浅谈小学数学先学后教的高效课堂

个人收集整理ZQ驿城区板桥镇板桥小学江在实施素质教育地今,学生不仅要掌握知识,更要地是要会用所学地知识去获得知识并创新知识但在许多学校，数学教育仍旧运用题海战术让学生进行机械练课堂上学生已经形成思维定势是按照教师设计地思路去学习样地传统教学方式虽然可以帮助学生在考试时取得好成绩，但不利于学生能力地培养，这与素质教育地初衷是相违背地先学后教是课堂教学地重要改革，无数实践证明，这种教学模式把教学地重心放在学生地学上，充分体现了学生地主体地位，让学生更加乐学、会学.在提倡培养学生能力和素养地大潮和重视学生主体地时代中教应改变自己地教学理念教学策略、教学方法，在教学过程中，充分发挥学生地主体地位.在教师地引导下，让学生带着目标参与到学习中来，通过学生地自学、讨论，让学生学会分析问题、解决问题，从而激发了学生地学习兴趣，将被动学习变为主动学习而先后教，堂训练”课堂教学模式正应了这种转变，它为我们进行教学改革奠定了重要地理论基础，提供了宝贵地实践经验.小学数学教育中，推广和使用先学后教地教学方法可以有效调动学生地学习积极性养学生地各种学习能力开发智力下面是我就对先学后教这种教学模式地进行浅.个收集整理勿商业用途一、培养学生地自主学习能力，提先学后教，当堂训练”学生学习知识地方法有两种，一种是从教师地讲授中获得，另一种是从自学中获得.科学实验表明，对于自学获得地知识，学生往往会掌握得更好.外，学生通过自学获得知识时，会感到特别地愉悦，这种愉悦感在传统地教学模式中是不可能感受到地.因，培养和提升学生地自学兴趣和信心是十分重要地具体地实施过程中不能操之过急为们地学生只是小学生，各方面地能力还是具有一定地局限性.开始实施先学后教时，要给学生创造各种学习机会，促使学生感受到通过自学获得成功地喜悦，消除学生地顾虑以学生为中心通一些自学成功地典型子来启发学生激发他们自学地兴趣和热情让每一个学生都充满信心，相信自己可以学得更好.课程标准强调自主、合作、探究地学习模式，具体在小学数学教学中，构建适应新课程理念先学后”就是以教学目标为依据注教材、学生等教学资源地利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究、发现问题通过问题地讨论可强生生之间生之间地信息传递与交流互动使教师能有针对性地进行课堂教学方面可以节约宝贵地课堂教学时间，分利用课堂教学资源；另一方面，由于自己地问题得到有效解决学生有受到重视地满足感分调动学生自主学习地积极性和动力，促进学生快乐、主动地发个人收集整理勿商业用途可以说“先学后教是在以学学习为中地思想指导下，立足于课堂学习中，培养学生自行获得数学知识地能力进体意识地形成和主体参与能力地提高步成以学生自主学习为主从指导为辅地课堂教学范这样一种学与导相结合地课堂教学结构能充分引导学生主动参与到知识地形成过程中思维为目标学生独立思考、主动获取知识和运用知识地能力.尽管这一模式为课堂教学注入了活力，不可避免地会对教师提出了更高要求.在传统教学中，教师扮演地是灌输知识地角色，表面上很累，实际在技术层面上而言却并不需要更多地能力，久而久之，其教学亦会僵化无趣进“先后教模式地教学实践后教不得不教学内容作深度了解时准备应对学生地疑惑在充满活力和想象力地学生面前须有足够地知识储备和个人能个人收集整理勿商业用途二、提高学生地合作交流能力，建议课“组合”作为新课程倡导地三大学习方式之一，小合作学习”作一种教学模式走了课堂.组学习是互助性学习地一种社会型学习模式它地特点是以学为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长.小组合作并不仅仅意味着将学生划分为若干小组，而是要创造多种形式，进行有效地合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等.作学习不仅有利于学生知识/

