教学设计模板

授课方案和授课谈论模板授课方案模板模板（一）此模板适合当前班级集体讲课形式。在进行授课方案时，教师不仅要考虑教师主导作用的发挥，更要侧重学生认知主体作用的表现，使他们可以在课堂授课过程中发挥积极性、主动性。基于“教”的课堂授课方案表由张基本表格组成（见～页），在填写时应注意以下几点：．章节名称依照教科书上的章、节（或课）的序次和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂授课方案的。若是教科书上的一节（或一课）在实质授课时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂授课方案时，既可以一致设计、分段授课；也可以按学时分别设计、各成系统。如《初中化学》第二章第二节：原子，一致设计时章节名称可填写为：§原子；分别设计时则为：§原子（第一学时）和§原子（第二学时）两个设计表。．计划学时依照设计的讲课实质需要填写。如上述一致设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的授课内容，因此在“计划学时”栏中应填写“”；若依照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“”。．授课目的应依照本课程的课程标准（授课大纲）的要求，认真研究授课内容和解析授课对象的特点，提出本节（课）的授课目的。一般授课目的的编写包括了认知、动作技术和感情方面的内容。特别是感情目标，应在深入研究授课内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、道德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（特别是理科的一些章节）和思想、感情没有直接的、必然的联系，则不用冥思苦想搞形式主义。授课目的的表达应简洁、正确、精髓，归纳性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。别的要注意的是，授课目的涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相吻合。若是是一节（课）的一致设计，授课目的也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则授课目的应是对应该学时授课内容的那一部分，而不是该节（课）的所有。．学习目标描述页脚内容授课方案和授课谈论模板学习目标描述的内容分个部分：（）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中拥有独一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的序次号，中间用短横线相连。如：代表第二章第六节的第一个知识点；代表第三章第二节的第三个知识点；代表第课的第四个知识点；代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（）学习目标指每个知识点所拥有的学习目标层次。（）详尽描述语句指对学习目标各个层次的详尽描述。在课堂授课的条件下，授课对象特指讲课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致惹起误解；授课条件一般都在教室、实验室等授课场所进行，如非必要也可以省略；谈论标准除了特指之外，都以达到本节课的授课目的或本知识点的学习目标层次为依照，因此也不用再重复说明。对于学习目标的详尽描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。能画出常有电路元件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。认识环境对人类生计的重要性，成立环保意识。．授课要点和难点授课要点是组成本课程的知识能力系统中最重要和最实质的学习内容。授课难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中碰到的困难问题。在填写此栏时，除应简洁地说明要点、难点的内容外，更重要的是考虑怎样突出和增强授课要点、打破和化解授课难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的详尽内容简要地进行说明。．授课媒体的选择（）知识点编号同前。（）学习目标同前。（）媒体种类指采用的授课媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（）、录像（）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。（）媒体内容要点指采用的授课媒体的主要内容，用一句简洁的话来归纳。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反响它的内容要点。页脚内容授课方案和授课谈论模板（）授课作用指媒体在授课中的作用。它已在表中列出，采用时，只要把相应的代号、、等填入栏内即可。（）使用方式指媒体在授课过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号、、等填入栏内即可。（）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中碰到的浮力和排开液体的体积相关系。（）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行授课方案时，应充分估计到实质授课过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于授课进度及课堂授课各个环节的合理掌握。（）媒体本源包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。．板书设计板书是见教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个授课思路和内容的浓缩，是课堂授课重要的一环。板书设计的目的不不过是从表面上要求做到雅观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲解的主要内容按必然的形式有条理地表现在黑板上，有助于学生更好地打破难点、掌握要点，进而提高授课质量。因此，要求板书设计亲密结合授课内容，做到要点突出、内容完满，系统性、逻辑性强，吻合视觉心理，便于学生的学习。板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为幅板面，也许作为幅投电影（只限板书内容）使用。若是需要在板面上书写的内容很多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不用把字符一一写出。我们平时所用的板书，多为逻辑式的：一、×××××××．×××××（）××××（）×××××××其实，板书的形式是多种多样的。若是精心设计，学生获得的将不不过是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情味的陶冶。．授课过程结构的设计这是课堂授课方案的要点所在。前面所进行的授课目的、授课内容、授课对象的解析，授课策略、授课媒体的选择，课堂授课结构种类的选择与组合等工作，都将在授课过程结构的设计中获得表现。为了便于授课和交流，我们规定在课堂授课过程结构设计中一以致用以下列图形符号：内填写授课内容和教师的活动内容；页脚内容授课方案和授课谈论模板内填写媒体的种类和媒体的内容要点；内填写学生在课堂授课过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容；为课堂授课过程开始和结束的符号。．