混合运算教案(8)最新5篇

第混合运算教案(8)最新5篇

混合运算教案篇一

四年级〔下〕第一单元四那么运算

第一课时

只含有同一级运算的混合运算

教学内容：课本1－5页例

1、例2，练习一1、2、3题

教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序；初步培养学生用综合算式解决问题的能力。过程与方法：自主探索，交流讨论

情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。

教学重点难点及突破：

掌握四那么运算的计算方法，运用综合算式解应用题教学准备：主题挂图教学设计：

一、课前自学，预习要求

1、看：课本P1-5，例1‘例2

2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地〞分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？

根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？“照这样计算〞是什么意思？

3、做：列式计算，并说明运算顺序

246＋83－157357÷3某59尝试做第5页做一做

二、自学反应

1、检查预习作业

2、提出不懂的问题

3、交流讨论

三、关键点拨

1、自学例1〔1〕出示主题图

问：图中人们在干什么？“冰天雪地〞分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？

问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。〔2〕出例如1学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？学生列分步和综合算是都可以比照分步和综合算式

问：综合算式按什么顺序进行运算？

总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右

2、自学例2出例如2学生读题，问：“照这样计算〞是什么意思？问：3天接待987人怎样用线段图表示？6天里接待多少人又怎样用线段图表示？

学生自己尝试画图，组内交流

学生在画图的根底上解答问题

全班交流

问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？综合算式的运算顺序是怎样的？

总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。

3、检查尝试练习

第5页做一做

学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。

四、稳固练习

1、练习一第1题

学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序

2、练习一第2题

学生根据自己的生活经验弄清廉价与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序

3、练习一第3题

学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。

五、小结。

学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。〔尤其是关于运算顺序的〕运算顺序为已有知识根底，让学生进行回忆概括。

板书设计：四那么运算

〔一〕

1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地〞3天接待987人。照这

又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？

72-44+85〔1〕987÷3某6〔2〕6÷3某987=27+85=329某6=2某987=113〔人〕=1974〔人〕=1974〔人〕运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

小学数学教案篇二

教学目标

1．学会用画“正〞字的方法收集数据，并能按需要对数据进行简单的整理．

2．加深对条形统计图的认识，提高学生看条形统计图的能力．

教学重点

数据收集和整理的方法．

教学难点

数据收集和整理的方法．

教学过程

一、复习准备．

小华统计一个停车场里各种机动车的数量．数出有摩托车3辆，小汽车15辆，大客车8辆，载重车6辆．请你帮助她完成下面的统计表和条形统计图．

教师：要把题中的数据填入统计表中相应的栏目里，再用条形统计图表示出各种车辆数的多少．从题目的条件中可以看出，要统计的有几种数量？〔几种车，每种多少辆．〕

教师：制成的统计表有几栏，每栏多少格？

教师提问：看一看条形统计图中，每格表示多少？

二、学习新课．

〔一〕用画“正〞字的方法收集数据．

教师：上面复习题中，统计停车场里面的车辆时，由于车辆是静止不动的，我们可以分类数出各种车的辆数，是用逐项数出数目的方法收集的数据．如果我们要统计一个路口在规定的时间内通过的各种机动车的数量，还能用逐项数出的方法来收集数据吗？

教师：收集数据时，根据具体条件不同，可以用不同的方法来收集．今天就来学习一种收集和整理数据的常用方法〔板书课题：数据的收集和整理〕

教师：请同学们作好准备，你们收集过路口的各种机动车数量．

学生汇报收集的数据

教师提问：为什么你们收集的数据不统一；有什么方法可以改良？

学生讨论：小组内分工，每人记一种车的数；先把各种车的名称写出来排列好，过车时分别作出“正〞字的记录……

学生汇报后教师板书：

摩托车：正

小汽车：正正正正正正一

大客车：正正

载重车：正正正正

〔二〕填统计表和统计图．

1、教师：上面收集的数据，为了清楚地表示出来，要把这些数据整理，制成统计表．

机动车种类

辆数

合计

摩托车

小汽车

大客车

载重车

教师提问：请看条形统计图，每格表示多少？这个数能不能改变？

教师说明：条形统计图中，每一格代表多少数量，要根据统计的数据大小而定．

2、学生练习．

把课本第2页的条形统计图和统计表补填完整．

3、控制人口过快增长是我国的一项根本国策．从1992年到1996年，全国每年增加的人口数依次是1348万、1346万、1333万、1271万和1268万．完成下面的统计表．

