浅谈《英语课堂教学中的互动合作学习》

浅谈《英语堂教学中的动合作学习安稳中

张元芳摘要:随课程改革的深入,人对合作学习高度重,基础教育改革的逐步实施中特别倡导合作学习鼓合作学,进生之间的相互交流共同发展,促进师生教学相长本篇论文分析了中英语课堂中师合作存在的的现实意,合作互动中存在的状况，提出了在新课改下英语教学如何通过提倡师生平等合理教学情境教评价质量等手段使英语课堂的师生合作互动更有成效。关键词英教;师生合作;互学习随着基础教育改革的逐步实施，构建充满生命力的课堂教学，倡导互动性的课堂教学，引导学生主动参与的教学模式越来越受到关注堂境对学生的学习有很大的影响生互动是课堂教学过程的重要组成部。动学习的目的在于改变教师的教学方,为学生构建开放的学习环,培养学生多道地获取语言知识并加以运用的能,促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策,养学生学会学,学会合作学会思想学创,学会实践。所，在课堂中的互动教学有着极其重要的意义。1.必性(1)学生心理特点。从学生学习心理特点来说，少年时期既是语言学习的关键时期，又是生理心发展的重要时期他们身心发展和语言学习方面都和成人有着较大的差异一时期他们的推理能力和抽象思维能力尚未充分发展要还是以具体形象思维为主们好奇心强表欲望强善跟人合作，交流些特点决定了他们对学习活动设计有特殊的要求互教学能够让学生分参与到教学中来，发挥主动性、积极性学的年龄及心理特点。(2)学科特征。英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。语言是人们进行交流的工具听读写能力培养是任何语言教学的重要任务而像母语学习一样，人们都是先学会听说再学会读写，初学英语的学生也应从听能的培养开始而听、说能力的具体表现则是在一定的情境中能够自如地与他人对话此语教学的实质就是交际。英语教学从来不是一讲就懂，一教就会，没有交际，英语教学也就不存在了。交际必须具备互动的性质是交际理论的核心，这就必然要求为学生提供一个交流、互动的课堂环境，让学生参与到以交际为目的的教学中来。从社会学角度看,课其实就是个微观的社,堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。师生互动的核心和本质在于“交互,语教学中实施素质教育的关键是培养学生的交流能力有作才有交流,师生合学习在英语教学中尤为重要而的施起来有时又感觉有些困难。在长期的一线教学,认为目前中学英语课堂中的师生合作互动存在以下几个主要问:1.课上师生互动模式单一在英语课堂教学,绝大多数互由教师发,学生发起的互动极少的弊端在于虽然课堂上有互,但是互动仍教师控,学生的反馈多数在教师的预期之中和效的师生互动仍居多数。2.英课堂上互动的对象存在差性教师提问成绩好的同学的人均次数,成绩较差的学生获得的互动机会偏少。教师在

选择互动内容上对学生提的问题通常稍难一并在评价时倾向于采取肯定的化评价方式在等待时间上也表现耐心。而对于成绩较差的学则倾向于选择简单的问,在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。3.课教学中非言语行为互动缺许多教师认为课堂互动的中心是以传授知识经验为而忽略了课堂中出现的非言语行为。非言语行为是指课堂教学情境,教师和学生表现出的无声的静(如眼神和面部表情,无声的动姿如势语和体态)有声的辅助言语和类言(如声调音、音量、语速奏以哭、笑、叹息、咳嗽)固定意义的发生。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要,在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为。不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。基于师生合作互动在中学英语课堂中存在的现状。那么，我们怎样才能实施有效师生互动合作学习呢？我认为应从以下几个方面入手：1.师之间应建立民主平等的关从教师定位角度,教师不应以威自,更不能对成绩暂时落后的学生抱有偏见。在情感方面,每学生都有独立的人,有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式师应尊重学生的个性差异和抱负志,及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学,而是帮助学生发现和实现自己的理想的责不仅仅是传授知,更为重要的是师生之间展开对话,相互解真诚接纳学从中获得平等尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。2.教要恰当运用非言语行为教师在英语课堂上要力争合理运用表情语,加强师生间的目光交流。教师丰富的面部表情和恰到好处的目光能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去当的视线活动,都会使学生精神紧张不认真听课如恰当的注视部位和延续时间等时教需要加强手势语的应,包括指示性势、强调性手势、会意性手势和评价性手势。利用手势对言语进行补,可以增强教学的直观并起学生的有意注增强记忆效果。3.创更多有利于师生合作互动合理的教学情境教师除了提问——回答——反馈式发起师生互动,需要根据课堂实际情况,创设更多有利于师生互动的教学情景。首先,教师可以通过观察学生的趣爱好和价值取,择合适的话题,在课堂上通过讨论示作多种方式与学生展开互,而充分发掘学生的创造潜,激发学生的表达欲望在讨论过程中教需要力图营造出宽松和谐泼愉快的课堂氛围使学生真正敢于参与、乐于参与。其次,教师可以巧妙创设问题情,到审时度势把握学生心理利启发究”促进师生互动。4.遵激励性原则提高评价质量评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先,教学评价要遵循激励性原。在中学课堂,教师需要充分发挥评价的激励功,在保证当前知识准确传输的基础给学生促进和鼓,激发其学习的主动性和积极性。其次,教学评价要体现学生的个差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标

准纵地对学生做出评价。对于优,可重于激发他们向更高目标迈进的进取;对于差生则眼于激起他们的自信,现自身的闪光点。总之,真诚、热情、恰到好处的价可以促进学生和教师在平等的基础上互动和交,并激发他们参与师生互动的愿望。综上所,目前的中学课堂中的师生互动确实存在不少问,师对师生互动实质的理解还有待加强。当前基课程与教