全一致。

④请学生完整表达长方体面的特征。

（2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留神查看

人教版五年级数学教案下册3

教学目标

1、学识与技能

理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用学识的才能。

2、过程与方法

体验自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究才能和合作意识。

3、情感态度与价值观

感受数学学识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。

教学重难点

教学重点

3的倍数特征。

教学难点

探究3的倍数特征的过程。教学过程

教学过程

一、以旧引新，竞赛导入

1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。

2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?

3、5、15、8、200、87、65、164、41、22

既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?

3、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能急速判断出来吗?

4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!

5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也确定能切实急速地判断出一个数是不是3的倍数。(透露课题)

二、揣摩探索，归纳验证

1、大胆揣摩：猜一猜3的倍数有什么特征?

(1)交流揣摩。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否决)

(2)整理熟悉。只查看个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数毕竟有什么特征呢?

2、查看探索：出示第10页表格。

(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。

(2)议一议。查看3的倍数，你有什么察觉?把你的察觉与同桌交流一下。(学生交流)

(3)全班交流。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?

(4)问题启发：

大家再留心看一看，3的倍数在表中排列有什么规律?

从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1)

个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么一致的地方?(和相等)

每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。)

3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?

3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

4、验证结论

大家真了不起!自主探索察觉了3的倍数的特征。但假设是三位数或更大的数，你们的察觉还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。

(1)尝试验证。(生写数，然后判断、交流、得出结论。)

(2)集体交流。

教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。

一个更大的数。***，学生先用特征判断，再用计算器检验。

5、稳定提高。

人教版五年级数学教案下册4

学习内容：

人教版小学数学五年级下册第21页第8题、第22页。

学习目标：

1.通过综合练习，我能纯熟掌管2、5、3的倍数的特征。

2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

学习重点：

纯熟掌管2、5、3的倍数的特征。

学习难点：

运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动共享独学片面的完成处境。

2.质疑探讨。

三、合作探究

1.小组合作，完成课本第21页第8题。

（1）3个3的倍数的偶数________________

（2）3个5的倍数的奇数________________

议论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗？

2.自主完成第22页第10题，然后与同伴交流。

3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。

4.小组交流“生活中的数学”。

人教版五年级数学教案下册5

教学目标：

1、使学生通过查看、操作等活动熟悉正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；

2、掌管正方体的根本特征，体会正方体和长方体的联系与识别；

3、培养学生的查看、概括才能。教学

教学重点：

掌管正方体的特征。

教学难点：

正方体与长方体的对比。

课前打定：

教法学法实践法、议论法

教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们学习了长方体。请大家回想一下：长方体有哪些特征？

2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。

3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想研究它？这节课我们要研究它的有关学识。

（透露课题：正方体的熟悉）

二、概括特征

1、以小组为单位发学具。

2、以小组为单位研究手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。

3、自主探究。让学生结合手中的实物举行探究，再让他们小组交流自己的察觉。

4、汇报交流

（1）让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全一致的正方形。

（2）让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12条棱长度都相等。

（3）让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？

5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征？

多指名几个同学说特征。

6、结合直观图小结：正方体6个面是完全一致的正方形，它有12

条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。

7、提问：依据我们今天所学的学识想一想，生活中哪些物体的外形是正方体？

8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今天学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。

三、查看对比，体会异同

1、提问：长方体和正方体有哪些一致点，有哪些不同点？

2、让学生结合长方体和正方体实物举行查看、归纳，再同桌交流查看的结果。

3、汇报交流。一致点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。

4、根据对比结果，想一想正方体和长方体有什么关系？

不同点：长方体每个面都是长方形，特殊处境有两个相对的面是正方形，相对的面完全一致，正方体6个面都是完全一致的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。

练习完成P20做一做

总结今天这堂课我们熟悉了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？

作业布置

板书设计：

正方体的熟悉

6个面（完全一致，都是正方形）

立体图形正方体12条棱（长度相等）

8个顶点

人教版五年级数学教案下册6

教学目标

1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数举行分类。

2.通过自主探究、合作交流的方法，理解质数和合数的意义，体验概念的形成过程。

3.培养学生自主探索、独立斟酌、合作交流的才能，充分表示数学的魅力。

重点难点

重点：初步学会切实判断一个数是质数还是合数。

难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教具学具

投影仪。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办?

师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能开启密码锁吗?

学生质疑：什么是质数。教师引入本节课内容，板书：质数和合数。

二、探究体验，体验过程

1.熟悉质数与合数。

师：找因数--找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什