教学设计：克千克吨的认识

《克、千克、吨的认识》教学设计【教学目标】使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体的质量是1吨的观念，知道1吨=1000千克。【教学重点】认识吨是一个比较大的质量单位。【教学难点】1吨=1000千克这个进率关系。【教学准备】课件、电子白板、黑板【教学过程】一、创设情境，复习铺垫1．同学们讨论一下，我们已经学过那些质量的单位，然后指名在全班进行交流。2．小黑板出示填空题，学生口答。9千米=()米1千克=()克5000克=()千克8千克=()克3．请几个学生说出自己的体重大约是多少。【设计意图：创设练习题的情境，帮助学生复习有关克、千克的知识，为认识质量单位吨作铺垫。】二、引导学生自主探究，解决问题在上节课我们已经学习了质量的一些基本单位，克和千克，并且同学们也都能说出自己的体重大约是多少千克，如果老师问你一汽车粮食或一头大象的质量是多少，这个数目就比较大，为了表示方便，今天我们就来认识一个比较大的质量单位：吨。(板书课题)1．教学吨的认识。多媒体出示汽车、火车、及大象的图示：【目的是为了激发学习兴趣，让学生形象直观的观察到吨是比较大的质量单位】学生通过观察、猜想、讨论，说出每幅图的意思，并说明每幅图应该用什么质量单位。再请学生说一说你在哪里看到用吨做计量单位的标志。(表扬说的多的同学，同时提醒学生要认真观察)从而建立起吨的表象。2．认识千克与吨的关系(1)多媒体出示一袋袋的大米图【目的是直观形象，集中学生的注意力】让学生观察，学生可一袋一袋的数，(100千克、100千克地数)，每袋是100千克，10袋就是1000千克，使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位是一个比千克大的多的单位。(2)引导学生认识千克与吨的关系学生讨论：1000千克是1吨，那么1吨又是多少千克呢？然后教师指名在班级中交流，教师板书：1吨=1000千克。(3)以小组为单位，学生互相说出自己的体重大约是多少？用哪个单位来说比较合适，并互相背一背，来感受一个同学的体重。然后再计算一下，大约多少个学生的体重合起来是1吨。使学生通过亲身感受和具体推算，初步建立起1吨重的观念。3．教学千克与吨的换算出示：5吨=()千克[目的能够引起学生充分的注意](1)引导学生进行讨论，因为1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克，所以，5吨=5000千克。(2)仿例练习：(小黑板出示)3吨=()千克7000千克=()吨9吨=()千克15吨=()千克。学生以小组为单位讨论，互相说出推算过程，教师可以多指几名学生在班级中进行交流。【设计意图：调动学生已有的生活经验，注重学生的感受体验，在猜、背、比等实践活动中培养学生实际而具体的质量观念。由于“吨”与学生生活联系不大，在学生对“吨”认识上可让学生观察汽车的载重量、猜想一头大象的重量等生活中易见的物体来突破本课的难点。】三、自主练习，巩固应用1．出示连线题。【目的加强直观性，便于学生的观察和理解】10吨20000千克4000千克7吨20吨10000千克6吨4吨7000千克6000千克指名学生到黑板连线，并说出理由，集体订正。2．学生抢答：2吨=()千克5千克=()克7000千克=()吨9000克=()千克3．判断正误，并说明理由(1)一只母鸡重1500克。()(2)李小明体重180千克。()(3)一个西瓜重6千克。()(4)火车的一节车厢可装货600吨。()4．从“1、8、50、500”这几个数中，选择一个适当的数填在()里(1)一辆黄河牌汽车的载重量是()吨。(2)一节火车车厢可装货()吨。(3)一头大牛的重量是()千克。(4)一辆马车可装货()吨。学生以小组为单位讨论，指名在全班交流。四、回顾总结，反思评价.谈话：同学们闭上眼睛回想一下，这节课我们学习了什么内容，你有什么收获？学生讨论后回答：(吨的认识，在计量较大的物体的质量或大宗物体的质量时，通常采用吨做单位。)吨与千克之间有什么关系？指名回答：1吨=1000千克。在进行千克和吨的单位互换时，要根据单位之间的进率直接算出得数。【设计意图：引领学生梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养