《人初》教学设计教学反思

?人之初?讲课方案讲课反省?人之初?讲课方案讲课反省?人之初?讲课方案讲课反省部编版一年级下册讲课方案第五单元人之初讲课方案设计设计说明本文内容选自?三字经?，字数齐整，上下两节，每节四句。朗朗上口的朗读极易惹起学生的兴趣，可谓识字小文模范。培育学生主动识字的梦想和独立识字的能力，是课程标准重申的根本理念。所以，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字梦想与课程标准理念相联合，指引学生“学习独立识字〞，获取识字过程的丰富体验。课前准备1．生字卡片。(师生)2．有关?三字经?的图片和视频。(教师)3．课件。(教师)课时安排课时。讲课过程一、播放音频，激趣导入1．教师前言：听，一群小朋友在朗读什么呢？(播放?三字经?的音频文件，组织学生认真聆听3遍。)2．交流：你听清小朋友朗读的内容了吗？你能试一试着说一说吗？3．播放?三字经?的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，随着声音朗读。4．教师前言：同学们，在刚刚的视频中，你发现?三字经?开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。设计企图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频认识内容，将学生的兴趣和注意力圆满集中在讲课内容上，抵达事半功倍的讲课见效。二、初读课文、自主识字1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，碰到不认识的借助拼音识字或向老师和同学讨教，频频读几遍。2．找学生试着朗读课文，其余学生认真听，发现错误读音，集体校正后齐声朗读。3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停留。设计企图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字确立了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停留，也是掌握文本特色，为意会和理解文本韵律做好准备。三、合作学习，识记生字1．小组合作：取出课前准备的字卡，同桌交流如何又快又准地记着它们。2．学生报告：高声领读生字，并说一说你是如何记着这些生字的。预设：“之〞：字形像一个载歌载舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她飞舞的裙摆。(2)“初〞：本意是用剪刀裁剪布料(此处联合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的重生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初〞。“性〞：左右构造。可以这样记：天生心善，是人的天性，所以左侧“忄〞，右侧“生〞字，合起来就是“性〞。“善〞：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“平和〞。“习〞用字歌记忆：“羽〞丢半边就是“习〞。“教〞：左右构造。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。“迁〞：半包围构造。用“加一加〞的方法记忆并组词。“贵〞：贝部，表示与钱物有关。本意：物价高，与“贱〞相对。“专〞：翘舌音，组词：全神贯注、专注、专门。“幼〞：组词：幼儿、幼虫、幼苗。“玉〞：石头的一种，质细而坚硬，有光彩，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。“器〞：器具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。“义〞：组词：正义、友谊、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计企图：指引学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充发散挥学生的想象力，识字方法获取互补。在此基础上，教师赏赐必需的点拨、演示、资料增补，使学生对生字的字形和字义获取整体的认识。四、师生互动，感知韵文1．先学后教，理解第一节韵文粗心。多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流畅标准。②同桌交流第一节意思，有困难的讨教老师。③自主选择喜爱的句子报告自己的理解。多媒体出示本课有关画面，教师口述韵文粗心。(预设：人在刚出生时，天性都是平和的，性情也很周边，但是成长的环境不同样样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教育，平和的天性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最难得的就是专心。)学生联合课文，自主说出第一节韵文粗心。2．先教后学，理解第二节韵文粗心。教师指引学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)导学：多媒体出示第一句，抓要点词，指引理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)②教师导学：“幼不学，老何为〞的意思就是小时候不好勤学习，长大此后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能联合老师的解说把这一句完整地解说一下吗？(预设：少儿子不好勤学习是很不该该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)多媒体出示第二句，联合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解说：玉不经过打磨雕琢，是不可以成为优良的玉器的。②引学：人也和玉同样，假如不学习，就不懂得礼仪，不可以成才。请你和同桌一起谈谈这一句的圆满心思。设计企图：低年级讲课中，理解文本粗心不是要点，但是适合理解文本，感悟传统文化魅力是十分必需的。教师依据学生的年纪特色，采纳先学后教和先教后学两种讲课思路相联合的方法降低学习难度，指引学生轻松理解文本粗心，抵达事半功倍的见效。五、明确要领，指导书写1．重申书写姿势：书写时要做到哪“三个一〞？(胸离桌子一拳远；眼离书籍一尺远；手离笔尖一寸远。)2．课件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)3．师指导书写本课生字。察看例字：请同学们认真察看语文书中的书写模范，看一看每一个笔划占田字格的什么地点。教师范写，学生边察看边书空。学生达成书中写字练习，先描红，要点看清难点笔划的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多察看，掌握“、〞“辶〞的写法。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪慧的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的?三字经?最多。设计企图：采纳明确姿势——出示生字——找出喜爱的生字——学习书写的过程，将写字讲课扎扎实实落到实处。讲课反省本文作为?三字经?国学经典的选文，讲课中真实将识字与读文，朗读与理解结合起来，将识字与读文作为讲课要点，把朗读与理解视犯难点，并在讲课中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。讲堂上，各处从学生实质出发，激励学生自主识字，灵巧运用各样识字方法，掌握讲课要点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相联合的讲课策略，不失机机地为学生创办自主学习与交流的平台，真实做到敬爱学生的个性，让学生成为讲堂的主体，将识字课讲课变为培育学生发现兴趣和热忱研究的热土。