酿 读后感（共6篇）

第29页共29页酿〔共6篇〕第1篇：酿《酿》教学设计黄雪贞教学目的：1、认识10个生字，能正确书写16个生字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、橡皮筋、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、庄严、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：概括课文的主要内容。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。课前预习：1、自学生字词2、摘抄好词好句，并联络上下文或者理解词语。3、给课文分段，写出段落大意。4、课文主要讲一件什么事？第一课时教学过程：一、审题质疑导入1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？今天我们就来学习课文《酿》二、检查预习，整体感知课文1、出示生字词，把字词读准。2、说说生词的意思。耷拉、绘声绘色、怡然自得、酝酿、庄严、没精打采、平心静气、不可名状、晕头转向”等词语。三、理清文章构造〔分段〕1、默读全文，考虑全文围绕着“酿”字发生什么事，可分为几局部？2、学生默读，小组内交流分段。3、全班交流：课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。(老师误读“酝酿”的“酿”字,东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨,老师成认了自己的错误，并表扬了东东。)可分为两局部来理解。第一局部〔从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”〕讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担忧老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。我们来看看当时胡情形以及同学们的反响(出示课件)第二局部〔从“第二天上语文课”到结尾〕写老师坦诚地向同学成认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢送大家帮助自己改正错误。(出示课件)四、小组之间，选择喜欢的方式朗读课文。用笔画出“东东”心理变化的句子。读一读，读后小组之间交流：〔1〕刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？〔2〕为什么会有这样的变化？1、指名读，东东心理变化的句子。2、出示：〔1〕东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。〔2〕第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点„„〔3〕他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！(1)读读句子，你读懂了什么？〔东东的心理有担忧、紧张、快乐〕(2)读出这种变化。〔有感情地朗读〕〔3〕再读东东的心理描写，为什么东东会有这样的变化？五、深化学习课文〔一〕同学们，经过前面的学习，你认为这是一个怎样的老师？找出描写老师的句子。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。〔平易近人，和学生打成一片〕〔1〕下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？〔2〕这样的老师你喜欢吗？〔3〕带着喜欢之情，再读读这段话。〔4〕东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。课件：〔填空练习〕听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。这又是怎样的一位老师？〔教学程度高〕〔5〕怀着敬仰的心情再来读读这句话。3、出示他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！〔1〕为什么东东的心中流淌着暖流呢？〔2〕听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？〔刘老师知错就改〕〔3〕有感情地读读这句话。4、你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？大家讨论讨论。〔语文老师：工作认真、诚心承受同学意见，敢于正视自己错误的好老师。东东：尊敬老师，勤奋好学，敢于提出自己意见〕六、从这件事情中，你领悟到了什么？〔人无完人，但，犯了错误的时候，要虚心承受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时要尊敬老师，在学习上要勤奋好学„„懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。)七、拓展:你在生活中有过类似的经历吗?说一说.八、作业1、有感情的朗读课文。2、学了这篇课文后，你有什么感受请写下来。第2篇：欣喜是自酿的欣喜，本来就是自酿的命是弱者借口，运乃强者谦词。也许世界曾让你遍体鳞伤，但伤口最终也会长出翅膀。欣喜，本来就是自酿的。题记还记得咱们初中时学习过的一篇叫作《提醒幸福》的课文吗？还记得这篇课文的作者是谁吗？也许你会说，语文课文浩如烟海，早就淡忘了。那就跟我一起重新认识一下这位淑女作家毕淑敏吧！偶尔的时机拜读了毕淑敏的文章《欣喜是自酿的》，让我这个感性的小女子百感交集，坐上光阴机，回到了“提醒幸福”的美妙光阴。毕淑敏，被王蒙称为“文学界的白衣天使”，是一位“邻家治愈系”的作家。她以精细、平实的文风和春风化雨般的济世情怀赢得了无数读者的喜欢。《欣喜是自酿的》和《提醒幸福》如出一辙，都给我们急躁喧嚣的生活带来了一缕清风……“幸福要自己找，快乐要自己寻，不要拿着别人的地图，找自己的路。”作者自酿葡萄酒到葡萄醋的过程，就像我们寻找幸福，努力拼搏的过程。但是很多人以为幸福和外部因素有必然关系，就像我们以为酿酒一定要有酒曲。