教学设计 完整版：伤仲永

第5课《伤仲永》教学设计章、节第一单元课时第1课时课型精读课文教学目标1.掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2.利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。3.理解后天教育是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。重点难点1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学过程教师复备一、导入新课：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、作者介绍：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。三、读译课文，理解文意1.读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿：①未尝|识书具，忽|蹄求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒邑人。⑥余闻之也|久。2.译一译：①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。A.掌握下列加点字的读音。隶：谒：扳：称：B.对文中的“之”“于”进行归类。之：①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译于：①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词C.从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。教师复备3.议一议：（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高。如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。（3）辩论：你同意作者的这种看法吗?A.天资聪慧是成长的关键B.后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）四、教师小结，