教师：统计表要分几栏？为什么？要分几格？为什么？

年份

1992

1993

1994

1995

1996

增加人口数〔万〕

三、稳固练习．

拿一枚1角硬币，从桌面上约30厘米的高度自由落下，共做20次，边做边记录落下后的情况，然后填入下面的统计表．

四、课堂总结．

我们收集数据的常用方法是什么？

五、课后作业．

收集本班同学家庭人口的数据，并进行整理填入下表．

六、板书设计．

省略

混合运算教案篇三

2.11有理数的混合运算

教学目的：

1、掌握有理数混合运算的法那么，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算。〔以三步为主〕

2、在运算过程中能合理使用运算律简化运算。

3、通过玩“24点〞游戏开拓思维，更好地掌握有理数的混合运算。

重点与难点：重点:熟练进行有理数的混合运算。

难点:在运算中灵活地使用运算律。

教学过程：

一、创设情境、导入课题

1、

2、教师提出问题:你会计算3＋22某吗？

通过提问，学生容易答复出先算平方，再算乘除，最后算加减。

15这是小学学过的混合运算。

3、把算式改成3＋22某()，你还会计算吗？这是什么运算？运

15算顺序怎样？教师明晰:有理数混合运算的运算顺序是:先算乘方，再算乘除，最后算加减，如果有括号，就先算括号里面的。

二、做一做，正确进行有理数混合运算

1、学生活动:计算以下各题〔1)3+22某〔－〕〔2〕-72十2某〔－3〕2＋〔－6〕÷(－〕2

〔3〕〔－3〕2某[()]

、教师活动:(1)鼓励学生独立完成；(2)指定三名学生到黑板演示；(3)待黑板上学生完成后，教师评析：1〕强调运算顺序；2〕注意－72＝－〔7某7〕＝－49；

3〕第〔3〕小题还可以运用乘法分配律来计算。

三、随堂练习

1、学生活动:计算以下各题。〔1)8十〔－3〕2某〔－2〕(2)100÷〔－2〕2－〔－2〕÷〔－〕〔3〕－34÷2某(－〕2

2、教师活动:(1)鼓励学生独立完成随堂练习；(2)完成后与小组的同学互相对照结果，有没有不同的算法。〔3〕小组长作好记录：每题的答案，哪个同学哪一步做错了，原因是什么？

3、提问一个小组的组长答复各题的答案和组员中出现的问题。〔配合实物投影将学生的解题过程投影出来〕并指出题(3)中，不能算成原式＝－81÷某＝－81÷1＝－81。

4、每个小组的同学共同设计一道有理数混合运算的式子给全班同9449学做。要求：1〕把你认为最难、最容易错的局部表达在题目中；2〕不超过四步运算；3〕你要先算出答案；4〕在题目上写上组号。

5、老师活动：投影各小组设计的题目，选取一些题目〔各3题〕交换来做，比比哪一个大组的同学做得最快、最准确。最快把3题做完，做对的为优胜者。

四、做游戏，激发兴趣，训练思维

1、介绍“24点〞游戏

从一副扑克牌〔去掉大、小王〕中任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算〔每张牌只能用一次〕，使得运算结果为24或-24。其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q、K分别代表11、12、13。

2、教师先示范一次:如抽到

可以凑成7某(3+3÷7)=24如果抽到的是，你能凑成24吗？

如果是

呢？

3、学生分小组进行游戏，教师也参与游戏。

〔1〕由各小组长在扑克牌中随意抽出四张牌让同组的同学做游戏，比比谁做得又快又准，方法最多。组长作好记录：抽到什么牌，怎么计算？并共同挑选出一组你们认为最难计算〔或者你们的方法最多〕的牌来考一考其他的同学。

〔2〕老师收集各组交上来的牌组，选择其中一局部让学生练习，比比谁的速度快，方法多。〔如果解题方的方法多过出题方，那么解题方赢〕

〔3〕老师摆擂台：出示以下的两组扑克牌让学生做游戏，你们能想出三种或三种以上方法的老师输，否那么就是老师赢。

五、小结师生共同小结本节课内容。

本节课我们学习了有理数混合运算，进行有理数混合运算时，要注意以下几点:

1、要按照运算顺序进行运算，在同级运算中，按从左到右顺序进行计算。

2、要正确使用符号法那么，确定各步运算结果的符号。

3、在运算中，要充分利用各种运算律，以期迅速、简便、正确。

六、作业

1、课本P79页习题2.15第1，2题。

2、每人出两道“24点〞的题目给同桌作为作业完成。

混合运算教案篇四

混合运算教案

教学目的

使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会正确地进行脱式运算．

教学重点

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。

教学难点

正确进行计算

教具准备

投影仪、投影片

教学过程

一、复习

1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数．

2．教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算

二、新课

1．教学例1

教师：刚刚我们计算的两步式题，都是直接口算出得数．为了便于看出运算顺序，从现在开始，我们学习两步式题的脱式运算．

接着教师出例如l，说明脱式的书写格式．

教师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=〞，再在“=〞的后面写第一步运算的结果“35〞，还没进行运算的局部“＋5〞要照抄写下来；接着对齐上面的“=’在下行写“＝〞，在“＝〞的后面写第二步运算的结果．

然后，让学生做“做一做〞的习题．

教师巡视，看学生的书写格式是否符合标准，对书写不标准的要帮助改正。然后共同订正。

2、教学例2．

教师出例如2．

教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？〔有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算，〕

教师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算．同时教师用红粉笔在乘法下而画一条根线，表示要先做乘法运算．接着教师写出脱式运算的过程，边写边说应该注意的事项．

然后，做右边的式题。

教师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？〔都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的是乘法运算在后。〕

教师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘法在后面，也要先算乘法。

教师边说边在乘法下面画一条红线，表示先做乘法运算，接着教师写出脱式运算的过程，边写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进行运算的局部“50—〞照抄下来，再把6某3的积18写在“—〞的后面。第二步再把“50—18〞的差“32〞写在第三行。让学生齐读教科书第9页例1下面的法那么，并指名复述。

3．做例2下面“做一做〞中的练习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进行运算，教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。课间活动。4．教学例3.教师出例如3.教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？〔有加、减和除法运算；它们都有除法运算。〕

教师：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。

教师：左边的算式要先算什么？〔先算除法。〕

学生答复后，教师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着教师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。教师巡视，帮助学习有困难的学生。最后，集体订正，帮助学习有困难的学生纠正错误。

让学生齐读教科书第10页例3上面的法那么，并指名复述。5．做例3下面“做一做〞的习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进行运算。教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，集体订正。6．小结。

教师：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算什么？有除法和加、减法，要先算什么？

三、稳固练习

1．做练习三的第1题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，订正时，要让学生说说先什么和书写格式应注意的问题。

2．做练习三的第2题，先让学生自己检查、改正，然后共同讨论。

3．做练习三第3题，学生独立做，教师巡视，注意书写格式，发现问题及时辅导，最后集体订正。

1、初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序。2.掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。3.通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写标准的好习惯。教学重点

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。教学难点

正确进行计算。教具学具准备

投影仪、投影片。教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、口算。24+832-63某618÷947-1037+528÷74某647-254÷92.计算。24+8-63某6÷947-21+528÷7某6订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。1.教学例1.(1)板书：47-12+5教师提问：观察算式发现什么？引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算。教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=〞，再在“=〞后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的“=〞，在下一行写“=〞，在“=〞后面写第二步运算的结果。〔边说边板演〕教师板书：

47-12+5=35+5=40(2)学生试算：

48+16-3754÷9某7指定两名学生板演。订正时再强调书写格式。

混合运算教案篇五

第五单元

第二课时

混合运算

教师：晁永琴

教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。教学目标：

1．借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减〞的道理。2．理解并掌握含有两级运算〔没有括号〕的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。目标解析：

创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算〔没有括号〕的混合运算的运算顺序，同时在算法的比拟中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。

教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。

教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学准备：课件、尺子等。教学过程：

一、创设情境，解决问题课件出示第48页例2的情境图。

〔一〕引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？〔注重学生语言表达的完整性〕

提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

〔二〕根据上面的信息提出数学问题

问题预设：1．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2．跷跷板乐园一共有多少人？(三)解决以上两个问题

1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？〞〔1〕学生独立列式并计算。〔2〕学生汇报、交流。

2．解决“跷跷板乐园一共有多少人？〞

〔1〕想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？〔2〕学生独立列式并计算。可能出现以下方法：

方法一：分步计算

方法二：不含括号的综合算式

方法三：添加小括号的综合算式

4某3=12〔人〕

4某3＋7

7＋〔4某3〕12＋7=19〔人〕

=12＋7

=7＋12

=19〔人〕

=19〔人〕3．指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？

二、合作交流、初步探究

〔一〕交流比拟、理解运算顺序的必要性

引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。

〔二〕优化算法、体会数学表达的简洁美1．呈现算式：7＋〔4某3〕和7＋4某3。2．引导学生比拟。

〔1〕这两个算式有什么相同点和不同点？

〔2〕