当别人成功时，你可能会说，他家条件好，他有贵人相助，他只不过运气好而已……没有酒曲，只有葡萄本身携带的野生酵母菌，一样酿出了香甜的葡萄酒，或许比用酒曲酿的还要美妙。那我们的“酵母菌”是什么呢？毕淑敏给了我们答案：那就是我们对人世间仁慈的期望，是我们坚守勤劳的信念，是我们的真诚和友爱，是我们的努力和慈悲，是我们在看清这个世界真相后并没有放弃，而是仍然热爱的初心。只要有了这些，即使没有外来的助力，一样能创造出属于自己的幸福。有葡萄在，就有野生的酵母菌在，有生活在，就有天然的幸福因子在。只要努力，葡萄和我们，都有希望走向升华。保持初心，是为了让自己活得独立。如何在这复杂又急躁的世界里保持一颗初心，学会给自己制造生活中的小幸运呢？细细品读毕淑敏的这篇文章，就像是知心姐姐在和我面对面交谈，从对话中让我体会生活，感受流年琐碎的温度。“你长大后的理想是什么？”“当一名人民老师！”小时候的答复总是在不经意间容易被忘却，但是我没有。大学毕业后的自己，终于成为了一名老师，实现了我从幼儿园懂事起直到如今的理想。我义无反顾地通过自己的努力到达了既定目的，我是快乐的，因为我通过自己的坚持尝到了自酿的欣喜。作为一名普通的乡村老师，我会把这份初心继续传递下去，告诉我的学生：“生活，要温顺且坚决地热爱着；欣喜，要耐心且不懈地自酿着；真正的幸福，从来都是来自自己的双手！”面向阳光而立，洗尽铅华，勿忘初心，寻找属于自己的那一片净土。欣喜，本来就是自酿的。第3篇：《酿》教案《酿》教案教学目的：1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、擅长、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、庄严、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：概括课文的主要内容。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。课前准备：课件课时要求：两课时第一课时一、审题质疑导入1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？3．看到这个题目，你还想理解什么？二、初读课文，整体感知1、自由读，把字音读准，句子读通顺。2、同学互读，读得正确流利。三、理清文章构造〔分段〕1、默读全文，考虑全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几局部？2、学生默读，小组内讨论分段。3、全班交流：课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两局部来理解。第一局部〔从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”〕讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担忧老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。第二局部〔从“第二天上语文课”到结尾〕写老师坦诚地向同学成认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢送大家帮助自己改正错误。四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。1、学生读第一自然段，用笔画出原因。2、想象着东东的心情读读。六、作业：1、写生字2、熟读课文第二课时一、回忆全文。昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。三、引导质疑1、指名读，东东心理变化的句子。2、出示：〔1〕东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。〔2〕第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点„„〔3〕他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！〔1〕读读句子，你读懂了什么？〔东东的心理有担忧、紧张、快乐〕〔2〕读出这种变化。〔有感情地朗读〕〔3〕再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？〔为什么东东会有这样的变化？〕四、深化学习课文〔一〕为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联络上下文的内容理解。〔二〕随机点拨，指导朗读。1、东东为什么会感到委屈？出示：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。〔1〕从这句话中，我们看出这是怎样的一位女老师？〔2〕下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？〔3〕这样的老师你喜欢吗？〔4〕带着喜欢之情，再读读这句话。2、出示：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。〔1〕读到这句话，你有什么感受？〔2〕想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？课件：〔填空练习〕听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。〔3〕这又是怎样的一位老师？〔教学程度高〕〔4〕怀着敬仰的心情再来读读这句话。3、出示他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！〔1〕为什么东东的心中流淌着暖流呢？〔2〕听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？〔刘老师知错就改〕〔3〕有感情地读读这句话。4、你喜欢刘老师吗？为什么？五、读了这篇文章你有什么感受六、作业请你和家人说说学完这篇课文的感受。第4篇：酿教案[教材分析^p]《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、承受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。