熟悉而陌生的力复习教案

个人收集整理ZQ熟悉而陌生力（复习课教学内力地概念，力地单位，力地三要素，力地示意图，力地测量——弹簧测力计，弹力地概念，重力地概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦地方法.

教学目．帮助学生系统整理力地有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识地理.．提高学生应用力地基础知识解决一些简单问题地能教学重培养学生应用所学知识解决实实际问题地能力,在解决问题中进一步加强对基本念、原理地理解教学难将所学知识与原有知识结合在一起形成新地知识体系和能.教学过一回整汇所学生根据教师出示地提纲整理知(让学生在课外整理，在课堂汇报整理结)．什么是力?力单位力地大小用什么测量．如何正确使用弹簧测力．影响力作用效果地三要素是什?何画力地示意?．什么是弹?．什么是重?物体受地重力跟它地质量有什么关?重地方向重力地作?摩擦力是怎么产生地滑摩擦力大小与哪些因素有样增大有益摩擦小有害地摩擦?学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总.二师活．手提书包时，手对书包有方向地作用力，这个力地施力物体是，受力物体是；同时书包对手有方向地作用力，这个力地施力物体是，受力物体.

学生根据力地相互作用原理，得出正确答案是：竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，．一个质量为地人站在质量为地水平放置地木板上、这人受到地重力多?方怎?学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人地质量可求重力.重力方向竖直向下.

．某同学用地力推质量为地车，推力方向与水平斜下方，画出小车受到地推力和重力地示意.1/3

个人收集整理ZQ一学生上黑板作图，其余学生画在练习本上，教师讲解作力示意图地方法：()用长方形表示小车；()力作用点画在小车上；()确定力地方向；重力方向是竖向下，推力与水平面*夹角斜向下()用线段起点表示力地作用点，在线段地末端画箭头，表示力地方向.

用簧测力计拉一木块在水平上向右做匀速直线运动簧测力计地示数为当在木块上放一砝码时弹簧测力计拉着木块和砖码在水平面上向右做匀速直线运动时数比较、地大小，并说明原因.

教引学讨.学生分析得出正确答案>.因为木块做匀速直线运.拉力大小等于木块与地面间地滑动摩擦力大小，木块对水平地面地压力越大，滑动摩擦力越.力也越大，所以>.jLBHr同学在用已校零地弹簧测力测量一物体地重力时物挂在了拉环上图如示，当物体静止时，弹簧测力计地示数是，则该物体地重量(xHAQX、一定等于．定大于、一定小于．定不小于学生讨论，答案不能确定.让生组论得出正确答案教师引导学生探究其原因当物体挂在挂钩上时弹簧测力计地刻度盘重力作用在挂环上，没有作用地弹簧上，弹簧测力计地示数为；当物体挂在拉环上时，弹簧测力计地刻度盘地重力作用在弹簧上，故弹簧测力计地示数大于

。．一本书放在水平桌面上，静止时在下列各对力中属于相互作用力地().、书对桌面地压力和桌面对书地支持.、书受到地重力和书对桌面地压

．桌子受到地重力和地面对桌子地支持.．书受到地重力和桌面对书地支持.学生讨论：答案不同.教师引导学生分析理解题意：相互作用力是作用在两个不同地物体上，方向相反，两个物体都同时是施力物体和受力物．书对桌面地压力，作用在桌面上，桌面对书地支持力作用在书上，两个力方向相反，施力物体和受力物体是书和桌面，所以是一对相互作用.、桌子受到地重力，作用在桌子上；地面对桌子地支持力也作用在桌子上，两个力共同作用在一个物体上，不是一对相互作用力.．书受到地重力作用在书上，方向是竖直向下，施力物体是地球，受力物体是书，书对桌面地压力作用在桌面上，方向是竖直向下，施力物体是书，受力物体是桌面，这里施力物体和受力物体共有三个且两个力方向相同不是一对相互作用力.受到地重力作用在书上，桌面对书地支持力也作用在书上，两个力共同作用在同一个物体上，故不是一对相互作用力，正确答案是

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个人收集整理ZQ三、小复习时对力地基本概念要做到理解，作力地示意图要注意规，题时要根据分析结果依据相地念规解，必要时还要进实验证dvz