学前儿童教学活

第九单元学前儿童教学活动第一页，共二十二页。第一节教学活及其功能一、教学活动及其特点（一）概念广义：学前教育机构全部教学活动的总和狭义：根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动。第二页，共二十二页。2.运用新观念正确认识学前儿童的教学活动（1）教育对象比较广泛：学前教育机构教育活动

家长配合教师有目的开展的教学活动（2）教育内容和形式、比较灵活多样：

可以是直接教学——分领域、主题、整合教育形式表现上：集体、分组、个人活动第三页，共二十二页。第四页，共二十二页。三、教学活动的功能1.教学活动是对儿童实施全面发展的途径（1）对儿童全面发展更具直接性、目的性、计划性。更能按照教师预设的教育目的有效实施——与日常/游戏活动相比较（2）教学活动可以从规范儿童行为、培养良好习惯入手，为学前儿童终身学习奠定基础。第五页，共二十二页。2.教学活动是促进教师专业成长途径教学活动既与儿童发展有关，也跟指导教师的发展密切相关。高质量的教学活动是教师本人的教育观念、素养和教学艺术的体现3.教学活动是学期教育改革重要阵地

第六页，共二十二页。第二节教育活动的设计教育活动的设计涵盖：儿童年龄特点与发展实际分析教育活动内容及重难点分析教学活动目标的考虑教学方法和手段的考虑教学环境与材料教学活动方案设计与计划拟定第七页，共二十二页。一、儿童年龄特点与发展实际分析年龄特点——身心发展特点规律——创造适宜的学习环境根据儿童发展的实际分析——了解儿童发展现状：

了解儿童兴趣需要

分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区）第八页，共二十二页。第九页，共二十二页。二、教育活动内容及重难点分析（一）教学活动内容选择依据根据学前儿童的兴趣、经验教育目标（教育要求）知识内在联系（由浅入深，循序渐进）第十页，共二十二页。（二）教学内容组织的基本形式1.分领域教学——五大领域的活动

2.主题活动或者方案教学

整合理念渗透第十一页，共二十二页。（三）内容选择原则1.既适合儿童现有水平，又有一定挑战性

2.既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展

3.生成课程与预设课程相结合第十二页，共二十二页。（四）教学重点、难点分析重点：必须让学前儿童掌握的重要的知识和经验———相对与教学目标而言难点：是儿童认知经验范围内较难理解和掌握的知识或者经验。——相对于儿童学习而言（方法、规则、动作）第十三页，共二十二页。三、教学活动目标的考虑（一）教育活动目标分解学期目标——月（周）目标——具体活动目标总目标——领域目标——年龄目标——单元目标——具体活动目标第十四页，共二十二页。（二）教育活动目标设置的注意事项1.设计要全面、避免单一、片面2.表述语言应明确具体，操作性强，便与评价3.目标表述最好同一角度——从儿童的角度4.总体设计应充分考虑本班实际和幼儿的个体差异。第十五页，共二十二页。四、教学方法和教学手段的考虑观察法、游戏法、直观法、情景表演法、谈话法应依据教学目标、内容的性质和特征选取适宜的教学方法尊重年龄特点和个体发展的差异教学活动要满足儿童丰富多彩的学习需要，多种方法有机结合第十六页，共二十二页。五、教学活动环境与材料的考虑

1.环境创设——必不可少——第三位老师创设物质/心理环境,2.学习环境创设的目的有利于幼儿主动探索有利于引发幼儿间的主动交往有利于丰富认知经验第十七页，共二十二页。（二）教学环境与材料创设要点：充分考虑适宜性与教育性针对性、全面性、发展性（个体差异性）参与性和安全性（身心）综合性和可变性要支持、启发和引导儿童主动与环境的交互作用第十八页，共二十二页。六、教学方案拟定教学活动名称、设计意图教学活动目标（三维目标）教学活动重难点教学活动准备（经验/物质准备）教学活动过程（导入/提问、方法/小结/延伸）教学活动形式、方法教学评析（课后）教学反思：目标实现否及难易程度材料提供得当否环境创设教学方法儿童全面发展（差异性改进措施......第十九页，共二十二页。第三节教学活动组织指导教育活动过程组织指导1、教师教育观念和角色定位教师要重视角色互换尊重儿童主体地位要促进每一位儿童发展（关注个体差异）第二十页，共二十二页。2.教育过程的组织指导正确处理教师与幼儿的互动，建立和谐安全氛围科学合理安排教学活动环节（动静交替）充分考虑儿童学习特点（综合性、趣味性游戏化）组织形式根据需要合理安排指导既要有针对性，又要有弹性，要留有余地第二十一页，共二十二页。内容梗概第九单元学前儿童教学活动。第九单元学前儿童教学活动。（1）教育对象比较广泛：学前教育机构教育活动。可以是直接教学——分领域、主题、整合。教育形式表现上：集体、分组、个人活动。（1）对儿童全面发展更具直接性、目的性、计划性。更能按照教师预设的教育目的有效实施——与日常/游戏活动相比较。（2）教学活动可以从规范儿童行为、培养良好习惯入手，为学前儿童终身学习奠定基础。教学活动既与儿童发展有关，也跟指导教师的发展密切相关。高质量的教学活动是教师本人的教育观念、素养和教学艺术的体现。第二节教育活动的设计。年龄特点——身心发展特点规律——创造适宜的学习环境。分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区）。教育目标（教育要求）。1.分领域教学——五大领域的活动。重点：必须让学前儿童掌握的重要的知识和经验。———相对与教学目标而言。难点：是儿童认知经验范围内较难理解和掌握的知识或者经验。——相对于儿童学习而言（方法、规则、动作）。1.设计要全面、避免单一、片面。2.表述语言应明确具体，操作