[学情分析^p]《语文新课标》中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”《酿》这篇课文贴近学生生活，本课的教学，将从课题入手，让学生围绕“酿”字质疑。然后，紧扣课题让学生在自读、品读课文的根底上，说一说课文讲了一件跟“酿”字有关的什么事，初步把握课文的主要内容。引导学生深化探究课文内容时，以东东的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、承受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。最后，在学生读懂课文的根底上，组织讨论：“你喜欢课文中的哪个人物，为什么？”使学生对刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价，进一步体会文章所蕴含的道理。[教学目的]1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、庄严、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2.有感情地朗读课文，学习抓住【关键词】：^p句揣摩东东心情的变化3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。[重难点分析^p][教学重点]理解课文内容，理解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理[教学难点]通过抓人物的言行，推想人物的心理；正确评价刘东东和他的语文老师。[课前准备]1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进展检查。2、设计用重点语句把课文内容补充完好的课堂练习。3、关于课文生字词语、重点语句等相关的课件。[教学时间]两课时第一课时[课时目的]1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、庄严、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2．理解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事3.有感情地朗读课文，紧扣【关键词】：^p语体会人物心情的变化。[教学过程]一、审题质疑，导入新课1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？〔酝酿、酿酒〕3．看到这个题目，你还想理解什么？〔学生质疑预设：①“酿”讲的是谁和谁之间的事情②刘东东和老师发生了一件什么事？③刘东东给老师提意见，老师会生气吗？„„„.〕[设计意图：培养学生自主学习课文，自主探究质疑的好习惯。]二、初读课文，整体感知1、认读生字词语①课件出示：〔开火车读〕niàngdālǎngsònglì酿造耷拉朗诵照例xiàngliànhuànyùn橡皮筋练习焕发酝酿sùmùfēnzhòudǎo肃穆气氛皱眉捣乱fáxiā缺乏瞎子②指名来读。【设计意图：确实检查一下班中的一些学困生的掌握情况】③指导书写“酝”、“酿”、“肃”、“穆”这几个生字。强调：“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。④学生任选四个词语造句。[设计意图：让学生养成积累词语、积累优美语句的好习惯。]2、检查课文朗读情况指名接读课文，〔提出要求，不添字、不漏字、不错字〕指导学生把课文读流利、句子之间学会停连。三、熟读课文，把握内容在初读课文，整体感知的根底上，再进一步的熟读课文，让学生合作探究刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生了一件什么事？[交流汇报：语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字，刘东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、承受了刘东东的意见。][设计意图：让学生通过阅读、合作探究，学会概括文章的方法，培养阅读才能。]四、品读课文，理解感悟1、默读课文，画出描写刘东东心情变化的句子。讨论“他的心情前后发生了哪些变化,为什么会有这样的变化”,从详细语句中理解东东心情前后的不同及其原因.2、指名读描写刘东东心情的第一次语句。①课件出示：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。［学生行为预设；学生会抓住＂不声不响＂、＂耷拉着＂、＂没精打采＂这几个词语，师借机引导学生理解刘东东此时沉重的心情。］老师在学生谈的过程中,借机引导学生读出自己的体会。[这句话描绘了东东放学回到家里闷闷不乐的表情,说明他这时的心情沉重.原因是由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担忧老师记他的仇.][设计意图:在这个过程中学习联络上下文、抓住重点词语,体会心情的阅读方法.]3、指名读描写刘东东心情的第二次语句。①课件出示：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点……②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。也可以和你的同学交流一下学习的体会。(学生学习的过程中,老师走到学生中间进展面对面的交流、指导)［学生行为预设；学生会抓住＂难为情＂、＂低下头＂、＂心突突乱跳＂、＂一动不感动＂这几个词语，联络上文中刘东东的沉重的心情,师借机引导学生理解刘东东此时紧张的心情。］老师在学生谈的过程中,借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东紧张的心情.他担忧老师会在课堂上挑他的缺点,一是因为有的同学说:“老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”“担忧老师记他的仇”二是奶奶说:“大家尊重老师,你给老师挑缺点,老师会不生气?”4、指名读描写刘东东心情的第三次语句。①课件出示：他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时快乐的心情。