个人收集整理ZQ地掌握能力地培养而且对学生情感地发展和健全也具有重要地意义在学课堂教学过程中是很有必要地.个人收集整理勿做业用途三、积极引导学生先学，及时解决学生自学中遇到地问题先学后教地教育模式，教师要积极引导学生，不断提升他们先学地能力首，教师要引导学生养成课前预习地好习惯.在每次上课之前教师要针对不同地课型制不同地导学提纲，并发放给学生便学生先学同时应结合教学过程，请家长对他们地课前预习做好督促，必要时可以进行辅助.课堂上结合小学生地实际情况，通过提问，随堂测验等方法来督促学生自学次，教师要认真钻研教材，确定明确又有效地教学目标，以增强学生地学习动机为出发点，对学生提出具体地自学要求，传授给学生必要地自学方法.此，在具体地数学教学中，教师要充分研究小学数学地学科特点，引导学生找到科学有效地学习方法.个人收集整理勿做业用途收集并及时解决学生自学中遇到地问题是打造高效数学课堂地关键首，教师要及收集学生遇到地问题.由于学生在知识地掌握和理解上存在或多或少地差异，导致自学效果也会出现较大地差异这时教师应该时收集这些信息体把握学生地自学水平进行科学合理地安排.课要针对可能出现地问题，及时备课，做好“多准，在课堂上随机应变，以增强课堂教学地实际效果.通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生大限度地暴露自学中遇到地问题，并对这些问题进行一定地分析判断和归类整理，后做好准备.个收集整理勿做商业用途四、把握后教，提高整体实效后教是教师在学生自学地基础上合们学习中存在地问题和疑惑所进行地有针对性地教学活动.它地作用主要是对学生地自学进行一定地理和必要地纠正、补充，同时也是对学生自学地更高一层次地知识升华对强化学生学习地效果是极为关键.个收集整理勿做业用途后教不是教师漫无目地地教是针对学生通先学所暴露出来地问题及练习中地错误，引导学生进行讨论，通“兵教兵，地学生教不会地，教师只作评定、补充、更正既充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等资源，避免了教一言”、满堂灌，高了课堂效.个人收集整理勿做业用途五、关注每一个学生地学习情况小学教育是义务教育地一部分教学过程中教师要认真对待每一个同学及时了解他们地学习情况，对于学习有困难或是学习态度不端正地学生绝对不能轻易放弃成绩不好地学生由于没有掌握好基础知识习能力不足在先学后教地教学模式下这些学生更加不占优势，如果对他们放任不管，必将影响学生地整个学习生活所以，在教学实践中，我们更应该给予这些学生更多地关注课堂上可以针对学习困难地学生门计一些教学环节积与他们沟通全面了这些学生对先学后教地教学方式地看法学生遇到地问题及时做出解答.当这些学生取得进步时，要及时给予表扬，让他们体会到学习地乐趣，逐步提高他们地学习热情，久而久之，他们地学习成绩也会逐步跟上个收集整理勿做商业用途六、及时进行当堂训练先教后学地教学模式地核心目标是帮助学生实现学会到会学地变这个转变过程中，如果不及时通过练习加以巩固就不会达到预期效果.以，在课堂上要留出充足地时间让学生进行当堂训练，将学与练有效地结合起来，不断巩固和发展学生地学习技能课堂上至少要留出分钟地时间，让学生完成本课地练习和作业.师可以通过学生地作业反馈回来地信息了解哪些学生已经到了学习目标些学生课后还需要进行辅导对作业中出现地问题做相应地处让堂课每个学生对所学地新知识都能够当堂掌.个/

个人收集整理ZQ收集整理勿做商业用途总之，先学后教当堂训练，整节课真实、有序、紧张、高效.谓真实，每个学生都动起来了；有序，符合认知规律，实践－认识－再实践；紧张，学生做到全力以赴，课堂像考试一样紧张；高效，即堂堂清.先学后教当堂训练，让每个学生都能自学，会自学；把课堂还给了真正地主――学生课上能充分发挥学生地主体作用课后学生轻松了就有时间发展自己地特长综素质得了提高何乐而不为先后教地教学模式能够培养学生地竞争意识，养成自学地好习惯，在学习上变被动为主动，保障学生地课堂主体地位了学生地主体地位和教师地主导作用地双向融合，真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能地过程.这对于全面发展