教学设计完整版：维生素C的故事

第18课《维生素C的故事》教学设计【教学目标】 1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受哥伦布在船员遇险前后的变化以及奇迹发生以后船员们的表现。2.紧扣描写维生素C被发现过程中，哥伦布的心情变化，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。【教学时间】两课时【教学过程】第二课一、学情调查1.听写词语，巩固生字词。2.在维生素C被发现的过程中，哥伦布的心情有了一个什么样的变化过程？文中发生了什么奇迹？船员们脱险以后的表现怎么样？二、学习板块（一）合作探究——品读第1-2自然段学习引导（1）：1.自由读第1-2自然段，了解16世纪哥伦布航海探险的艰辛，体会“海上凶神”怪病的可怕。2.哥伦布探险的地域是哪里？航海的性质是什么？3、、轻声读第2自然段，说说它的中心句是什么？航海生活的艰苦和危险具体体现在哪里？“海上凶神”的可怕之处是什么？想一想，文中的双引号有什么作用？（组长组织组员说说，互相补充）：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满（）。船员们在船上只能吃到____和_____。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到_______________，接着就会__________，然后__________。4.反复读，体会航海生活的艰苦。学习引导（2）：1.这篇课文中前后出现了两次“沉重”一次，请你把它画出来，并说出它的意思。2.反复读，体会哥伦布的心情，前后两个“沉重”前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。3.请画出哥伦布在船员得了怪病以后，哥伦布的表情和动作，并说出它们的含义。以及离别时省略号的作用。（二）展示交流1.你从“哥伦布噙着眼泪点了点头”感受到了什么？能读出这种感受吗？2.你从“十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来”感受到了什么？能读出这种感受吗？3.找出第六自然段中的反问句，用波浪线把它画出来，并改成肯定句，意思不变。三、学习板块（二）合作探究——品读第三自然段学习引导：1.同桌一起读读课文的第三自然段，读后完成课后第4题的填空：2.同桌交流：从愿意留在荒岛上的船员们身上，你感受到了什么？展示交流四、学习板块（三）合作探究——品读第8自然段学习引导：大声读第7、8自然段，想一想：那些留在荒岛的生病船员，在回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题以后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问？1.“起死回生”的含义。2.这些船员为什么主动请求留在荒岛，待船队返航时将他们的尸体运回家？3.文中发生了什么奇迹？答案在哪里？4.再读课文的最后一句话，你觉得人们后来为什么要称“禹”为“大禹”呢？展示交流读第7自然段，研究“一……就……”的句式体现了哥伦布什么样的心情，并会用这个句式说一句话。五、学习板块（四）合作探究——野果子的秘密是什么？学习引导：1.以故事形式讲述维生素C的发现经过。2.哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法对不对？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？展示交流这篇课文告诉了我们一个什么道理？（许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究中获得的。）六、总结提升1.维生素C对人体还有那些作用