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文档简介
让灯亮起来教材分析:本课从生活中各种各样的灯导入,设计了“认识电路元件”、“组装最简单电路”、“组装较复杂电路”三个探究活动。在学生独立动手连接电路的过程中,自己得出要使灯亮起来需要一个完整的回路这一科学道理,重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验,验证假设的能力。学生分析:学生对小灯泡、电池、开关以及导线的熟悉程度一般,对于小灯泡的结构只有少数学生有模糊的认识。用开关控制电灯的亮灭,是每个学生都有的生活体验,但电灯是怎样与电线、开关等材料连接的?怎样的路径可以使电灯亮起来?这又是大多数学生说不清道不明的。这样,在猜测的基础上,提供材料让他们去探究,对于天性爱动、充满好奇的孩子们来说,本课的内容能引起他们主动探究的热情。教学目标:知识与技能:知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。知道要想使电池亮起来就要使电路元件形成一个回路。过程与方法:能通过观察电路元件的结构知道它的用处。能用多种方法让小电珠亮起来。情感态度与价值观:乐于与大家交流自己的想法。愿意通过合作的方式同大家共同学习。知道把大家的意见综合起来往往得到最好的结果。重点:引导学生在认识元件的基础上,用多种方法让小灯泡亮起来难点:引导学生能独立总结连接电路和方法,并能画出电路图。教学过程:激趣导入,猜想入境展示现在孩子们喜欢的彩灯头饰,抛出疑问:花环上的灯是怎样亮起来的?学生在猜想灯亮起来需要的元件时,实际上本课已经开始了。趣已起,知在垫。认识元件,做好铺垫因为课前学生在老师制作的微课中,已经认识到了各元件的结构和作用,这个环节用来检测学生的掌握情况。当然,教师要重点引导学生认识电池的正负极、小灯泡的连接点金属螺纹和锡点。设计意图:学生往往对自己身边熟悉的小灯泡缺乏科学的认识,所以我课前微课铺垫,课中检测夯实,只有对元件的认识到位,才能保证在下一步的连接过程中少出问题。动手操作,探究新知活动一:连接简易电路猜想:怎样连接导线、电池、小灯泡,灯才能亮起来呢?将自己的猜想画在实验记录单上,点名学生到台前用贴图的方式表达自己的想法。设计意图:在这里要充分尊重学生的认知,鼓励学生大胆假设,因为猜想的过程就是设计实验的过程,猜想的过程就是认知重新建构的过程。实践出真知:猜想是否准确要靠实验来验证。学生动手操作连接电路,教师巡视,适当指导,提醒学生把实践结果亮与不亮写进实验单中。汇总亮灯的电路连接方法,总结并动画演示亮灯特点,引导学生掌握任何一件电器工作都需要一个完整的回路这一概念。活动二:增加元件引导学生发现简易电路的不安全性及不简便,引出下一个实践探究:再增加一个电池盒、一个灯座、一个开关,你能让小灯泡亮起来吗?认识新元件,渗透安全用电常识:实验时,先把开关的闸刀扳起,电路连接完毕,经检查无误后,再按下闸刀,小心触电;绝对不可以把电池的正负极用一根电线直接相连,这样会造成短路,损坏电器。学生动手前,出示要求:你能用图标来画出你的电路连接图吗?学生分组实验,教师即时提醒学生的安全注意事项。学生到展台前演示或是教师用101教育PPT软件将学生的电路图用手机投屏到白板上,做到“课堂中的即时生成即时为学生所享”。活动三:取之生活,解决问题(根据学情随机教学。)老师手中的头饰上有好多彩灯,你能用咱们刚学的知识画出这个头饰的电路图吗?在你的电路中增加几盏小灯泡,并让一个开关来控制它们的亮灭吗?看哪组想的方法多噢!学生分组实验:教师巡视,鼓励学生运用多种方法让多个小灯泡亮起来。展示学生电路图,了解让小灯泡亮起来的多种方法,发散学生思维,鼓励不
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