教学设计 完整版：维也纳生活圆舞曲

《维也纳生活圆舞曲》教学设计【教学目标】1．通过学生对文字的探究，感受到维也纳生活的优美温馨。2．通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。3．通过对文章题目的质疑和研究，培养学生反思性阅读的习惯。4．通过对文章各自然段的重新排列，关注语言的结构形式，实现创造性阅读。【教学过程】一、检查预习，触摸课文1.这节课我们一起来咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”这两个字这么简单。（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。指名读。你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？2．提前读课文了吗？依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？（学生谈初读感受）二、咬文嚼字，唤醒文字1．刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。2．自由汇报交流——说出你品到的滋味。可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。其他同学在听的时候，也一同跟着品味。3．教师引领，学习咬文嚼字。预设内容：我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。4．集中练习，感受方法。5．确定研究段落，集中练习。6.第六自然段，品出重点词语“别出心裁”①品出什么滋味？（随时感受到音乐存在，到处都是音乐。连在街道上行驶都像在五线谱上一样，汽车是流动的音符，那些房舍、树就如同音节线）②嚼出哪些词语？（弯弯曲曲又畅如流水、冒、随时随地）这些词语说明什么？③省略号三、咬文嚼字，反思阅读1．同学们嚼出了自己的滋味？我们再回到课题上看一看？为什么课题不是维也纳圆舞曲？（突出对生活的理解）最终有什么发现？音乐成了维也纳人的生活，有生活的地方就有音乐，有音乐的地方就有生活。2．为什么不是“交响乐”，不是“进行曲”，而是“圆舞曲”？这曲子是谁谱写的？作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么？你品味到怎样的生活滋味？四、重新排列，创造阅读把这篇文章的每一个自然段重新排列，看有什么感受？举例：把第八自然段作为开头，读一读，看文章顺畅吗？⑧①②③④⑤⑥⑦或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次类推，看有什么不一样的滋味！还可以任意组合，看你能发现什么？请同学们以《谈＜维也纳生活圆舞曲＞的n种读法》为题写一篇读书报告。五、结语同学们，语言真是太美了，又太神奇了，它可以传递音乐，可以传递情感！语言的滋味值得我们用一生去体会，用一生去回味！课文如同一份美餐，我们要学会用美食家的嘴去品尝它，课文如同一首优美的乐曲，我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。今天老师带领大家咬文嚼字作了一次美食家，下节课，老师带领大