③集体交流,老师随机评价,点拨阅读的方法。［学生行为预设；学生会抓住＂快乐地＂、＂心里流淌着一股热流＂、＂飞回家＂这几个词语，联络上文中刘东东紧张的心情,师借机引导学生理解刘东东此时快乐的心情。］老师在学生谈的过程中,借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东听了老师讲的话以后非常快乐的心情.因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他.由此看来,东东前面的担忧是对老师的误会,这误会来自于同学的议论和奶奶的责备][设计意图:由于有了第一次心情的分析^p学习,学生已经掌握了一定的学习方法,进入了课文情景,这个时候,主要是放手让学生谈感受,读体会,进而理解感悟第二次、第三次刘东东的心情.]④请一位同学再来读一下相关语句,让我们再来感受刘东东的心情变化。小结:同学们,刚刚我们抓住【关键词】：^p语,联络上下文,体会出了刘东东的心情变化。五、稳固练习，训练进步1、你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么?[设计意图:让学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价.]2、课件出示相关练习:⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成(),正确读音是(),文中主要写了刘东东真诚帮老师()错误和语文老师坦城地()错误、()意见.⑵文中刘东东是一位()的同学,他的语文老师是一位()的好老师.[参考答案:⑴yàngniàng纠正改正承受⑵聪明、好学、英勇优秀、和蔼、仁慈(⑵答案是丰富多采的)]3、课堂小结：①刚刚填的这段话就是课文的主要内容；②回忆这节课的读书方法，抓住【关键词】：^p语，联络上下文，从详细语句中理解了刘东东心情前后的不同及其原因.六、布置作业写一写自己和老师之间曾经发生的故事.七、板书设计16、酿闷闷不乐→紧张害怕→冲动快乐第5篇：《酿》教学设计《酿》教学设计教学目的：1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、擅长、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、庄严、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：概括课文的主要内容。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。第一课时教学目的：1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗读、照例、擅长、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、庄严、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2、能概括文章主要内容。3、能正确流利地朗读课文。教学重点：1．正确书写生字新词。2．正确流利地朗读课文。教学难点：1、能概括文章主要内容。2、联络上下文理解词义。教学过程：一、审题质疑导入1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？3．看到这个题目，你还想理解什么？二、初读课文，整体感知1、自由读，把字音读准，句子读通顺。2、同学互读，读得正确流利。三、理清文章构造〔分段〕1、默读全文，考虑全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几局部？2、学生默读，小组内讨论分段。3、全班交流：课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两局部来理解。第一局部〔从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”〕讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担忧老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。第二局部〔从“第二天上语文课”到结尾〕写老师坦诚地向同学成认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢送大家帮助自己改正错误。四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。1、学生读第一自然段，用笔画出原因。2、想象着东东的心情读读。六、作业：1、写生字2、熟读课文第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。教学重点：能有感情地朗读课文。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学过程：一、回忆全文。昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。三、引导质疑1、指名读，东东心理变化的句子。2、出示：〔1〕东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。〔2〕第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点……〔3〕他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立即告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！(1)读读句子，你读懂了什么？〔东东的心理有担忧、紧张、快乐〕(2)读出这种变化。〔有感情地朗读〕〔3〕再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？〔为什么东东会有这样的变化？〕四、深化学习课文〔一〕为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联络上下文的内容理解。〔二〕随机点拨