形成性练习它是依照授课目的编制的一组练习题，用以核查学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本见解的掌握程度。形成性练习题的编制，应按以下要求进行：（）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；（）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；（）将所有的练习题由简单到复杂序次排列；（）在满足上述项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入研究、精心设计。．形成性谈论形成性谈论是对每节课（或知识单元）授课情况的谈论，在本栏中应填写以下内容：（）形成性练习题的检测结果；（）课堂授课中的反响信息；（）批阅作业中发现的问题；（）碰到有测试和考试时，记录其谈论结果。本栏目应在课后及时填写。对上述反响信息中发现的问题，应在后续授课中及时解决，以保证授课收效最优化。课堂授课方案表学科教师姓名学校名称讲课班级计划章节名称学时页脚内容授课方案和授课谈论模板授课目的学知识点学习详尽描述语句编号目标习目标描述项目内容解决措施授课要点页脚内容授课方案和授课谈论模板授课难点第学占用知识习媒体授课使用媒体点时间媒体内容要点所得结论教目种类作用方式本源编号标学媒体的选页脚内容授课方案和授课谈论模板①媒体在授课中的作用分为：供应事实，成立经验；择动机；举例考据，成立见解；供应示范，正确操作；表象；演绎原理，启示思想；设难置疑，惹起思辨；视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习牢固；②媒体的使用方式包括：设疑播放讲解；设疑讲解播放归纳；讲解播放举例；播放提问谈论总结；边播放、边讲解；其他板书设计

创立情境，惹起表现过程，形成显现事例，广阔其他。播放谈论；讲解；播放第页脚内容授课方案和授课谈论模板教授课模式：授课过程结构：学过程结构的授课内媒体学生教师进页脚内容第授课方案和授课谈论模板设计页脚内容授课方案和授课谈论模板知识点学习练习题目内容编号目标页脚内容授课方案和授课谈论模板形成性练习页脚内容授课方案和授课谈论模板形成性第评价模板（二）模板专题课程学习模式专题课程的标题一、学科领域介绍本授课方案方案所适用的学科领域，并突出主要学科。二、适用年级介绍本授课方案方案所适用的学生年级。三、授课学习内容归纳页脚内容授课方案和授课谈论模板在此处对学习内容进行简要的归纳，若是涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。四、学习目标学习成就先要用一两句话归纳学生经过此次学习将会获得或学到什么，尔后清楚了然地描述学习者行为的最后结果将是什么。这些最后结果可以是：·学到了一系列知识；·解答了一系列问题；·培养了高级思想能力和信息办理能力；·总结了所创办的事物的特点；·说了然自己的立场并进行了说明；·进行了拥有创意的工作；·五、学习过程介绍学习者完成任务时应依照的步骤。这一部分是授课方案方案的要点所在。必然要使这些步骤简洁清楚。你还可以在此处为学生供应一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思想能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，此中的问题旨在解析信息或提请对要考虑的事物的注意。若是有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化授课识题。（）第一步（）第二步（）六、所需资料及资源利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的资料或参照网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍经过该网址可以获得的信息）。七、谈论方法或工具创办量规、自我谈论表或其他谈论工具，以便使学生可以知道将怎样谈论他们。模板基于网络的研究型学习（）模式研究型学习（）的主题一、介绍页脚内容授课方案和授课谈论模板在此处向学生们简要介绍这个的相关情况。若是在此中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别奇特诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或归纳工作。二、任务清楚了然地描述学习者行为的最后结果将是什么。任务可以是：·一系列必定解答的问题；·对所创办事物进行总结；·一系列需要解决的问题；·说明自己的立场并对此进行说明；·一项拥有创意的工作；·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转变的事情。三、资源利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将经过接见该网址获得什么。四、过程描述介绍学习者完成任务应依照的步骤。这一部分是研究学习的要点所在。必然要使这些步骤简洁清楚。（）第一步（）第二步（）五、学习建议在此处，你要为学生供应一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括使用的流程图、总结表、见解地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在解析信息或提请对要考虑的事物的注意。若是将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能收效会更好。但是若是你供应了大量的建议，也许数据的收集和解析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。六、谈论创办量规，向学生显现他们将怎样被谈论。别的，你可以创办一个自我谈论表，这样学生可以用它对自己的学习进行谈论。七、总结用一两句话归纳学生经过完成此将会获得或学到什么。页脚内容授课方案和授课谈论模板模板基于问题的研究型学习模式研究型学习的主题一、确定问题或提出更多的问题向学生们显现一个不简单解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。确定较高层次问题的要点，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。在这里，学生们要解析立刻解决的主要问题，尔后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择适合的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。二、组织分工小组成员要一起确定所应担当的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将怎样合作。他们还将决定利用什么资源，以及怎样收集信息。成员们需要必然的合作技巧。三、收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。怎样收集事实是一个需要教授的技巧。小组工作时应保证每一个人都能参加并能很好地合作。四、整理解析信息当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。为了解析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：（）所收集的信息可否有助于回答主要问题？（）信息可否充分？可否需要收集更多的信息？（）所收集的信息可否足以做出决定或解决问题？在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来解析事实。他们要依照这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们精选适用的信息，以便获得最后的答