教学设计完整版：扁鹊见蔡桓公

第22课《扁鹊见蔡桓公》教学设计

【教学目标】1．再现故事情节、把握人物形象，初步培养学生全面分析人物形象的能力。（本课时的教学重点）2．理解课文的寓意，树立正确的价值取向。3．通过拓展性训练，引导学生“见仁见智”地发表属于自己的独特感受，提高学生的口头表达能力。（本课时的教学难点）4．通过多样化的教学手段，激发学生学习文言文的兴趣。【教学方法】1.反馈式教学，重视对既学知识的巩固和提升。2．创设情景，真实再现课文内容，帮助学生获得独特体验，理解人物形象。3．全员参与，自主交流，在独立思考的基础上表达个性观点，并进一步整合为群体共识。4．加强口语训练，实现知识的个性化理解。5．整体感知，增强语感。【教学方法】多媒体课件、课本剧、相关道具（法官帽，原、被告席等）【教学过程】一、导语设计师：告诉同学们一个好消息，这节课我们将一起参加一场特殊的颁奖典礼。为什么说它“特殊”呢？因为获奖名单将在颁奖典礼上当场敲定，在座的各位既是评审又是候选人。这几个奖项是：最佳表演奖、最佳评论奖、最佳律师，每个奖项两个名额，它们究竟话落谁手呢？就要看大家这节课的表现了。（创设悬念，激发学生的学习欲望）师：在颁奖典礼正式开始之前，我们先来热热身。二、五环节整体教学：忆1.忆作者：引导学生回顾作者及相关知识。提问：同学们，《扁鹊见蔡桓公》选自何出？作者是谁？明确：选自《韩非子·喻老》，作者韩非子提问：非常好！现在，我就要考考大家了，上节课非子及他的《韩非子》这本书的相关知识你还记得多少？明确：韩非子（公元前280年—公元前233年）：法家代表人物、战国时代重要的思想家，先秦法家学说的集大成者。曾拜荀子为师，他写了很多著作，得到秦王的欣赏，后被李斯诬告而下狱。，李斯命人送毒酒逼死韩非子。《韩非子》：法家重要著作。三、五环节整体教学：演（课前，要求学生把本文编成课本剧，定出两组演员，分文言组和白话组。教师事先做点指导，但要尊重学生的设计和理解。“演”能满足学生的表现欲，又能营造活跃的课堂气氛，利于本节课的展开。）师：从这几次见面的过程中我们可以发现作者主要采取的是语言描写。那么扁鹊和蔡桓公见面的具体情形究竟是什么样子的？请同学们看课本剧《扁鹊见蔡桓公》。在看表演的同时给大家两个小任务：①评出两个最佳表演奖②想一想哪些地方表演得好？哪些地方表演的不好？为什么？如何改进？四、五环节整体教学：评请看的同学评议表演的优劣。评时要求有依据，可依据课文，也可依据合理的想象。若有必要，教师还应略加点拨，更好地促进学生对课文的理解及对人物形象的把握。五、五环节整体教学：说1.说寓意：引导学生把握文章寓意。提问：扁鹊在文宗的身份是什么？结果如何？明确：身份：神医

结果：逃提问：第一次见面时蔡桓公的病情如何？结果如何？明确：病情：小病（疾）

结果：亡提问：为什么会有这样的结局呢？明确：讳疾忌医。提问：本文的寓意是什么？明确：教育人们要防微杜渐,不能盲目自信，更不能讳疾忌医。

2．说体验：引导学生“见仁见智”地发表属于自己的独特感受，这是课型有定式转为活式的转折点。师：读了课文，除了书上讲的道理外，你还有什么想法？3．个性化立场说话训练：引导学生进行拓展性思维，提高学生的口头表达能力。师：蔡桓公死后，他的继承人把扁鹊告上了法庭，认为扁鹊作为医生没有尽责，应该对蔡桓公的死负责。那么蔡桓公的死究竟是谁的过错呢？请认为是蔡桓公的过错的同学坐到左边，认为是扁鹊的过错的同学坐到右边。师：现在正式开庭，请双方律师团的成员阐述自己的观点。六、进行评奖和颁奖活动。七、五环节整体教学：背以一幅消化系统的图作为提示，师生