口语社交指导方案“打〞讲课方案设计教材分析本次口语社交活动是环绕“打〞这一主题张开的。教材经过一组打场景展现了打时应注意的一般要领，明确打应做到先问好，再报名，并把事情求情楚等打的方法。接着，联合几组生活中常有的打场景，借助不同样话题，组织学生学习拨打邀请、告假及其余，意在使学生将所学的打技巧经过详细场景演示，运用于生活，并学会拨打各样。讲课时，让学生在各样情境中，快快乐乐互动社交，轻轻松松实践语言，培育学生的口语交际能力。讲课目的1．在打的过程中，依据通话对象的不同样，选择不同样的礼貌用语。能用简短的语言表达自己要表达的内容。(要点)2．使学生知道打这类社交锋段的一般知识和根本要求；培育学生在社交中优秀的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)课前准备1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)2．认识打的一般方法。(学生)讲课程一、引入，揭示：今日老专门同学来了，你想听？一个西生得巧，十个数字身上装，有耳，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常物)生：、机⋯⋯：终归猜得呢。我一同来看一下(确是机，小朋友真害。)：在我生活中是特别重要的。有了，即便我相隔很很，也可以通来互相认识方的信息。但要学会正确使用，学可多着呢！今天咱就来学怎打。(出示文目)意：采纳引入文目，既能激学生的趣，又可以自然引出本的主，使学生在松快乐的氛中入本的学。二、状况再，学打：同学你听，“⋯⋯〞，小明家的响了，他赶去接。噢！本来是好朋友芳芳，他出去玩⋯⋯(多媒体演示小明接到芳芳的状况。)：你得芳芳的通打得怎么？生：我得芳芳在打没有礼貌，她没“你好〞。：是的，我在打的候必定要有礼貌，接通要主你好！束要再，尽可能地使用礼貌用。生：芳芳在里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点求情楚。打除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的。(播放录音。)(经过录音的示范，明确打的方法。)师：录音里的内容怎么样？生：接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：同学们听得真认真！我们再来听一次。(再次播放。)师：打的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再会，有礼貌。)设计企图：同样的通话内容，不同样样的通话对象，试一试着运用刚刚学到的方法来解决碰到的问题。既防备了简单的重复，又总结出了打的方法。在朗朗上口的儿歌朗读中，掌握打的方法，符合学生认知规律。三、设置场景，学打各样1．生生互动，学习拨打邀请。场景一师：在刚刚的场景中，李中想给张阳打约他一同出去踢足球。此刻请同桌两人合作试着来打打这个。师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一同来听听这对好朋友打得怎么样？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。生1：明日是礼拜天，我们一同去踢球，怎么样？生2：好啊！生1：那我们就明日上午8点在成功公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1：出言如山，再会！师：比较我们刚刚学的打方法，谈谈他们这通打得怎么样。生：李中在打时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在里把事情求情楚了，还约好了时间和会面的地点。师：看来小朋友们听得很认真。假如张阳有其余事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。生3：礼拜天你有时间吗？我想约你一同去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日痊愈！我再约其余同学。生4：感谢，再会！师：固然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。由于张阳特别有礼貌。2．师生互动，学生拨打告假。场景二(课件演示丽丽生病的情境。)师：同学们，丽丽由于发热不可以上学，要向老师告假。可丽丽不会打，你们能帮帮她吗？生1：能。师：此刻丽丽就是我们班同学，她该如何给班主任打，里该说什么呢？生1：说自己生病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。师：此刻我就是你们的老师，谁来打这个告假？(师生表演通话。)师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是李老师吗？师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？生：李老师，我发热了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：自然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。师：那你在家要注意多歇息，别忘了准时吃药啊！生：感谢老师！老师再会。师：再会！师：这个丽丽打得不错，很有礼貌，把跟老师告假的原由及请多长时间的假说得很清楚。老师提示大家，当和尊长或老师打时最好用“您〞。这样更能表示对老师或尊长的敬爱。师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个告假的？(师生表演通话。)师：我们帮丽丽把打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把打得清楚理解。请同学们都记着你们老师的号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打。3．创办火灾情境，拨打抢救。场景三师：刚刚我们试着打了邀请、告假，我们都可以做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但关于生活中的一些特其余，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)师：你们知道这3个号码吗？什么时候打这些呢？生：119是救火的，110是抓歹人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警效力台，120是抢救中心。师：这3个号码不可以随意拨打。只有发生了紧迫状况时，我们才能拨打。并且拨打这样的是要有方法的。师：看，出什么事了？(播放动画课件。)生：着火了。师：拨哪个？生：快打119。设计企图：学生从虚假的世界走进了现实生活。“丽丽打告假〞这个“情境〞来自生活。将生活与讲堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的告假。特别是师生互动，一同表演，使学生更乐于参加此中。经过创办各样不同样场景，引领学生在详细情境中学习打，将口语社交与生活亲近联合。四、系，在游中交：通才的表演，同学不学会了打，并且喜上了打。急，我接下来就你喜的目来和同桌打。多媒体出示：1.忘了作，打好朋友。2．爸爸出差了，打爸爸。3．奶奶身体不好，打候奶奶。4．有位叔叔打爸爸，但是爸爸不在家。：同学任一个，行表演。(学生表演，教巡相机指价。)：下边两位同学来表演，其余同学看填写手中的价表格。生1：我要表演第四个景，我来当打的叔叔，我的同桌来接我的。生2：喂，你好！你找？生1：你好，小朋友，是王主任家？能帮我叫你爸爸来听？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。您留下您的姓名和号，等爸爸回来我告他您回。生1：好的，我姓李，我的是⋯⋯你，小朋友。再！生2：叔叔再！：两位同学的打完了，你能他表演得怎么？意：学生取